Module 8 Position（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级下册

Module8Position（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Position（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级下册设计意图嗨，亲爱的小朋友们！今天我们要一起探索一个有趣的话题——位置！🌟在这节课里，我们将学习如何用英语描述物体的位置，比如在某个物体的旁边、上面或下面。通过这个活动，希望你们能更好地理解和运用英语，把我们的世界描绘得更加丰富多彩！😄接下来，让我们一起踏上这段奇妙的英语之旅吧！🚀核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过描述物体的位置，提高他们的口语交流能力。

2.增强学生的跨文化意识，让他们认识到不同文化背景下的方位表达方式。

3.培养学生的思维品质，通过观察和比较，提高他们的逻辑推理能力。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组活动，促进同伴间的交流和互助。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握基本方位词（如：above,below,beside,infrontof,behind）的用法。

-细节举例：通过实物展示，让学生理解并运用这些词汇描述物体之间的相对位置。例如，使用玩具车和积木，让学生练习说“thecarisabovetheblock”或“Theblockisbesidethecar”。

2.教学难点：

-难点内容：理解方位词在不同语境中的含义和用法。

-细节举例：学生在使用方位词时可能会混淆“infrontof”和“inthefrontof”的区别。教师可以通过情景模拟和角色扮演，帮助学生区分这两个短语的实际应用。例如，设置一个教室场景，让学生分别站在黑板的前面和前面的一排，然后描述自己的位置。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合图片和实物，让学生直观理解方位词的含义。

2.设计“位置寻宝”游戏，让学生在游戏中练习使用方位词描述位置。

3.利用多媒体展示动画，帮助学生区分和理解复杂的空间关系。

4.通过小组合作，让学生在讨论中巩固方位词的用法。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-**活动**：播放一段描述日常生活的英语动画片段，片段中包含不同物体的位置关系。

-**提问**：引导学生观察并讨论动画中物体的位置。

-**师生互动**：教师提问：“Canyoutellmewheretheballis?”学生回答，教师及时给予反馈和鼓励。

**讲授新课（15分钟）**

-**活动**：展示方位词卡片（above,below,beside,infrontof,behind），并逐一讲解。

-**讲解**：用简单的句子和图片解释每个方位词的含义和用法。

-**示例**：“Thebookisabovethedesk.”（书在桌子上面。）

-**师生互动**：教师提问，学生回答，教师纠正发音和语法。

**巩固练习（15分钟）**

-**活动**：分发练习册，学生完成与方位词相关的填空题和匹配题。

-**讨论**：学生小组讨论，互相检查答案，教师巡视并解答疑问。

-**师生互动**：教师挑选几组学生的答案进行展示，全班共同核对。

**课堂提问（5分钟）**

-**活动**：教师提出问题，如：“Iftheboxisbehindthetable,whereisthetable?”学生回答。

-**师生互动**：教师对学生的回答给予评价，并鼓励学生用不同的方位词描述同一场景。

**角色扮演（10分钟）**

-**活动**：学生分组，每组选择一个场景，如教室、公园等，并使用方位词描述场景中的物体位置。

-**师生互动**：教师观察并参与角色扮演，提供帮助和反馈。

**总结与拓展（5分钟）**

-**活动**：教师总结本节课所学内容，强调方位词的重要性。

-**拓展**：鼓励学生在课后用英语描述自己家的布局或学校的某个角落。

**用时**：导入环节5分钟，讲授新课15分钟，巩固练习15分钟，课堂提问5分钟，角色扮演10分钟，总结与拓展5分钟，总计45分钟。

**备注**：教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学节奏和内容。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-**《MyRoom》**：这是一本适合二年级学生的英文绘本，书中通过描述主人公的房间布局，让学生在阅读中复习和巩固方位词的使用。

-**《TheVeryHungryCaterpillar》**：虽然这本书主要讲述了一只毛毛虫的成长故事，但书中包含了丰富的日常用品，学生可以通过观察图片来练习描述物品的位置。

2.**课后自主学习和探究**：

-**家庭作业**：布置学生回家后用英语描述自己卧室的布局，可以用图画辅助说明。

-**探索活动**：鼓励学生在家长的陪同下，去超市或商场，观察并询问物品的位置，用英语记录下来。

-**互动平台**：建立班级英语角或使用在线学习平台，让学生分享自己的描述，并进行相互评价和交流。

-**跨学科活动**：结合美术课程，让学生绘制自己设计的房间或学校的一角，并用英语标注物品的位置。

-**家长参与**：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成家庭作业，提高学生的英语实践能力。

3.**实践活动**：

-**角色扮演游戏**：学生可以分组，每个人扮演一个角色，通过对话来描述自己所在的位置和周围环境。

-**地图绘制**：让学生尝试绘制简单的地图，并标注出重要的地标或位置，如学校、公园等。

4.**文化探索**：

-**比较不同文化中的方位表达**：探讨不同文化中方位词的使用习惯，如英语和中文在方位表达上的异同。

-**故事讲述**：让学生讲述一个包含方位词的简短故事，如“小红找到了她的书包，它就在她的书桌下面”。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问与回答**：通过随机提问，了解学生对方位词的理解和应用能力。例如，问学生：“Whereisthepencil?”并观察他们的回答是否准确。

-**观察**：在角色扮演和小组活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们的语言表达能力和团队合作能力。

-**即时反馈**：对于学生的回答，教师应给予及时的肯定或纠正，帮助学生巩固知识点。

-**测试**：在课程结束后，进行简短的小测验，测试学生对方位词的记忆和应用。

2.**作业评价**：

-**作业内容**：布置与方位词相关的作业，如绘制家庭地图、用英语描述日常物品的位置等。

-**批改标准**：作业批改时，关注学生的语言准确性、句子结构完整性和创造性。

-**反馈与鼓励**：在作业批改后，给予学生具体的反馈，指出优点和需要改进的地方，同时鼓励学生继续努力。

-**家长参与**：鼓励家长参与作业的批改过程，共同关注学生的学习进展。

3.**形成性评价**：

-**学生自评**：鼓励学生自我评估，反思自己在学习过程中的进步和不足。

-**同伴互评**：组织学生进行同伴互评，让学生在评价他人的同时，也能够学习到更多的知识。

-**档案袋评价**：建立学生档案袋，记录学生在学习过程中的表现，包括作业、测试、项目作品等。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，全面评估学生对方位词的掌握程度。

-**表现评价**：除了考试成绩，还考虑学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神、创新思维等。

5.**教学反思**：

-**教学效果评估**：根据学生的学习反馈和评价结果，反思教学方法和策略的有效性。

-**教学改进**：针对教学中发现的问题，制定改进措施，提高教学质量和学生的学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：above,below,beside,infrontof,behind

-基本句型：Subject+be+preposition+noun

-物体位置描述

②重点词汇：

-above：在...上面

-below：在...下面

-beside：在...旁边

-infrontof：在...前面

-behind：在...后面

③重点句子：

-Thebookisonthetable.

-Thepenisbesidethebook.

-Thewindowisbehindthedoor.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在课堂上，我尝试将方位词的学习融入到具体的情境中，比如通过模拟商店购物、教室布置等活动，让学生在真实的语境中运用方位词，这样不仅增强了学生的兴趣，也提高了他们的实际应用能力。

2.**多媒体辅助教学**：我使用了多媒体课件和动画，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解和记忆方位词。这种创新的教学方式得到了学生的积极反馈。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在部分活动中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对学习内容不够感兴趣或者对英语学习缺乏自信。

2.**教学节奏掌握不当**：有时我在讲解新知识时，可能因为过于详细而忽略了学生的学习进度，导致一些学生感到跟不上节奏。

3.**评价方式单一**：目前主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参