四年级上册实验课教学方案

四年级上册科学实验课教学方案

一、班级学生学习现状分析：学生经过一年的科学课启蒙教育，可能对科

学课学习有一些兴趣。

二、针对班级实际所开展的校本行动研究课题：对小学科学特色教育资源

开发的研究。

三、本册教材重、难点教学内容分析：本册教材有五个单元的教学内容，

主要是把排序和分类这两种科学探究方法贯穿在这个学期的学生科学探究活动

之中。

教材的教学重点：学习科学探究方法；

教材的教学难点：在有目的地活动中认识局部浅显的科学知识。

四、根本功训练重点及训练措施：

(1)利用自己的感官来观察身边的事物：

(2)根据自己的原认知喜欢提出科学问题；

(3)体验科学生活，解决一些简单的问题；

(4)采用多种方法乐意参加交流和分享。

五、教学特色活动安排：

(1)指导学生自己设计并体验科学小游戏、小制作活动，用自己的方法进

行交流；

(2)利用自己的感官体验科学探究生活。

六、教学进度和课时安排：

周

月/日教学内容课时备注

次

1课前准备与课前培训

22

32

42

52.热的传递(1)(2)2

6

74.吸热2

82

92

102

114.不同的声音，学习小结2

122

133.食物的消化，4.我们的食物平安吗(1)2

144.我们的食物平安吗(2),学习小结2

第一单元我们周围的空气

教学目标:

科学方法

(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并作H1合理解释。

科学知识

(1)能用一定方法证明空气的存在。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道

氧气对生命的意义。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空

气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观

(1)意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处，也可能产生负面影响。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流。

本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多

种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推

理、分析等方法探究事物的能力。

课时安排：5—6课时

课程标准:

科学探究:

能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：

1.能用一定方法证明空气的存在。

2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

情感态度与价值观：

在学习和解决问题中注重证据。

过程与技能

L学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

“气垫〃的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

科学知识

1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质.

2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

学习成果：预计学生能够描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量

描述空气能够被压缩

将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系

起来

将倾斜的天平与空气有质量联系起来

将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来

能用比照的方法，进一步认识空气的性质

教学准备：

教师准备：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、

细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑

料注射器

教学过程：

集中话题导入新课

1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的外表覆盖着厚厚的一层

气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？

2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查空气是占据空间的

1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃

缸（出示己注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置.，垂直放到玻璃缸的

底部，杯中的纸会怎样呢？

2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？

学生观察汇报

将玻璃杯垂直取苗。

4.这些现象说明了什么？

小游戏：比赛吹气球

1.我想请位同学帮助做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区

别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）

请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？

4.小组讨论，汇报

5.师生总结：看天见、摸不着的空气是占据空间的。

“空气占据空间〃的道理。

空气是有质量的

1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡

是怎样运动的？

2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。

3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水

的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？

4.汇报：空气总会跑到水的上方。

5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？

出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。

6.小组讨论，提巴假设。

7.各组交流。

光盘演示实验要求。

8.领取实验器材。（小组分工）

实验记录单

组别：成员：年月日

我的假设选用材料操作过程实验结果我的结论

9.进行实验验证。

10.各组说明实验情况以及实验结论。

11.师生总结：空气是有质量的。

空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的

1.请两三位同学月手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注

意：用力不要太大）

2.学生观察松手时气垫发生的变化。

3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。

4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞

时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一局部时与压不动时所占的空气、

手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。

观看光盘录像。

6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7.学生讨论、汇报

8.利用教学光盘补充。借助其他物体觉察空气占据空间，觉察空气的存在,

认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。

回忆和解释

1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？

2.学生讨论，完成表格后汇报。

3.通过活动和不同物体与空气的比照，你得出什么结论？

学生汇报总结。归纳概括空气的性质

板书设计：

占据空间有质量能被压缩

教学小记:

教学目标:

过程与技能

1.用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。

2.继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。

科学知识

1.知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

2.知道地球外表空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。

3.了解人类对热空气的应用。

情感态度与价值观

培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

教学材料：

蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、

水槽

教学过程：

集中话题导入新课

1.上节课我们发现了空气的什么性质？

2.在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又

会怎样流动呢？

3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正

确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。

4.学生把自己假设的答案写在书上。

探索和调查空气的流动

(1)研究热空气的流动

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先天研究热空气的流动

②我这里有个会“跳舞〃的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞〃的

③是什么力量让蛇”跳舞〃的呢？

小组先实验再讨论，记录观察结果

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤通过这2个实验，你发现了什么？

(2)研究冷空气的流动

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

②生活中，你看到过冷空气的流动吗？翻开冰箱冷藏室

③冷空气是下沉的

(3)研究等体积的热空气比冷空气轻

①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。

②演示纸袋不平衡的实验，学生观察

在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，

手握住袋顶有什么感觉？

③试着解释热空气为什么会上升。

学生讨论、自我总结冷热空气的性质。

(I)利用热空气上升的原理有人创造了一些可以飞行的物体，你知道有什么

吗？

(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理

“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？〃

(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个方法，让我们大家能

看到空气的对流呢？

小组讨论实验方奚

(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)你发现了什么？为什么？

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。

认识冷空气下沉

认识等体积的热空气比冷空气轻

认识冷热空气的流动形成风。

回忆和解释

1.通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象

吗？

2.那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？

通过对实验的回忆，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生

活中的现象作出合理的解释。

板书设计：

体积小体积大

重轻

下沉上升

课后小记：

教学目标：

过程与技能

1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2.培养初步的化学实验技能。

科学知识

1.知道空气是日不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。

2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

3.了解氧气和二氧化碳的用途。

情感态度与价值观

培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。

教学材料：三只相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、火柴、固定在玻璃

上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶

管的橡皮塞、呈梯状的铁条、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水

教学步骤：

集中话题导入新课

1.通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？

2.除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知

识？

蜡烛熄灭的实验

1.出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最

持久？并说出自己的依据。

2.师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗〃

3.学生根据观察，结合自己的假设进行解释。

4.燃烧是不是用云了杯子里的全部空气呢？

了解学生有关空气知识的认识

初步了解学生对空气组成的认识

激发学生的兴趣，引入话题。

探索和调查蜡烛燃烧的实验

1.学生根据装置思考、答复，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？

2.学生实验、观察记录

3.通过实验的现象，你有什么发现？

4.独立思考，小组交流。

5.根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。

火柴熄灭的实验

1.通过刚刚的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为

什么？

2.师提供实验装置(也可演示实验)，讲明实验要求和本卷须知。

3.学生实验，观然现象并记录。

4.你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？

5.阅读有关空气组成的资料。

认识二氧化碳

1.演示制取二氧化碳的方法。

2.观察制取的一氧化碳能，“有颜色，有气味吗？〃

3.演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？

4.通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？认识燃烧只用去了一

局部空气

引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶

内的空间，从而说明，燃烧只是用去一局部空气。

认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。

结合实验、阅读资料，认识空气的成分。

初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水

变浑浊。(注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好比照)

回忆和解释

1.通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？

2.对二氧化碳有了哪些新的认识？

3.利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？

板书设计：

氮气(N2)78%＞氧气(02)21%、其它气体1%。

课后小记:

教学目标：

过程与技能

学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。

科学知识

1.了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。

2.知道空气对生命的意义。

情感态度与价值观

1.关心自己赖以生存的空气环境，并能提巴保护空气的建议。

2.认识到人类的生产、生活会造成空气污染。

教学重点；知道空气对生命的意义。

教学难点：调查周围的空气是否被污染。

教学材料：图片、多媒体课件、学生收集空气污染物的器材。

教学方法：探讨、考察、交流。

教学步骤：

一、集中话题、导入新课

1.淡话：空气对我们来说重不重要？

学生讨论之后答复

2.哪些地方表达匕空气对我们很重要呢？

3.下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十

几秒中左右。）

学生用自己的话说说刚刚有什么样的感受

4.大家有什么感觉啊？

5.这说明什么啊？从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的

关注。

二、探索和调查了解自然界中的生命和空气的关系

1.大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚刚所做的那个试验，

通过刚刚的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空

气）

讨论答复这个问题

2.第二副图呢？又说明了什么？

3.第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢

4.同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。

借助教学光盘补充例子°

5.通过刚刚的学习你知道了什么？

6.那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以

利用的空气，那我们会出现什么情况呢？

三、了解我们周围的空气状况

1.虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三

页。

讨论答复这个问题

2.看了书上的这副图，你有什么感受？

3.你在身边有没有见到过空气受污染的情况？

4.在以前的生活口你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？

5.你在日长生活口有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能

否改造，使他们不再污染空气呢？

四、我们能为净化空气做些什么呢？

1.看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么

事情？

2.在这方面你可以有哪些地方向她学习的？

3.说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情?

4.还有哪些缺乏，可以继续改进的地方？

5.我们自己在日营的生活中能为净化空气做哪些事情？

五、调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你

的建议

1.我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施,

可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议

组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。

2.感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名

六、认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。

引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的

生命也很重要。

七、认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染.

交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。

回忆和解释通过今天的学习你又学到了哪些知识？

板书设计：

课后小记:

第一单元学习小结

无色、无味、透明,受热后体积膨胀

无处不在，占据空间重量变轻会上升

灰水变成白色浑浊，使地球变暖工业生产绿色植物

人类生活

教学目标：

过程与方法：

.能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。

.会用多种方法证明热的传递方向。

.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑的。

.能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。

.能够自己设计实验研究不同颜色的物体的吸热和散热的性能。

.能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。

.能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在日然界中的各种变化。

.能够通过讨论总结水的三态变化了解水在自然界中的循环。

知识V技能：

.知道热水温度下降是有一定规律的。

.知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的总是从高温处传向低温处。

,知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。

.能够想像物体的传热过程C

.知道不同物质的吸热和散热性能不同。

.知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。

.会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。

.会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。

.知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化。育质地的变化，也

有形态的变化等。

.知道热胀冷缩在生活中的运用。

.能够认识三、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。

.会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。

.知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。

情感、态度与价值观

,体会到数据对结论的重要性。

.愿意欣赏自然界美丽的水体。

.意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要地

.体会到身边的许多现象中蕴含着科学。

.意识到自然界总是不断地变化的。

课时安排：8课时

教学目标：

过程与技能

1.学会测量水温的方法。

2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

科学知识

1.知道什么是温度。

2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观

感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学材料：

三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水

教学步骤：

一、集中话题、导入新课

1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了

一会之后就不在冒热气了，而且可以沉着的喝了？

2.激疑，使学生产生思考。

二、探索和调查试水温

1.学生分组实验。

2.请你说说实验时的感受。

3.你能对自己的感受进行解释吗？

4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？

5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。

三、测水温

1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？

2.布置实验要求。

利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

3.再次提醒：

A.怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适

当给予提醒。

B.怎样读温度计的读数？

四、猜想热水变凉过程中，温度如何变化

1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？

2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。

六、实验：

连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。

1.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪

些材料？

“热水、杯子、温度计。〃

2.那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以防止一些不必要的麻烦

3.布置实验要求。

七、利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

4.再次提醒：

A.怎样读出温度计的读数？

B.每隔多长时间记录一次温度？

C.从什么时间开始记录温度？

D.把实验中得到的数据记录下来。

5.学生分组实验，并在实验记录上做下记载。建立温度的概念

八、形成温度的概念

学会测量水温的技能

探究常温下一杯水的温度变化规律

九、回忆和解释

1.教师请学生汇报。

学生汇报实验结吴。

2.你的实验结果和你的预测一样吗？

3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？

4.借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。

让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。

板书设计:

冷一一温度低

热——温度高

课后小记:

2.热的传递

教学目标：

过程与技能

1.能够做固体热传递的实验。

2.能够做液体对流的实验。

科学知识

1.知道热总是从高温处向低温处传递。

2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

情感态度与价值观

1.体会用数据进行论证的重要性。

2.体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

教学材料：

温度计、热水、钟表、记录纸

课时安排：2课时

第一课时

教学步骤：

集中话题导入新课

1.同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的

问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热〃传到哪里去了？

你们能从生活中找到答案吗？

2.学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。

探索和调查实验一：研究“传导〃

1.那么热在金属片中是怎么样传递的呢？

学生猜想。

2.出示图片：

(1)用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的好烛油的融化过

(2)在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。

3.同学们，你们认为可能发生什么？

(分小组讨论)

4.那么让我们一起亲自动手试一试。

5.学生动手实验。

6.利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验稳固热传递的概念。

实验二：研究“对流〃

1.现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热

一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。

学生以小组的形式上台领取实验材料。

2.教师在旁指导学生。

学生采用各种各样的实验材料去研究。

3.联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。

板书设计：

2•热的传递

传导一一热量在固体中总是由温度高的局部向温度低的局部传递。

对流一一温度高的(气体或液体)往上升，温度低的往下沉，上下

流动使温度升高。

第二课时

复习：上节课我们了解到有关热传递的几种方式，有什么特点？

研究“辐射〃

1.学生自己阅读有关辐射的资料P

2.先独立思考，然后小组讨论：

(1)辐射是否依靠其他的物体？

(2)热量是怎样行进传递的？

(3)我们接受过哪些物体辐射来的热？

3.学生讨论后汇报。研究固体的热传递方式

探究液体的热传递方式

了解热传递的第三种方式一一辐射

回忆和解释：

1.通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？

2.看(P20)图，分析图中热的传递方式有哪些？

3.区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。

体验：

到教室外晒太阳，体验太阳把热量辎射给我们，能感受到他的温暖吗？

板书设计：

2.热的传递

辐射一一不依靠其它物质也能传递热量。

课后小记：

教学目标：

过程与技能

1.进行不同物体吸热和散热性能的比照实验。

2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

科学知识

1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2.知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快.

情感态度与价值观

1.意识到结论需要数据来验证。

2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3.培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。

教学材料：

同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的

黑色袋和白色袋、温度计

课时安排：2课时

第一课时

教学步骤：

集中话题，导入新课（吸热）

1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢哂太阳，同学们知道为什么吗？

2.你们还能发现空活中还有类似的事例吗？

探索和调查：

1.不同的物体吸热的性能相同吗？

2.组织学生讨论：

那些物体吸热快、那些物体吸热慢？你在生活中的那些地方看到过？

(2)那些物体吸热慢、散热也慢？

(3)那些物体吸热快、散热慢？

(4)那些物体吸热慢、散热快？

3.那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，你们能猜猜看他们的

吸热和散热的情况吗？

实验前

1.现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该

注意什么啊？

2.学生分小组讨论。需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。

实验：

指导实验

学生根据自己的实验安排C各自进行实验C

实验结束进行比照。

交流汇报实验结具，大家评价。

板书设计：

不同物质吸热本领不一样。

吸热本领大的物质，温度上升的快；吸热本领小的物质，温度上升的慢。

第二课时

教学步骤：

集中话题，导入新课(散热)

1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上拿一个热水袋，同学们知道

为什么吗？

2.你们还能发现生活中还有类似的事例吗？

组织学生讨论：

(1)那些物体吸热快、散热也快？

(2)那些物体吸热慢、散热也慢？

(3)那些物体吸热快、散热慢？

(4)那些物体吸热慢、散热快？你在生活中的那些地方看到过？

实验：

演示实验

实验建议：两个烧瓶放入相同的有色(红墨水)热的液体，在它们的外面

分别涂上黑色、白色，过十分钟之后观测液体温度，得出结论。

学生观察、汇报。［既要注重结果，还要仔细观察降温的进程)研究不

同颜色物体散热性能是否相同

让学生进行预测并学会控制实验条件。

探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。

回忆和解释1.通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质

不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？

3.吸热和散热在生活中有哪些应用呢？

4.设计一个保温杯。了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应月。

板书设计：

不同物质，不同颜色的物体，吸热和散热本领不同。

黑色物体吸热和散热本领大；白色物体吸热和散热本领小

课后小记：

教学目标：

过程与技能

1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。

2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。

3.能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。

4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。

5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

科学知识

1.知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身

2.知道水的三态变化条件。

3.知道自然界中水的循环过程。

情感态度与价值观

1.体会到自然界的神奇变化。

2.感受物质的循环变化。

教学材料：

水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、深色铝制易拉罐、试管、温度计

两支、冰块、盐、湿抹布

教学步骤：

集中话题导入新课

1.我们先来欣赏一些画面.（利用多媒体展示大自然中美丽的水体）

2.从画面中你看到了哪些自然现象？［师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰

等］看了这些画面你们有什么问题吗？

3.看来，大局部同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一

样，对这个问题非常感兴趣。

认识自然界中水的各种形态。

探索和调查进行有关“水的变化〃的实验。

1.请你联系自己三口的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什

么情况下看见的？｛霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西［水］水汽

凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的［实验时放两块冰］云和雾在什么时候可

以看到云和雾主要是高度不同云是怎样产生的［冷热空气相遇］｝。

2.你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些

自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现?

3.黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在

心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组

请在组长的带着下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长）

4.讲解表的填写要求。

（请组长带着大家讨论的同时，记录下你们实验所需的材料和你们准备如何

实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以

利用符号和简笔画进行记录。）

5.指导小组讨论。

6.下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲

并给他们纠错。

“请代表上台来展示你们小组的实验设计〃

云的实验：

你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？

雨、雪的实验：

雨和雪实验设计中的不同点

露的实验：

注意易拉罐的外而出现了什么？温度又是多少？（湿毛巾是为了增加周围

的湿度或水汽的量）［鼓励学生做比照性的熨验（干毛巾和湿毛巾的比照）］

7.刚刚，每个实验都有小组进行了汇报和交流，下面请每个小组根据大家

交流的情况对你们小组的实验设计进行完善和补充。

8.各小组是不是已经完成了修改。请各小组的组长来选取你们小组实验所

需的器材。

9.“请各小组在实验的过程中，将你们的发现记录下来。〃（记录在什么

情况下，在哪里可以看到这些现象）指导学生进行实验，适当的时候给与必要的

帮助。

10.学生上台展示自己的实验记录。

11.观看教学光盘，进一步加深云、雾、雨、霜、雪的形成。

研究蒸发

1.提问：空气中的水是从哪里来的呢？

学生猜想、汇报

2.提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？

学生进行实验、汇报

3.提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中

取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？

4.教师指导学生进行实验。

5.教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉

丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？

6.得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不

见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发〃。

7.观看教学光盘进一步理解蒸发和沸腾的现象。

了解水的冰点：认识霜的成因.

认识水蒸气的凝结现象，了解云、雨、露的成因。

认识水的蒸发现象。

回忆和解释

1.在这次研究中你学到了哪些知识？你有什么想法？

2.利用教学光盘复习稳固水的三态及其形成的条件。

水的循环

1.为什么年年下雨，雨水却总是降不完？

2.学生思考、小组讨论。

3.水在自然界中是怎样循环的。

4.小组讨论。（月喜欢的方式表示出水的循环）

认识水在自然界的循环。

板书设计:

水加热：冰----水----水蒸气

水冷却：水蒸气一一水一一冰

自然界的水：水蒸气（看不见），云、雾（小水滴、小冰晶），液态水有:

地面水、雨、露；固态水有：冰川、雪、霜。

课后小记：

第二单元学习小结

物体的冷热程度月冷的物体温度低

温度来表示，单位热的物体温度高

摄氏度（℃）物体由冷变热要吸热

物体由热变冷就散热

不同物质、不同颜色

吸热、散热能力无一

样

冷和热

物体受热体积膨胀热可以不借其他物质

由固态变成液态或传递，叫做辐射。

气态热在固体中以传导方

物体遇冷体积缩G式从温度高向温度低

由气态或液态变成局部传递。

固态热在液体或气体中,

以对流方式传递。

第三单元奇妙的声音王国

单元分析：

本单元教学内容是根据《课程标准》中的以下一些要求来建构的。

科学探究

1.能比较清晰的描述有关现象，把自己的想法清晰地传达给其他

2.能清晰阐述对现象和运动规律推断的合理性。

3.能制作简单的工具，能综合运用所学，创造性地制作。

科学知识

1.知道一些可以使物体发出声音的方法。知道声音是由物体的振动产生

的，能区分声音的大小与上下。

2.知道声音要通过物质才能到达人的耳朵。

3.知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音。了解噪音的危

害和保护听力的方法。

情感态度与价值观

1.在学习与解决问题中注重证据。

2.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边.

3.体验科学的主要特征是实证，目的是认识客观规律。

课时安排：5课时

教学目标；

过程与技能

1.探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音

2.学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化,

概括出物体发声时的变化。

科学知识

1.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的

2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

情感态度与价值观

1.对待科学学习要采取想方法解决问题的态度。

2.学会尊重事实。

3.学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

教学材料：

食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镶、塑料瓶…

教学步骤：

集中话题：

1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟鸣声欢呼声打雷声

你听到了什么声音？

［板书］学生的汇报

师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？

［板书］人为自然

2.保鲜袋发声

请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。

学生交流，将方法做出来.

师：请你试着用K同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流

做，老师也参加。

师：你们有什么想说的？

师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了

各种信息。

探索和调查：

研究声音的产生

l.ffi：为什么使月不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产

生的吗？

［板书课题］声音的产生

2.师：把你的预测写在纸上。

［板书学生的答复］

3.师：下面我们要来做一些活动。

［活动一］发声时有明显振动的物体。

请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。

A、橡皮筋，（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用

左手手指拨动橡皮筋。）

B、钢尺，（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小局部，另一只手向下

按住钢尺另一端，松开。）

C、音叉，（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）

学生做发声活动并完成记录。

学生汇报。

师：通过这几个活动，你有什么想法？

［活动二］发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。

活动内容同上：

A、鼓、鼓槌、绿豆，（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用

右手拿鼓槌敲击鼓面-）

B、塑料瓶、小泡沫球，（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）

学生做发声活动并完成记录。

学生汇报

师：通过这几个活动，你有什么想法？

［活动三］通过反证稳固声音是由于振动产生的。

师：既然声音是曰于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该

消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。

［小镖和喉咙的实验］

学生汇报（有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通

过其它物体推出它在振动。）

回忆和解释：

师：通过这么多活动，你得出什么结论？声音是由丁物体振动产生的。有

振动就有声音；振动停止，声音消失。

板书设计：

声音是由于物体振动产生的。

有振动就有声音；振动停止，声音消失。

课后小记:

教学目标：

过程与技能

1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到

问题的答案C

2.会按步骤实施实验方案，仔细观察，认真比较。

科学知识

1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

2.学会制作土,使用土玩通话游戏。知道土是通过固体［线）

传声的。

情感态度与价值观

1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3.学习安静地做声学实验。

教学材料：

烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作土的材料等

教学步骤：

集中话题，

1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来

研究的是声音是通过什么传播的？

你们是怎么看的呢？（学生会提到通过空气传播。）

2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行比照。

方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放

在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

引出问题：固体、液体也能传播声音吗？学生对声音在空气中传播比

较容易接受，而声音在固体、液体中的传播难以理解，这个实验的目的就是让学

生自己提出问题，并产生研究这一问题的兴趣。

探索和调杳，

1.那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何

呢？我们通过下面的活动来进行研究。

隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

教师讲活动步骤。

提出问题：

（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

“土〃的活动

让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。）

（建议课后完成）沙子、水、空气是固体、液体、气体的代表物质，月这

三种物质来做实验，对学生很有说服力。实验中教师要先帮学生将同等体积的沙

子、水、空气装好，以便学生顺利实验。

同时提醒学生

（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好月力大小，轻轻敲击。

（2）教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。

（3）只要学生能举例说明我们还能听见远处的声音即可。

回忆和解释：

学生填写预测并设计实验（可以从固体、液体、气体等几方面着手去研究

声音的传播方向。鼓励学生将思维拓展开，从各个领域入手）。

学生汇报实验设计（互相质疑补充）

学生按照设计的实验步骤进行实验，最后得出结论。

(1)你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听〃吗？

(2)想方法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

板书设计：

各种物体都能传播声音。

声音波的形式在物体中传播。

不同的物体传播声音的速度不同。

课后小记：

教学目标：

过程与技能

1.能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

2.能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。

3.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

科学知识

知道耳的构造以及各局部的作用，知道保护听力的常用方法。

情感态度与价值观

1.意识到保护耳朵的重要性。

2.认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的方法。

教学材料•：

耳膜模拟实验演示材料、耳膜模型、大白纸、透明胶带、剪刀。

教学步骤：

集中话题，

师：通过前面两课的学习我们己经了解了声音产生的原因以及声音传播的

媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？

探索和调查：

一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

1.你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？

将你的预测填在表格上（可以用文字和图画的形式）

教师归纳，并进行适当分类，

3.教师通过模型向学生介绍人耳的构造。

板书声音传递的路径：

声源一耳廓一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经

4.学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。

5.请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？

二、认识耳廓的作用

1.我们的耳廓有什么样的作用呢？

写出预测并设计实验验证你的预测。

2.学生汇报预测及实验并开始实验。

3.学生汇报实验结果

（提示：要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果

为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？）

三、认识噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？

2.阅读教材上的资料

思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该

怎样防治噪音污染?

回忆和解释:

1.结合上面学习的内容，耳朵的构造、耳廓的作用、对噪音的认识等等，

你认为如果我们身处嘈杂的环境中，应该如何保担自己的听力呢？

2.我们应当怎样对待听力有障碍的人？

让学生对所学内容进行回忆，并用它来解释这两个问题。

板书设计：

声源一耳廓一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经一脑（我听到声音了）

课后小记：

教学目的；

过程与技能

1.在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。

2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱

与哪些条件有关系。

3.细致观察一根弦的振动和音高的变化，能发现弦的变化、振动的变化

与声音上下之间的关系。

科学知识

学会区分声音的上下与强弱。知道改变声音强弱与上下的方法，并能初步

认识声音强弱、上下与哪些条件有关系。

情感态度与价值观

耐心、细致地观察各种变化。

教学材料：

小鼓、三角铃、长度相同粗细不同的橡皮筋、空盒子、粗细相同但长短不

同的吸管、橡皮泥等

教学步骤：

集中话题，

1.猜声游戏：找一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对

这为同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音。

2.问：为什么他能猜出是谁的声音呢？

你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？

探索和调查，

一、发现声音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放两次（大小不同：问：听到什么？有什么不同？

学生会发现声音的大小不一样，或者说强弱不同。

2.你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗？（学生做发声活

动）

我们把声音的强弱叫做“音量〃（板书）

3.学生演示，问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（使月力

的大小以及距离的远近）

二、区分声音的上下

1.教师用乐器（钢琴或吉他等）演奏两个上下不同的音，让学生说有什么

不同？

2.发给学生橡皮筋，你能用它也发出上下天同的声音吗？

我们把声音的上下叫做“音调〃（板书）

3.你觉得声音的上下可能和什么因素有关？

4.学生填写预测并设计实验

5.学生进行实验，教师要指导提醒学生保持安静，认真倾听。

6.学生汇报实验结果。

7.你能试着用长短不同的吸管发出上下不同的声音吗？［建议课后完成）

回忆和解释：

为学生准备一些乐器，请他们发出大小和上下不同的声音，并做出相应解

释。例如：用吉他中的一跟弦发出大小上下不同的音。将所学知识和实际运

用结合起来，稳固和加深学生对所学知识的理解。

板书设计：

声音的大小不同一一叫音量。与发声力度有关。

声音的上下不同一一叫音调。与发声体形状有关。

课后小记：

第三单元学习小结

奇妙的声音王国

能够发出声音的物体叫做声源。（自然界中有很多发出声音的物体）

物体振动发出声音，振动停止，声音消失。

声音有大小之分，叫做音量。

声音有上下之分，叫做音调。细、短、拉紧的物体能发出高音；粗、长、

拉松的物体能发出低音。

声音能在固体、液体、气体中以波1声波）的方式传播。

我们的耳廓就是月来收集外界传来的各种声波，经过外耳道传给鼓膜，鼓

膜和听小骨随声波振动，听小骨把振动传给耳蜗，耳蜗把振动转换成信号，经过

听神经传给脑，我们就听到声音了。

第四单元吃的学问

课程标准：

科学探究

1.尊重事实，对收集到的数据能做好原始记录。

2.能用比较、分类的方法整理收集到的证据。

3.能用文字、图表等方式呈现证据，并作出合理的解释。

4.根据需要多渠道查阅资料。

科学知识

1.了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。

2.了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。

3.知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。

4.意识到个人对自身健康负有责任。

情感、态度与价值观

1.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题改善生活。

2.关心与科学有关的社会问题。

3.意识到科学技犬给人类与社会开展带来的好处，也可能产生负面的影响。

课时安排：6课时

1.我们吃什么

教学目标：

过程与方法

1.按照自定标准为食物分类。

2.用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

知识与技能

L了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。

情感、态度与价值观

关心饮食，乐丁用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

教学材料：

食物卡片、统计图表、食物营养标签的挂图

教学步骤：

集中话题

1.我们每天都离大开的有哪些呢？

生：食物、空气……

2.对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。实际

上，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理。

3.现在我来问一下，你们常吃的食物有哪些呢？

生：米饭、蔬菜、肉类、水果……

那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？引出关于食物营养的话题

探索和调查

1.生：阅读资料

粮食类：丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动。

鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。

油脂类：丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃。

蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不

可缺少的食物。

2.你能把我们刚刚所说的食物分类吗？〔强调分类要有一个标准）

生：学生按自己的标准给食物分类。了解人类需要哪些营养及其来源，懂

得营养全面合理的重要性

按照自定标准为食物分类

反思和解释

你是按照什么标准给这些食物进行分类的？

集中话题

在这些食物中，你最爱吃什么呢？

生：小组交流、记录，汇报给全班。

探索和调查

现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计,

强调三种）

生：先设想统计的方法，进行比较，作出自己的统计图。用图表统计全班

同学最爱吃的三种食物

反思和解释

通过统计，我们发现什么？

生：喜欢吃的食物比较集中。

3.这样只爱吃一种食物有什么危害？

生：就会营养不全，由于缺少这样或那样的营养而得各种疾病。

4.我们应该吃什么？

生：没有一种食物含有人体需要得全部营养，为了健康成长，食物要多样,

不能偏食。关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮

食习惯。

板书设计：

粮食类：（米饭、面条、面包等）淀粉类食物，给我们提供能量。

鱼、肉、蛋、奶、豆类：（动物的肉、奶，豆制品等）含蛋白质，为长身

体提供营养。

油脂类：（动植物油脂）含有丰富的脂肪，个哦我们保持体温。

瓜果、蔬菜类：（各种瓜果、蔬菜）含有维生素和矿物质，什我们保持健

康。

没有一-种食物能含有人体需要的全部营养，我们的食物要多样化。

课后小记；

教学目标：

过程与方法

“食物金字塔〃。

2.设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。

知识与技能

1.知道如何科学搭配食物。

情感、态度与价值观

1.增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。

教学材料：

投影片咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物、纸餐盘或塑料盘,

白卡纸、直尺、彩笔

教学步骤：

集中话题

1.我们知道不同的食物含有不同的营养物质，你能说一说吗？

生：粮食类，鱼、肉、蛋、奶、豆类，油脂类，蔬菜、水果类。

2.那你们看看这几份食物的搭配合理吗？

生：讨论。①都是甜的，糖类太多；②脂肪、淀粉类太多；③全是腌制类

食品；④全是油炸类食品。都不合理。引起学生对合理营养的关注，引出合理

营养的话题

探索和调查

1.那怎么搭配才合理呢？

生：先看金字塔图，介绍。

2.你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、

均衡？

生：小组内讨论、交流。

3.你们每天的食物搭配合理吗？根据你的食物日记，作出你的食物金字塔。

生：根据食物日记，画出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么优点？有没有不合理的地方？应该怎样改进

生：讨论、修改自己的食物金字塔。

5.现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比

一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱。

生：设计食谱。认识食物金字塔，学习科学合理的搭配食物的方法

反思和解释

1.现在请大家利月食物卡片，配一顿有营养的午餐或晚餐。

生：配餐并作出解释。

2.我们今天已经知道了怎样的饮食才是合理的，请你们回去以后，为你的

家人设计出一份一周的食谱，写在活动记录上。能运用金字塔食物原则进

实践活动

设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐

关心自己的饮食，能评价自己的饮食结构是否存在问题

板书设计：

每一餐要以粮食食物为主（主食）

菜要荤素搭配,油脂、糖、盐要适量

瓜果作为饭后的零食