第17课《屈原》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第17课《屈原》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024—2025学年统编版语文九年级下册

内容：第17课《屈原》

本课节选自《楚辞》中的《离骚》，主要介绍了屈原的生平事迹和他的爱国主义精神。通过对屈原形象和思想的描绘，使学生了解古代诗人屈原的爱国情怀和民族精神，激发学生的爱国热情，培养学生高尚的道德情操。核心素养目标1.培养学生的文化理解素养，通过学习屈原的生平和《离骚》内容，使学生理解中国传统文化的内涵和价值。

2.提升学生的审美鉴赏素养，引导学生体会《离骚》中的艺术特色和屈原的文学才华。

3.强化学生的思维发展与提升，通过分析屈原的诗歌，培养学生批判性思维和创造性思维能力。

4.增强学生的家国情怀，激发学生对民族文化的认同感和自豪感，培养学生的爱国主义精神。学情分析九年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。然而，由于个体差异，学生的知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学作品，对《诗经》、《楚辞》等有一定的认识，但对于屈原生平和《离骚》的深入了解相对较少。因此，本课的教学需要从基础知识入手，帮助学生建立起对屈原及其作品的全面认识。

2.能力层面：学生在阅读理解和分析能力上存在差异，部分学生能够较快地把握文章主旨，但分析诗歌意象、情感表达等方面还有待提高。在写作方面，学生能够运用所学知识进行表达，但在运用古典文学元素和修辞手法上略显不足。

3.素质层面：学生的文化素养和审美情趣有待提升，部分学生对古典文学的欣赏能力有限，难以体会到屈原作品中的艺术魅力。此外，学生的爱国主义精神有待加强，本课的教学应注重激发学生的爱国情怀。

4.行为习惯：学生在课堂学习过程中，普遍具备良好的学习态度和纪律性，但部分学生存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。在课堂讨论和互动环节，部分学生可能较为内向，不敢表达自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文九年级下册教材，包括《屈原》课文和相关的注释。

2.辅助材料：准备与屈原生平相关的图片，如屈原塑像、楚国文化遗迹等，以及《离骚》中的关键诗句展示图表，以帮助学生更好地理解文本。

3.多媒体资源：收集与屈原相关的视频资料，如纪录片片段，以及与楚国文化、屈原作品相关的音乐，以增强课堂的生动性和感染力。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论环境；准备书写板和投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对屈原的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过屈原吗？他在中国历史上有什么重要地位？”

展示一些关于屈原的图片或视频片段，如屈原投江自尽的画面、屈原的雕像等，让学生初步感受屈原的历史形象。

简短介绍屈原的基本情况，包括他的生平、主要成就以及《离骚》等作品，为接下来的学习打下基础。

2.屈原基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解屈原的基本概念、生平事迹和作品特点。

过程：

讲解屈原的定义，包括他的历史背景、政治立场和文学成就。

详细介绍屈原的生平事迹，如他的忠言逆耳、被贬流放等，使用时间轴帮助学生梳理屈原的人生轨迹。

分析屈原的作品特点，如《离骚》中的象征手法、抒情风格等，通过诗句示例让学生感受屈原的文学才华。

3.屈原案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解屈原的特性和重要性。

过程：

选择屈原的《离骚》作为案例，分析其艺术特色和思想内涵。

详细介绍《离骚》的创作背景、主要内容以及屈原在其中的情感表达。

引导学生思考屈原作品对后世文学的影响，以及屈原精神在当代的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与屈原作品或精神相关的主题进行讨论，如“屈原与爱国主义”、“屈原的忠诚与担当”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对屈原的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调屈原的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括屈原的生平、作品特点、案例分析等。

强调屈原精神在当代的价值，如忠诚、担当、爱国等，鼓励学生将这些精神融入到自己的学习和生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于屈原的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中践行屈原的精神。知识点梳理第17课《屈原》知识点梳理

一、屈原的生平简介

1.屈原的身份：战国时期楚国贵族，政治家、文学家。

2.屈原的成就：主张改革，提出“举贤授能”的政治主张，创作了《离骚》、《天问》等著名文学作品。

3.屈原的政治生涯：因直言进谏被贬，流放他乡，最终投江自尽。

二、《离骚》简介

1.《离骚》的文学地位：是中国古代文学史上的一座高峰，被誉为“楚辞”的代表作。

2.《离骚》的主题思想：表达了屈原对楚国命运的忧虑、对个人理想的追求以及对政治理想的执着。

3.《离骚》的艺术特色：

a.象征手法：以自然景物、神话传说等象征社会现实和人物思想。

b.抒情手法：运用赋、比、兴等手法，表达作者的情感和思想。

c.结构安排：采用“赋”、“比”、“兴”相结合的结构，层次分明，富有节奏感。

三、屈原的精神品质

1.忠诚：屈原对楚国忠心耿耿，为国家和民族的利益献出了自己的生命。

2.担当：屈原在政治上敢于直言进谏，为国家改革尽力。

3.爱国：屈原关心国家命运，忧虑民族安危，体现了深厚的爱国主义情怀。

4.坚韧：屈原在遭受贬谪、流放的过程中，始终坚定信念，坚守自己的理想。

四、屈原作品的影响

1.对后世文学的影响：《离骚》开创了楚辞的先河，对后世文学创作产生了深远的影响。

2.对思想文化的影响：屈原的忠诚、担当、爱国等精神品质，成为了中华民族的精神财富。

五、教学重点与难点

1.教学重点：

a.理解屈原的生平事迹和《离骚》的主题思想。

b.分析《离骚》的艺术特色和象征手法。

c.感悟屈原的精神品质，培养学生的爱国情怀。

2.教学难点：

a.理解《离骚》中的象征手法和抒情手法。

b.把握屈原作品的时代背景和思想内涵。

c.培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。教学反思与总结今天这节课，我们学习了屈原的生平事迹和他的代表作《离骚》。我觉得整体上，同学们的表现还是挺不错的，但也有些地方我觉得还可以做得更好。

首先，我在导入新课的时候，用了图片和视频来激发学生的兴趣，效果还是不错的。我发现，通过直观的视觉材料，同学们对屈原的形象有了更直观的认识，这有助于他们更好地理解屈原的生平和作品。但是，我也注意到，有些同学在观看视频的时候，注意力不太集中，可能会影响到他们对内容的吸收。所以，我以后可能会尝试在视频播放的时候，加入一些互动环节，比如提问或者讨论，来提高他们的参与度。

在讲解屈原的基础知识时，我尽量用简洁明了的语言，结合图表和实例，帮助学生理解屈原的生平和《离骚》的特点。我发现，这种方法对大多数同学来说比较有效，他们能够比较轻松地掌握这些知识点。不过，我也发现了一些同学对屈原的一些复杂的思想和象征手法理解起来有些吃力，这可能是因为他们对古代文学的了解还不够深入。所以，我以后可能会在课前准备一些相关的背景资料，或者课后推荐一些阅读材料，来帮助他们更好地理解这些内容。

在案例分析环节，我让学生们分组讨论屈原作品中的象征手法和抒情风格，这个环节的目的是让学生们能够通过合作学习，提高他们的分析能力和解决问题的能力。我发现，同学们在讨论的时候，都能够积极地参与到讨论中来，提出了很多有见地的观点。但是，也有一些同学在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的看法。因此，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和批判性思维。

在课堂展示与点评环节，每个小组都展示了他们的讨论成果，虽然有些小组的展示不够完善，但我认为这本身就是一种进步。同学们在展示过程中，不仅锻炼了自己的表达能力，还学会了如何倾听和评价他人的观点。这对我来说是一个很好的教学成果。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中，一是要更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助；二是要加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度和学习积极性；三是继续丰富教学资源，通过多种教学手段，如多媒体教学、课外阅读等，来拓宽学生的知识面和视野。课后作业1.阅读课文《离骚》，总结屈原在《离骚》中表达的主要思想情感，并简要分析其艺术手法。

答案示例：

屈原在《离骚》中表达了忠君爱国、忧国忧民的思想情感。他通过丰富的象征手法，如香草美人、龙蛇等，来表达自己对理想政治的追求和对现实政治的失望。在艺术手法上，他运用了赋、比、兴等手法，使诗歌具有强烈的抒情性和感染力。

2.结合课文内容，谈谈你对屈原“举贤授能”的政治主张的理解。

答案示例：

屈原的“举贤授能”主张，即选拔贤能之人，不论出身贵贱，都能为国家效力。这一主张体现了他的政治智慧和改革精神。在当时的背景下，这一主张对于打破贵族专权的局面，选拔人才，促进国家发展具有重要意义。

3.分析《离骚》中的象征手法，举例说明其象征意义。

答案示例：

《离骚》中的象征手法丰富多样，如香草美人象征美好的品德和理想的政治环境；龙蛇象征君王和权贵；乌鸦象征黑暗的现实社会。例如，诗中的“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”象征纯洁无瑕的品德。

4.比较屈原与陶渊明在作品中的思想情感有何异同。

答案示例：

屈原和陶渊明都是中国古代文学史上的重要诗人，他们的作品都充满了对理想与现实之间的矛盾和冲突。相同之处在于，他们都表达了对美好生活的向往，对现实的不满。不同之处在于，屈原在《离骚》中表现出强烈的爱国情怀和政治抱负，而陶渊明则更多地追求田园生活，表达了一种超脱世俗的人生态度。

5.结合课文内容，谈谈你对屈原“虽九死其犹未悔”这句话的理解。

答案示例：

“虽九死其犹未悔”这句话表达了屈原坚定的信念和执着的精神。在诗中，屈原面对国家的衰败和个人的困境，仍然坚定地追求自己的理想和信念。这句话体现了屈原不畏艰险、勇往直前的精神风貌，也启示我们要坚守自己的信念，勇往直前。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了屈原的生平事迹和他的代表作《离骚》。通过这节课的学习，我们了解到屈原是一位伟大的政治家、文学家，他的《离骚》是中国古代文学的瑰宝。屈原在作品中表达了对国家和民族的深深忧虑，以及他对理想政治的执着追求。

在教学过程中，我们重点讲解了屈原的生平背景、《离骚》的主题思想、艺术特色，以及屈原的精神品质。同学们对这些内容表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，提出了很多有价值的观点。

当堂检测：

1.屈原生活在哪个朝代？他在政治上提出了什么样的主张？

答案：屈原生活在战国时期，他主张举贤授能，反对贵族专权。

2.请简述《离骚》的主要艺术特色。

答案：《离骚》的主要艺术特色包括象征手法、抒情手法和结构安排。

3.屈原在《离骚》中表达了哪些主要思想情感？

答案：屈原在《离骚》中表达了忠君爱国、忧国忧民的思想情感。

4