七年级生物上册 3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计1 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计1（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计1（新版）新人教版教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要聊一聊生物课上最有趣的话题之一——绿色植物如何通过光合作用制造有机物。这可是咱们七年级生物上册第三章第一节的内容哦！想象一下，阳光明媚的午后，一片片绿叶在阳光下进行着神奇的转换，把二氧化碳和水变成了我们赖以生存的氧气和有机物。这节课，咱们就要揭开这个秘密，一起探索绿色植物的“魔法”过程！🌱🌞核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的生物科学素养、实践能力和科学思维。通过学习绿色植物光合作用的过程，学生将学会运用科学方法观察和解释自然现象，培养探究问题的能力。同时，通过参与实验活动，学生将增强科学实践技能，提升对生物科学的兴趣和责任感。此外，课程还将引导学生树立人与自然和谐共生的理念，培养其生态意识。学情分析进入七年级的学生们，刚刚开始系统学习生物学，他们对自然界的奥秘充满好奇，但也处于知识积累的初级阶段。在这个年龄段的孩子们，他们的知识层次相对有限，对于光合作用这样的复杂生物学概念，他们可能只有一些初步的了解，比如知道植物需要阳光才能生长，但具体的光合作用过程和原理还比较陌生。

在能力方面，学生们刚刚开始适应从小学到初中的学习节奏，他们的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力都在逐步发展之中。在实验操作上，他们可能还不太熟练，需要教师细致的指导和耐心地引导。

素质方面，学生们正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们的自主学习能力、合作学习能力和探究能力有待提升。在课堂上，他们的参与度和积极性是影响学习效果的重要因素。

行为习惯上，学生们对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段和互动活动来维持他们的注意力。此外，他们对于课堂纪律的理解和遵守程度也在逐步提高中。教学方法与手段1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解光合作用的基本原理，帮助学生建立起对这一复杂过程的初步认识。

2.实验法：设计简单的光合作用实验，让学生亲手操作，观察植物在不同光照条件下的生长变化，加深对光合作用过程的理解。

3.讨论法：组织学生围绕光合作用的意义和应用展开讨论，激发他们的思考，培养他们的批判性思维。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示光合作用的动画过程，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：运用互动教学软件，让学生在虚拟环境中模拟光合作用，提高学习趣味性和参与度。

3.实物教学：展示植物叶片、显微镜等实物，让学生直观感受光合作用的微观世界，增强学习效果。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要一起探索一个神奇的过程——绿色植物如何通过光合作用制造有机物。你们知道吗？这个过程不仅让植物生长，还为我们提供了必需的氧气。那么，让我们一起揭开这个自然界的秘密吧！（微笑着环视全班）

【新课导入】

1.提问：同学们，你们知道什么是光合作用吗？

2.学生回答，教师总结：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

3.引出课题：今天，我们就来深入探讨光合作用的原理和过程。

【探究光合作用原理】

1.讲解：首先，我们要了解光合作用的基本原理。请同学们打开课本，我们一起来看一下光合作用的公式。

2.学生阅读课本，教师讲解光合作用的化学方程式：6CO₂+6H₂O+光能→C₆H₁₂O₆+6O₂。

3.提问：这个方程式告诉我们什么？

4.学生回答，教师总结：这个方程式说明，光合作用需要光能、二氧化碳和水作为原料，最终产物是有机物和氧气。

【实验探究】

1.实验准备：为了更好地理解光合作用的过程，我们来进行一个简单的实验。请同学们准备好实验材料，包括黑纸、透明塑料瓶、水、绿色植物等。

2.实验步骤：

a.将绿色植物放入透明塑料瓶中，加入适量的水。

b.用黑纸将塑料瓶的一半遮住，另一半暴露在阳光下。

c.一段时间后，观察植物的生长情况。

3.实验观察：请同学们观察实验结果，并记录下来。

4.学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出结论。

【总结与拓展】

1.总结：通过本节课的学习，我们了解到光合作用的基本原理和过程。请同学们回顾一下，光合作用需要哪些原料？产物是什么？

2.学生回答，教师总结：光合作用需要光能、二氧化碳和水作为原料，产物是有机物和氧气。

3.拓展：光合作用在自然界中具有怎样的意义？请同学们课后查阅资料，下节课分享你的学习成果。

【课堂小结】

同学们，今天我们学习了光合作用的原理和过程，了解了光合作用在自然界中的重要性。希望大家通过这节课的学习，能够更加热爱大自然，关注环境保护。接下来，请大家认真完成课后作业，巩固所学知识。

【课后作业】

1.回顾光合作用的原理和过程，用自己的话解释一下光合作用的意义。

2.查阅资料，了解其他生物的光合作用方式，并与植物的光合作用进行比较。

【教学反思】

本节课通过讲解、实验和讨论等多种教学手段，让学生对光合作用有了较为全面的认识。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。同时，我也注意到，部分学生在实验操作过程中存在一定困难，今后我将加强对学生实验技能的培养。总之，这节课让我深刻体会到，作为一名教师，要关注学生的个体差异，因材施教，才能取得良好的教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《植物的光合作用与生态环境》

内容摘要：这本书详细介绍了光合作用对生态环境的影响，包括植物在碳循环中的作用、光合作用与全球气候变化的关系等。通过阅读这本书，学生可以更深入地理解光合作用在自然界中的重要性。

-《绿色植物的光合作用实验手册》

内容摘要：这是一本实验手册，包含了多个关于光合作用的实验案例，如测量光合速率、观察叶绿体等。学生可以通过实际操作，加深对光合作用原理的理解。

-《光合作用的发现历程》

内容摘要：这本书讲述了光合作用从提出假设到被科学界广泛认可的历程，介绍了几位科学家的重要贡献。通过阅读这本书，学生可以了解科学研究的严谨性和创新精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-光合作用的效率：学生可以探究不同植物种类或不同品种的光合效率，比较它们的生长速度和光合产物的产量。

-光照对光合作用的影响：学生可以设计实验，研究不同光照强度对植物光合作用的影响，观察植物在不同光照条件下的生长变化。

-光合作用与植物生长的关系：学生可以研究光合作用与植物生长之间的关系，探讨光合作用如何影响植物的生长发育。

-光合作用与人类生活的关系：学生可以探究光合作用如何影响人类的生活，例如食物来源、氧气供应等。

-光合作用在农业中的应用：学生可以研究光合作用在农业生产中的应用，如提高作物产量、改善作物品质等。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地对自己的教学过程进行反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了更好地提升教学效果。以下是我对本次“绿色植物通过光合作用制造有机物”这一课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到课堂上的互动环节相对较少，学生们参与讨论的积极性不如预期。这让我反思，是否在课堂设计上过于依赖讲授法，而忽视了学生的主体地位。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的讨论环节，鼓励学生提出问题，发表自己的观点，这样既能提高学生的参与度，也能锻炼他们的思维能力和表达能力。

其次，实验环节的设计上，我发现部分学生对于实验操作不够熟练，这可能与他们缺乏实验经验有关。为了解决这个问题，我打算在课前准备环节中，增加对实验操作的指导，确保每个学生都能理解实验步骤，掌握基本的实验技能。同时，我会在课后安排一些实验复习课，让学生有机会反复练习，直到熟练为止。

再者，课堂上的个别学生表现出注意力不集中，这可能是由于他们对光合作用这一主题不够感兴趣或者学习习惯尚未养成。为了改善这一点，我计划在教学中融入更多生动有趣的教学素材，比如使用多媒体展示光合作用的动画，或者通过故事的形式引入知识点，以激发学生的学习兴趣。

在评价方式上，我发现单纯的成绩评价可能无法全面反映学生的学习情况。因此，我计划在评价中加入过程性评价，关注学生在学习过程中的态度、参与度和进步，这样既能鼓励学生的学习积极性，也能更全面地了解学生的学习状态。

最后，我对课程内容的深度和广度进行了反思。我发现有些学生对于光合作用的一些衍生问题，如光合作用的限制因素、光合作用与全球变化的关系等，表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在未来的教学中，适当拓展课程内容，满足学生的求知欲，同时也要注意把握内容的难度，避免过于复杂或过于简单。

1.增加课堂互动，设计更多讨论环节，鼓励学生积极参与。

2.加强实验操作指导，提高学生的实验技能。

3.运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

4.实施过程性评价，关注学生的学习态度和进步。

5.适当拓展课程内容，满足学生的求知欲，同时控制难度。

我相信，通过这些反思和改进措施，我的教学将更加符合学生的实际需求，更有效地促进他们的学习成长。典型例题讲解【例题一】

假设在一定条件下，某绿色植物每小时通过光合作用吸收了10克二氧化碳，产生了5克葡萄糖。请计算该植物每小时的光合作用效率是多少？

解答：

光合作用效率=葡萄糖产量/二氧化碳吸收量

光合作用效率=5克/10克=0.5克/克

【例题二】

一株绿色植物在光照充足、温度适宜的条件下，24小时内通过光合作用制造了200克有机物。如果这株植物每小时消耗1克有机物用于自身呼吸作用，请计算该植物在24小时内的净光合产量是多少？

解答：

净光合产量=制造的有机物总量-呼吸消耗的有机物总量

净光合产量=200克-(24小时×1克/小时)=200克-24克=176克

【例题三】

已知某绿色植物的光合作用速率在一天中的变化如下表所示（单位：mg/h）：

|时间段|光合作用速率|

|--------|--------------|

|上午|12|

|中午|18|

|下午|10|

请计算该绿色植物在一天中的平均光合作用速率。

解答：

平均光合作用速率=(上午速率+中午速率+下午速率)/3

平均光合作用速率=(12+18+10)/3=40/3=13.33mg/h

【例题四】

在实验中，我们测得某绿色植物在光照下每小时吸收了0.6克二氧化碳，同时产生了0.2克氧气。请计算该植物在光照下每克二氧化碳的转化效率是多少？

解答：

转化效率=有机物产量/二氧化碳吸收量

由于氧气产量与有机物产量成正比，所以转化效率=氧气产量/二氧化碳吸收量

转化效率=0.2克/0.6克=1/3或33.33%

【例题五】

一株绿色植物在光合作用过程中，每小时制造了0.5克葡萄糖。如果该植物每小时消耗0.1克葡萄糖用于自身呼吸作用，请计算该植物在8小时内通过光合作用净增葡萄糖的量。

解答：

净增葡萄糖量=制造的葡萄糖总量-呼吸消耗的葡萄糖总量

净增葡萄糖量=(0.5克/小时×8小时)-(0.1克/小时×8小时)

净增葡萄糖量=4克-0.8克=3.2克教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于光合作用的概念和过程表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，尤其是在讨论光合作用的原理和过程时，学生们能够主动提出自己的观点和疑问。然而，也有少数学生在课堂上显得较为沉默，可能是因为对新知识的不熟悉或者对课堂参与的恐惧。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同探讨光合作用的各个方面。他们通过分享各自的观点和实验结果，相互启发，形成了对光合作用更全面的理解。在成果展示环节，每个小组都能够清晰地表达自己的观点，并使用图表和模型来辅助说明，展现了良好的团队协作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对光合作用的基本概念和原理掌握得较好，但对实验设计和数据分析的掌握程度参差不齐。一些学生能够准确地回答光合作用的化学方程式和基本过程，但在分析实验数据时，有些学生未能正确解释实验结果。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我让学生们进行自评和互评，以评估自己的学习成果和同伴的表现。学生们普遍认为自己在课堂参与和实验操作方面有所提高，但也意识到自己在深入理解光合作用的原理和实验设计方面还有待加强。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将对积极参与的学生给予肯定，并对表现不够积极的学生进行鼓励，帮助他们克服参与课堂活动的恐惧。对于小组讨论成果展示，我将鼓励学生们在未来的学习中继续发扬团队精神，并提高展示的清晰度和逻辑性。在随堂测试方面，我将针对学生在数据分析上的困难，提供额外的辅导和练习，帮助他们掌握实验数据分析的方法。同时，我也会针对学生自评和互评中的反馈，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。内容逻辑关系①光合作用的概念：

-光合作用的定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-光合作用的原料：二氧化碳、水。