基于大观念的小学英语绘本融合教学探究

对于小学生而言，英语绘本的融合教学益处颇多。优秀的绘本融合可以活跃课堂教学氛围，丰富学生的词汇量，训练语言表达能力，培养逻辑能力以及提高学生英语实际运用能力；还可以帮助孩子们拓展视野，了解不同的国家和文化；最重要的是绘本可以培养学生的情感和品德素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观。在大观念下小学英语教师应结合小学生英语学习特点，加强教材结构性分析，寻求教材与绘本融合教学的平衡，以提高小学英语教学生动性和丰富性。一、小学英语绘本融合教学的原则第一，坚持主题情境的一致性原则。为帮助学生充分地理解英语教学中语境重难点问题，教师要根据具体的教学内容为学生选择主题情境和语境相一致的英语绘本，聚焦同一情景下英语表达方式的不同，提升学生对某一主题的整体认知，延伸知识的深度和广度，这也符合大观念，大单元主题教育的理念。第二，坚持功能语言的相关性原则。在小学英语教学中语言知识是基础，功能语言是语用的基础，这就需要加强对功能语言的培养。绘本作为小学生阅读学习了解英语文化的重要抓手，绘本融合教学应该坚持功能语言的相关性原则，重点考查绘本中词汇、语法以及文化是否与英语教材相匹配，使学生不仅掌握英语语言功能，也可以拓展功能语言的学习范围，提高学生的英语表达能力。第三，坚持文本难度的相当性原则。维果斯基提出了著名的最近发展区理论，肯定了学生的学习价值，同时也承认了学生在将要学习到的知识以及自己实际能够学习之间的距离。因此，教师在给学生提供绘本时应该坚持文本难度的相当性原则，教师给学生选择绘本既不可以过于简单，也不能超出学生认知范围，要符合最近发展区理论。让学生跳一跳就能摘到“桃子”，形成挑战，这样不仅可以控制学生的学业负担，也能够保护学生学习兴趣，保障学习效果。第四，坚持认知情感的对应性原则。每一个学生都是独特的个体，他们有着自由的个性倾向，也有充分的认知，教师不应该对学生的这种个性进行打压，不管是教材还是绘本，在内容中都包含了非常深刻的人文精神，对学生的情感和心灵都能够起到一定的影响。因此，教师应该在绘本融合的过程中注重对学生的精神熏陶，带领学生通过文字和文本对话，让学生的精神世界得到丰富，滋养学生心灵，陶冶学生情操。第五，坚持融合教学协同性原则。基于教材和绘本融合的教学活动要建立活动的横向联系，挖掘同一主题意义统领下不同学习材料的共同点和不同点，提升学生的分析鉴赏能力；还要建立活动的纵向联系，迁移不同学习材料中归纳、总结的知识，升华理解主题意义，拓宽学习视野。第六，坚持课内整合，课外广泛阅读的原则。基于大观念教学理论，广泛的英语阅读训练不仅可以提高学生的阅读能力和语言运用能力，还可以拓宽学生对英语知识、文化的边界。因此，绘本融合教学过程中，教师应鼓励学生开展广泛的绘本阅读。但是，在具有明确教学目标的课堂教学中，就要坚持匹配目标相同的绘本阅读，即坚持课内整合，课外广泛阅读。二、精心挑选融合英语绘本为了发展学生不同的英语能力，图书市场中开发了很多英语绘本，而不同的英语绘本在文本特征、内容结构以及语言特色方面有着千差万别的差异。因此，教师要根据小学生的认知特点，以及不同的教学要求和学生学习需求选择英语绘本。（一）根据小学生认知特点挑选绘本绘本作为英语学习的重要资源，在小学的融合教学中，应根据小学生思维发展和对新鲜事物充满好奇心的认知特点进行选择。例如，挑选语言简单，结构清晰的绘本，便于提高刚刚接触英语的小学生的学习热情；选择图画丰富，色彩鲜明的绘本，满足小学生好奇心和对色彩图画的特殊情感；选择可以帮助学生巩固知识、训练语感，有反复或重复内容的绘本等等。选择这样的绘本能够有效帮助小学生初步理解、认识英语知识与英语文化。（二）根据教学要求选择绘本在小学英语绘本融合教学中，教师还应该立足大观念思想，充利用英语绘本的功能性作用，满足英语教学的要求。例如，根据不同的教学主题选择合适的融合绘本。外研版教材三年级上Module1主题是“问候”，在我们选择的《丽声北极星分级绘本（外研版）》第一级上第一册故事话题也是“问候”，教材中反复强调的Goodmorning.Howareyou?词汇和句型，在这套绘本第一级《丛林历险记》中也反复出现了Goodmorning.Howareyou?词汇和句型。还有根据小学生的语言水平、认知情感以及认知范畴选择与之匹配的融合绘本。我们选择了《大猫》绘本，它分为分级阅读（Readers）、拼读（PhonicReaders）、拼读提高（PhonicsProgress）等多个板块，适合不同语言水平的学生分别使用；《国家地理少儿阅读分级》绘本也是我们推荐给学生的主要绘本，它是“科普”和“分级阅读”的结合体，适合对自然、历史、科学、考古学及现代文学感兴趣、有认知的学生使用。三、开展多种形式的英语绘本活动基于大观念的小学英语绘本融合教学应该是内容丰富多彩，形式多元化，既要重视课堂教学与绘本融合，也要关注课堂之外的绘本活动，共同作用于学生，对学生产生积极的影响。（一）关注课堂教学中英语绘本的融合在小学英语教材中包含着非常多的英语短语和词汇内容，与学生的日常生活联系十分紧密，除了要学习这些英语知识以外，英语在不同语境中，语言逻辑不同，使用的词汇也会不同。要想让英语教材的这些内容转化成教学成果，教师应重视英语绘本融合课堂教学的策略，加强绘本阅读技巧，深度挖掘绘本人文要素，带给学生多样化的情感体验，让学生打开情感的大门，升华思维品质。以“Happybirthday!”为例，Happybirthday是英语中常用的祝语，广泛地应用于日常的生日聚会场景中，对学生来说并不陌生，因为每一个小学生都体验过过生日的场景。过生日时，不管是家人、朋友还是老师，都会为学生送上一句Happybirthday的祝福语。在本节课教学中，教师可以为学生呈现《Happybirthday》英语绘本，提高学生的理解力、想象力以及逻辑思维能力。本部绘本展现了安娜生日派对的场景，安娜生日派对上小朋友们非常开心，纷纷送出了自己的生日礼物，度过了一个非常愉快的生日。在讲解TomandLucywenttoAna'sparty.“HappyBirthday，Ana!”saidTom.一句时，教师可以让学生分别扮演英语绘本中的Tom、Lucy和Ana进行情景演绎。小学阶段的学生本身具有良好的表演天赋，能够在教师的引导下参与到英语绘本表演中，每个学生发挥自身的潜力，充分挖掘不同人物的特点，将绘本中的情境完美地呈现在学生面前，营造了轻松愉悦的课堂学习氛围，激发了学生对英语知识的学习兴趣。（二）关注丰富多彩的课外绘本活动首先，教师可以组织开展以“悦读促成长，童心绘世界”为主题的绘本阅读活动。小学阶段学生思维活跃，更喜欢在不同的活动中进行实践，掌握知识。在活动中，学生将绘本故事以画报、思维导图等形式一一呈现，缤纷的色彩、生动形象的角色，带领学生领略了一个个生动有趣的故事。一个个充满智慧与趣味的绘本作品应运而生，展现出学生无穷的创造力以及对英语知识的充分理解。通过举行这样的活动，为学生搭建起展示自我的舞台，激发了学生对阅读英语绘本的兴趣。学生徜徉在绘本的世界中，乐享其中，取长补短，开阔眼界，在英语绘本阅读这片沃土上茁壮成长，提高小学生英语阅读、表达、思维等能力。其次，学校应该加强与教师的沟通与合作，积极开展丰富多彩的课堂、生活、节日等展示活动，鼓励学生积极阅读绘本故事，唱绘本歌谣，演课本剧，创编绘本故事，记录生活。通过以赛促评、以展促读，从班级、级部、学校以至更高平台，为学生搭建良好的展示平台。比如学校可以积极组织开展英语绘本进校园故事大赛活动。在英语绘本进校园活动中小学生每人拿1～2本英语绘本进行图书漂流，轮流借阅传看，养成阅读英语绘本的习惯。在这期间，各班英语教师做好英语绘本的筛选工作，并和学生一起交流学习。在教师的激励下，学生自愿参加英语绘本进校园讲故事比赛活动中。绘本故事比赛中学生以丰富的面目表情与肢体动作，惟妙惟肖地为大家呈现英语这门语言的魅力，学生的语言语调优美悦耳，节奏分明，余音绕梁。通过组织开展英语绘本进校园故事大赛活动，推进了学校英语特色建设，给学生提供了丰富多彩的校园生活，展示了学生的英语才能，让每一个学生都能够找到自己身上英语学习的潜力，也增强了学生的学习自信心。最后，教师可以积极组织学生开展英语绘本制作特色活动。英语绘本制作是英语教师教学一个长期研究的课题，小学阶段的学生写写画画是天性，如果学生遇到与生活非常贴切的英语话题，也会有绘画的冲动。因此，教师可以根据学生特点开展英语绘本制作特色活动，开启学生学习英语的新方式。在绘本制作中，学生会加强对英语教材的分析，学习英语教材中的词汇、语法，同时也会向教师请教英语绘本制作的相关知识。在教师的指导以及学生的努力下学生创作的英语绘本有的内容丰富，有的配色舒适，有的简单明了，有的配色大胆，有的非常有创意，每一部绘本作品都代表着学生一颗颗纯洁快乐的童心，让读者赏心悦目，感到轻松快乐。组织开展丰富的英语绘本活动符合小学阶段学生的特点，然而在参与活动中不同的学生也会表现出一定的差异性和问题，这就需要教师要及时帮助学生解决问题，这对学生、对教师来说也是一项挑战。教师需要具备灵活组织开展活动的能力，并具备教育机制，能够及时解决学生问题，让学生有序参与活动。目