高考评价体系下的普通高中德育管理实施现状及措施探讨

摘要：随着我国高考制度的改革，高考评价体系也发生了较大的变化，德育素养成为考评学生的重要标准，凸显了普通高中德育管理的重要意义。但由于受到多种因素的影响，部分普通高中在开展德育管理的过程中出现了较多的问题，没有发挥德育管理的积极作用。而在高考评价体系下，普通高中需结合自身在德育管理中存在的问题提出改进措施，提高普通高中德育管理质量。本文分析高考评价体系下的普通高中德育管理现状，并提出高考评价体系下的普通高中德育管理措施，旨在为今后开展相关研究提供参考与借鉴。关键词：高考评价体系；普通高中；德育管理；实施现状；措施随着我国社会发展水平的不断提高，传统应试教育理念下培养出的人才在综合素养上已经无法满足社会发展所需，这也为普通高中德育管理提供了先决条件。由于高考评价体系强调了立德树人的重要意义，对于普通高中来说，需做好高考评价体系的分析，结合高中学生的实际情况科学制定德育管理计划，借助德育管理提高普通高中教育教学质量。一、高考评价体系下的普通高中德育管理现状（一）教师方面认知不足教师作为德育的主要执行者，教师对于德育的认知程度可直接影响德育管理质量。从高考评价体系下的普通高中德育管理现状来看，尽管在高考评价体系实施之后，也促使越来越多的教师开始将德育与学科教学进行有机结合，一定程度上提高了德育管理水平。但从整体来看，由于高中教师承担着极为繁重的教学工作，部分教师对于德育存在认知上的偏差，认为德育仅由班主任开展即可，或者由政治教师以及语文教师开展，没有将德育在教学工作中进行全流程地渗透，给德育管理的开展造成较大的影响[1]。（二）教学方法陈旧由于德育涉及到的内容较多，教师在开展德育工作的过程中需引入多元化的教学方法开展教学，才能激发学生在德育中的参与度。但由于部分教师在教学理念上存在一定的滞后性，导致其在开展德育的过程中也存在教学方法陈旧的情况，没有结合高中学生的实际情况以及德育的特征合理引入多元化的教学方法，仅以学生讲述理论知识为主，也降低了学生学习德育知识的积极性，影响了普通高中德育管理质量的提高。（三）学生自身问题高考评价体系凸显了学生在德育中的主体地位，教师在开展德育管理的过程中，也需围绕提高学生综合素养的目标制定德育计划。但由于高中学生已经进入到青春期，思想上极为动荡，再加上随着新媒体的不断发展，学生可接触到的信息数量不断增加。由于高中学生仍旧处于受教育时期，缺乏社会经验，极易受到负面消极信息的影响，导致学生的思想以及行为出现偏差，增加普通高中德育管理的难度。二、高考评价体系下的普通高中德育管理对策（一）明确德育定位，转变传统德育观念为发挥普通高中德育管理在提高高中教学质量以及管理质量中的积极作用，教师需明确德育定位，提高对于高中德育工作的重视程度，认知到学科教育以及德育之间的辩证统一关系。由于高中学生已经面临升学考试的压力，教师在开展德育工作的过程中，需将德育与学科教学之间进行有机结合，在制定教学目标的过程中将育人目标以及学科知识目标进行有机结合，促使德育在学科教学内容以及学科教学形式中的合理渗透，使得学生在学习知识的同时更提高道德素养。（二）实现责、权、利统一，完善管理体制由于普通高中的德育管理涉及到的环节和流程较多，需在开展管理的过程完善管理机制，将责、权、利进行统一，保障普通高中德育管理的顺利开展。在具体的实施中，可构建以校长和党委共同负责的德育管理机制，梳理各方在高中学校开展德育管理中的职责，明确党政关系，做好各方之间关系的协调，构建责任机制以及合作交流机制。也可成立学校德育工作小组，统筹开展高中学校的德育管理工作，做好资源整合以及资源配置，激发各方在高中德育管理中的参与积极性，激发高中德育工作以及德育管理活力[2]。（三）建立德育实施体系，提升德育管理质量在高考评价体系下，普通高中在开展德育管理的过程中需构建完善的德育实施体系，以此来提高德育管理质量。而在德育实施体系的构建上，可将其以模块化的形式进行构建，利用思想政治学科教学、班级管理、学生会活动、课外活动以及家校合作等方式开展，并将德育在学科教学中体现。例如在开展数学教学的过程中，可依托数学史作为德育素材，为学生讲述我国古代数学发展的高度，激发学生的民族自信心以及民族自豪感。而在语文学科的教学中，教师可提炼出传统文化以及红色文化等内容，以此作为针对学生开展德育的素材，不仅可丰富学生的知识储备，更可促进学生思想道德品质的全面提高。结束语：从高考评价体系下的普通高中德育管理现状来看，部分普通高中存在教师重视程度不足，教学方法陈旧以及学生自身认知程度不足等情况，制约了普通高中德育管理的顺利开