广东高考：语文必考知识点归纳

广东高考：语文必考知识点归纳

以下是广东高考语文的一些必考知识点归纳：一、语言文字运用1.字音字形-多音字：如“差”（chā、chà、chāi、cī）等，需要根据不同的语境确定读音。-形声字：注意形声字的声旁和形旁，例如“寒暄”的“暄”不能写成“喧”，“喧”与声音有关，“暄”与日（温暖）有关。-易错字：如“青睐”的“睐”，“气概”的“概”等，通过多练习、多积累来准确记忆。2.词语（包括成语）运用-近义词语辨析：从词语的意义、适用对象、感情色彩、搭配习惯等方面进行辨析。例如“度过”与“渡过”，“度过”主要指时间，“渡过”主要指渡过河流、困难等。-成语使用：理解成语的本义、引申义、感情色彩等。如“不刊之论”，刊是“削除、修改”的意思，该成语指不可磨灭和不可改动的言论，不能望文生义理解为“不能刊登的言论”。要注意成语使用的语境是否合适，是否存在重复（如“忍俊不禁地笑了”）、对象误用（如“美轮美奂”形容建筑物，不能形容人）等问题。3.病句辨析与修改-语序不当-多项定语语序：一般顺序为表领属性的或时间、处所的+指称或数量的短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+名词或名词短语。例如“一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”应改为“国家队的（领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球女教练”。-多项状语语序：一般顺序为表目的或原因的介宾短语+表时间或处所的+表范围的+表情态或程度的+表对象的介宾短语。如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”应改为“许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈”。-搭配不当-主谓搭配不当：如“他的革命精神时刻浮现在我眼前”，“精神”与“浮现”不搭配，应改为“他的革命形象时刻浮现在我眼前”。-动宾搭配不当：例如“纪念三八节的到来”，“纪念”的是“三八节”，而不是“到来”，应删去“的到来”。-主宾搭配不当：如“农民耕种的符合政策规定的自留地是一种正当的劳动”，“自留地”不是“劳动”，应改为“农民耕种符合政策规定的自留地是一种正当的行为”。-成分残缺或赘余-成分残缺：-缺主语：如“通过这次活动，使我明白了一个道理”，“通过……使……”并用造成主语缺失，应删去“通过”或“使”。-缺谓语：例如“我们要在这个运动中，建立与加强技术管理制度等一系列的工作”，应在“建立”前加“完成”。-缺宾语：如“他虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学们研究或自己看书”，“抓紧”后缺宾语“时间”。-成分赘余：如“目前的当务之急”，“目前”与“当务之急”中的“当务”（当前任务）语义重复，应删去“目前的”。-结构混乱-句式杂糅：如“原因是……造成的”（“原因是……”和“是由……造成的”两种句式杂糅），常见的杂糅句式还有“本着……为原则”“是因为……的原因”等。-中途易辙：例如“中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子”，前半句主语是“中国人民”，后半句主语是“中国的革命”，中途更换主语。-表意不明-指代不明：如“小王和小李在路上走着，他突然对他说：‘你明天去参加会议吗？’”句中的两个“他”指代不清。-有歧义：如“咬死了猎人的狗”，可以理解为狗把猎人咬死了，也可以理解为猎人的狗被咬死了。4.标点符号-顿号：表示句子内部并列词语之间的停顿。但并列词语间有“和”“及”“或者”等连词时，不再用顿号。如“我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展”。-逗号：表示句子内部的一般性停顿。如主语较长、主谓之间需要停顿，或者句子成分倒装等情况使用逗号。例如“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”。-分号：用于复句内部并列分句之间的停顿。如“语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事”。-冒号：用在称呼语后边，表示提起下文；用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文；用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如“北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门”。-问号：用于疑问句、反问句的末尾。但有些句子虽有疑问词，但并非真正的疑问句，不用问号。如“我不知道他是谁”。-感叹号：用于感叹句的末尾，表示强烈的感情。-引号：表示引用、特定称谓、着重指出、讽刺和否定等。如“‘满招损，谦受益’这句格言，流传到今天至少有两千年了”（引用）；“‘芦柴棒’着急地要将大锅子里的稀饭烧滚”（特定称谓）。-括号：表示文中注释性的文字。如“中国猿人（全名为‘中国猿人北京种’，或简称‘北京人’）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献”。-破折号：表示解释说明、话题转换、声音延长等。如“迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅”（解释说明）。二、古代诗文阅读1.文言文实词虚词-实词-古今异义：如“绝境”，古义为与外界隔绝之地，今义为没有出路的境地；“妻子”，古义为妻子和儿女，今义为男子的配偶。-一词多义：例如“绝”有“断绝”（如“沿溯阻绝”）、“极”（如“绝巘多生怪柏”）、“停止”（如“哀转久绝”）等多种意义。-通假字：如“具”通“俱”（“百废具兴”），“孰”通“熟”（“孰视之”）等。-虚词-“之”：可作助词（“的”，如“水陆草木之花”；主谓之间取消句子独立性，如“予独爱莲之出淤泥而不染”；宾语前置的标志，如“何陋之有”；凑足音节，无实义，如“公将鼓之”）、代词（如“下车引之”代指元方）。-“而”：可表并列（如“黑质而白章”）、表承接（如“拔剑撞而破之”）、表转折（如“千里马常有，而伯乐不常有”）、表修饰（如“吾恂恂而起”）等关系。-“其”：可作代词（代人、代物、代事，如“安陵君其许寡人”，“其”代指安陵君；表领属关系，如“其一犬坐于前”，“其”指其中的）、语气词（表揣测，如“其真无马邪？”表反问；表祈使，如“安陵君其许寡人”）等。2.文言文句式-判断句：一般以“……者，……也”“……者也”“……也”等形式表示，如“陈胜者，阳城人也”。还有用“为”“乃”“则”等表示判断的，如“此则岳阳楼之大观也”。-被动句：有“于”字表被动（如“六艺经传皆通习之，不拘于时”）、“见”字表被动（如“秦城恐不可得，徒见欺”）、“为”字表被动（如“身死人手，为天下笑者”）、“被”字表被动（如“信而见疑，忠而被谤”）等形式，还有“无标志被动句”，如“兵挫地削”。-倒装句-宾语前置：-否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也”（正常语序为“古之人不欺余也”）。-疑问句中代词作宾语前置，如“大王来何操？”（正常语序为“大王来操何？”）。-用“之”或“是”把宾语提前，如“句读之不知，惑之不解”（正常语序为“不知句读，不解惑”）；“唯利是图”（正常语序为“唯图利”）。-定语后置：-中心语+定语+者，如“求人可使报秦者”（正常语序为“求可使报秦之人”）。-中心语+之+定语，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（正常语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”）。-状语后置（介宾短语后置）：如“青，取之于蓝，而青于蓝”（正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”）。3.古诗词鉴赏-诗歌形象-人物形象：包括抒情主人公自身形象和诗中刻画的人物形象。如杜甫《登高》中诗人自身就是一个年老多病、忧国忧民的形象；而《木兰诗》中的木兰则是一个代父从军、英勇善战、不慕名利的女英雄形象。-景物形象：包括自然景物和人文景物。要分析景物形象的特点及其所蕴含的思想感情。如王维《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”，描绘出一幅清新、幽静、恬淡的秋夜山水图，表达了诗人对这种宁静生活的向往。-事物形象：诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如于谦《石灰吟》中的“石灰”，经过“千锤万凿”“烈火焚烧”依然“要留清白在人间”，象征着诗人坚贞不屈、清白高洁的品质。-诗歌语言-炼字：分析诗中关键字词的表达效果。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，将形容词用作动词，使诗句富有动态感，生动地写出了春天到来后江南大地一片绿意盎然的景象。-语言风格：常见的有清新自然（如陶渊明的诗）、朴实无华（如白居易的诗）、华美绚丽（如李商隐的诗）、雄浑豪放（如苏轼、辛弃疾的词）、婉约细腻（如柳永、李清照的词）等。-诗歌表达技巧-修辞手法：如比喻（“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、夸张（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）、对偶（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、排比（“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”）等。-表现手法：-抒情手法：直接抒情（如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”）和间接抒情（包括借景抒情，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人借眼前之景表达对友人的不舍之情；托物言志，如“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，通过对石灰的描写来表达自己的志向）。-描写手法：动静结合（如“明月松间照，清泉石上流”，“松间照”为静景，“石上流”为动景）、虚实结合（如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，前两句为实写眼前之景，后两句为虚写想象中的未来相聚的情景）、白描（如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，简洁地勾勒出一幅深秋的景象）等。-篇章结构：如开头的开门见山（如“床前明月光，疑是地上霜”）、结尾的卒章显志（如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”）、中间的过渡、照应等。-诗歌思想感情-忧国忧民：如杜甫的很多诗歌都表达了对国家命运的担忧和对人民疾苦的同情。-思乡怀人：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了诗人的思乡之情。-送别友人：如“海内存知己，天涯若比邻”表达了对友人的宽慰之情。-边塞征战：如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”表达了战士们保家卫国的决心。-闲适隐逸：如“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人对闲适隐逸生活的向往。三、现代文阅读1.论述类文本阅读-理解文中重要概念的含义：要把握概念的内涵和外延，准确判断概念的属性、本质等。如在论述人工智能的文章中，要明确“人工智能”这一概念所涵盖的范围，包括其技术原理、应用领域等。-理解文中重要句子的含意：从句子的结构、关键词语、上下文语境等方面分析。例如，含有比喻、象征等修辞手法的句子，要分析其比喻义、象征义等。-筛选并整合文中的信息：能够准确地在文中找到与题目相关的信息，并进行归纳、概括。如在论述文化传承的文章中，筛选出关于文化传承方式、意义等方面的信息并整理。-分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思：理清文章的段落层次，分析各部分之间的关系，如总分、分总、总分总等结构。概括文章的主要内容和中心思想，如在论述教育改革的文章中，概括出教育改革的背景、目标、措施等内容以及文章的核心观点。-分析论点、论据和论证方法：找出文章的论点，明确论点的提出方式（开门见山、层层递进等）；分析论据的类型（事实论据、理论论据）及其与论点的关系；识别论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等），如在论述合作重要性的文章中，举例论证可以列举企业合作成功的案例，对比论证可以对比合作与不合作的不同结果。2.文学类文本阅读（小说或散文）-小说阅读-人物形象分析：从人物的外貌、语言、动作、心理等描写以及人物之间的关系、人物所处的环境等方面进行分析。如《祝福》中的祥林嫂，通过她的外貌描写（如“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”）可以看出她遭受的苦难和精神上的麻木。-情节结构分析：包括情节的开端、发展、高潮、结局，还要分析情节的作用（如推动故事发展、塑造人物形象、揭示主题等）。例如《项链》中女主人公借项链、丢项链、赔项链的情节，推动了故事的发展，也在这个过程中揭示了人物的虚荣心理以及命运的无常。-环境描写作用：自然环境描写可渲染气氛（如《林教头风雪山神庙》中的雪景描写，渲染了紧张、压抑的气氛）、烘托人物心情（如《荷花淀》中的月下淀上的描写，烘托了水生嫂们的美好心情）、推动情节发展（如《边城》中的雨