【小学低年级学生语文阅读教学研究的国内外文献综述3500字】

小学低年级学生语文阅读教学研究的国内外文献综述1.1国外研究现状自从20世纪开始，随着社会的发展，每个人都把焦点放在读书上，美国学者格雷的成就最为显著。20世纪70年代以后，在各种信息的背景下，出现了与研究和阅读相关的工作。近年来，越来越多的国家开始重视儿童阅读。关于阅读能力的培养，CYao（2013）在《ABriefAnalysisonEffectiveApproachestoImprovePrimarySchoolStudents'ChineseReadingAbility》中提到国外家长更注重对学生阅读习惯的培养，他们会固定给孩子买书籍或是陪孩子去图书馆阅读，很多家长还会选择以故事的形式将书中的内容读给孩子听，从小就培养孩子的阅读能力。而tayle说：“文章的记忆阅读并不是重要的信息，优差生差异不是很显著，但考虑的重要内容，文章结构的回忆，不同水平的阅读者差异非常显著；Mayer等人说：“文章标签用于强调一些文章的重要或困难。苏霍姆林斯基认为：“培养学生阅读能力的终极目标是培养良好的阅读习惯。在实际的阅读指导中，各个国家都采用了多种方法来培养学生的阅读能力，如英国、美国以及其他国家的集体阅读活动，通过“问题讨论”、“功能测试”、“预测内容”等强化文章内容的阅读，刺激阅读兴趣，逐渐培养阅读能力（李冬月，2014）。关于阅读兴趣的培养，在日本，“读日语”完全是基于已有的经验，让学生体验阅读的内容，激发学生的阅读兴趣，创造不同层次的阅读乐趣。法国强调使用各种方法来激发你孩子的兴趣，阅读，完全估计和满足孩子的需要，让他们读他们读的东西（李冬月，2014）。影响学生阅读的因素，其中最为关键的是学生对阅读材料的选择。阅读的关键主要是由情境性受环境的影响，个人主观性则由个体特征决定。阅读的相关培养越早进行越好，在学校和家庭等方面进行的各种形式的培养最终的目的都是在学生接受知识伊始就开始阅读的相关培养，如此才有可能建立起持久性可发展性的阅读。美国阅读问题专家乔治认为在6周岁之后才对孩子开展相关的阅读教育活动可能会是教育史上最坏的影响。支持这一观点的研究者有意大利的蒙台梭利以及前苏联的苏霍姆里斯基。他们认为在7岁之前学会阅读，就相当于习得很重要的并且有利于终生的技能（赵金花，2018）。1.2国内研究现状关于阅读教学的有效策略研究。刘丽娟（2021）要结合具体实践，在小学低年级段营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，结合具体学习，优化阅读指导；引导学生读思结合，培养阅读习惯；开展群文阅读，积淀学科素养；指导学生语文阅读欣赏，获得审美体验。在阅读中，要以严谨的态度，以切为足迹，综合引导学生养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读水平。而张缤香（2021）语文老师应该真正提高小学语文低年级阅读教学的有效性，并不断调整，从各个方面进行教学模式、教学形式、教学方法的教学。这样，学生就会逐渐体会到读书的魅力，通过读书可以学到更多有价值的知识。只有老师真正通过这些真正的因素，调整他们的教学策略，他们才能完全调动学生的读书和学习热情。关于阅读兴趣的研究。胡贵月（2018）在《小学高年级语文主题阅读教学问题与对策研究》论文中提到我国著名特级教师小学语文教学学会会长周一贯老师最早提出小学语文研究性阅读是指在教师的指导下，让学生掌握阅读的技巧，更重要的是要注重对学生阅读兴趣的培养，对于学生阅读兴趣的培养，可以将一些课外的书籍和课本中的内容相结合，采用大单元教学法，这有效地提高了学生的阅读兴趣，一段时间后，学生的阅读能力有很大的改善。樊爱凤（2015）中《关于小学学习能力培养的讨论》，在促进小学学习中，指导方法是非常重要的。第一，教师首先要分析小学语文课上的问题。并根据问题找到合理的教学方法，例如：教师可以运用多媒体来引起学生的阅读兴趣，这样学生就可以更好更快地掌握教学的重点难点。雷玉环（2017）培养低年级学生对阅读的兴趣，从营造良好的中文阅读氛围开始，从选择良好的阅读开始，比如：设立班级角，实行“多读”班级借书活动的教师和学生：教师要成为学生读书的范例；倡导家长共读，利用班级微信群营造良好的家庭读书氛围，家长达成共识，家长参与每周班级共读书籍，与孩子分享阅读的感受的方法。关于良好阅读习惯的研究。在叶圣陶先生的读书理论中，“如何读书，读课外书”的问题可以概括为：养成利用闲暇时间读书的习惯，养成读书习惯的选择，养成记读书笔记。养成读书先看序文和目录的习惯、养成注意阅读卫生的习惯（张兆娜，2020）。黄若晓（2013）从叶圣陶的习惯本旨思想出发研究语文习惯的培养，在其论文《叶圣陶习惯本旨思想视野下的语文习惯问题探究》中指出，好的阅读习惯包括：良好的阅读习惯包括：阅读计划习惯，阅读笔记习惯，注释习惯，检查工具书习惯，阅读习惯，挑战习惯，写读书笔记的习惯。厚保国（2015）分析我国小学生阅读习惯现状，主要问题是阅读面窄，视角不足，阅读兴趣不浓厚，阅读方式不恰当。关于习惯培养方法的研究。关于学生的行为和人格调查主题组的关联性，“儿童教育要培养良好的习惯”，包括形成和纠正不同儿童行为习惯的12种方法。《习惯教育论》一书中列举了几种不同的习惯教育方法。例如，良好的生活习惯形成的教育方法有迎合兴趣法、限制时间的事务法、适当的“胁迫”法。培养良好学习习惯的方法有目标激励法、相互监督法、情景强化法。良好道德习惯形成的教育方法有善意的惩罚法（张兆娜，2020）。关于小学低年级学生语文阅读的问题研究。孙鸿轩（2014）指出当前小学低年级学生阅读的问题突出表现在以下三个方面：学生文本阅读意识较弱、深度阅读能力不强、阅读兴趣极其缺乏。而秦晓宇（2018）认为，目前农村低龄儿童阅读存在的问题：学生缺乏有效的读书方法和习惯学生缺乏良好的读书环境氛围；在读书学习的关键时期，学生的阅读教材很缺乏学校的基础设施贫乏等。存在以下问题：学生读书主动性强，针对性差，长期读书，读书反馈不充分，父母老师引导不到位，学校图书馆闲置，图书印刷质量低。从研究展望来看，小学低年级学生阅读存在的主要问题是老师和家长缺乏培养学生阅读习惯和兴趣；阅读教室内外的不均衡；阅读面比较狭窄等（张兆娜，2020）。小学低年级语文学科的家庭学校研修实施方案。魏翠芳（2020）提出：1、建立家庭和学校让学生进行阅读教育的网络。2、适宜开放式阅读教学环境促进家校和谐让学生走进校园，走进真实的中国读书班，实地体验语言阅读教学环境。3、导读在每天的小学语言阅读教学中，父母要参与社区的形成，老师应针学生的学习特点，激发学生的阅读兴趣。关于低年级语文“整本书”阅读教学研究。孙慧芹（2020）提出：1、使用不同的教学形式来激发学生的兴趣；2、选择适合低年级学生阅读的书；3、适用适合低年级的教学法；4、尝试使用多种评价法评价低年级学生。综上所述，目前，小学生阅读习惯的研究策略主要集中在学校和家庭两方面。通过激发学生的阅读兴趣，引导正确的阅读方式，家校合作，选择适合学生阅读的书籍等方法培养学生的良好阅读习惯。但是我国学生家长普遍对于孩子阅读习惯的培养的重视程度还不够，与我国截然相反的是国外家长很重视影响阅读兴趣的因素和对孩子阅读习惯培养的关注度很大。且国内外的阅读习惯培养的方式也有所不同，家长和教师可根据阅读方式的改变，培养学生的阅读兴趣，为学生养成良好的阅读习惯。参考文献樊爱凤.(2015).浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子(上中旬),(1Z):1.葛敏芸.(2007).腹有诗书气自华最是书香能致远[J]．读与写杂志，2007(11).6-7.厚保国.(2015).小学生语文阅读习惯的养成策略研究[J].中国校外教育,2015(05).胡贵月.(2018).小学高年级语文主题阅读教学问题与对策研究（硕士学位论文）[D].安徽师范大学.黄若晓.(2013).叶圣陶习惯本旨思想视野下的语文习惯问题探究(硕士学位论文).首都师范大学,2013.雷玉环.(2017).浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养[J].语文世界(教师之窗),000(004):44-46.李冬月.(2014).低年级小学生语文阅读能力培养问题研究(硕士学位论文)——以沈阳市于洪区沙岗子中心小学为例.渤海大学.刘济远.(2010).小学语文教学策略[M].北京.北京师范大学出版社.2010.65-66.刘丽娟.(2021).核心素养下小语低年级阅读教学的有效策略.文理导航(下旬).2021.(11)秦晓宇.(2018).农村低龄儿童的语文阅读及其教学策略研究(硕士学位论文).辽宁师范大学,2018.孙鸿轩.(2014).小学低年级学生阅读习惯培养路径探析[J].中国校外教育,2014(02).孙慧芹.(2020).小学低年级语文“整本书阅读”教学行动研究(硕士学位论文).江苏大学.王慧旻.《小学语文》[M].北京：北京师范大学出版社，2010.69.魏翠芳.(2020).小学低年级语文阅读教学实施家校共育策略研究.新课程2020年48期.张缤香.(2021).新课改下小学语文低年级阅读教学策略探索.考试周刊.张兆娜.(2020).农村小学低年级学生语文阅读习惯及其引导研究（硕士学位论文）.湖南师范大学.张若田（2012）.集中识字·大量阅读·分步习作[M].北京：中央编译出版社，2012.1.赵金花.(2018).小学生阅读素养培养及改进的举措(硕士学位论文).鲁东大学教育硕士优秀成果20