第十一章《极地地区》第一课时教学设计-+2024-2025学年人教版七年级地理下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第十一章《极地地区》第一课时科目年级课型主备人课时时间地理七年级新授课245分钟课程标准1.运用地图和相关资料，描述极地地区的地理位置和范围，分析其地理位置的特殊性对自然环境的影响。​2.根据图文资料，归纳极地地区的自然环境特征，包括地形、气候、水文、生物等方面，理解自然环境各要素之间的相互关系。​3.举例说明极地地区独特的生物资源及其与环境的适应性，培养学生关注生物多样性和生态环境保护的意识。教材分析本节课是人教版七年级地理下册第十一章《极地地区》的第一课时，主要聚焦于极地地区的自然环境特征。极地地区作为地球上极为特殊的区域，拥有独特的地理位置和极端的自然环境。教材从地理位置入手，介绍了南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边海域；北极地区主要位于北极圈以北，涵盖北冰洋大部分及其周边的亚、欧、北美三洲部分地区。接着详细阐述了两极地区的自然环境，如南极地区以高原为主，是世界上平均海拔最高的大洲，被称为“冰雪高原”，气候酷寒、多狂风、干燥；北极地区以海洋为主，周围被陆地环绕，气候相对较为温和，但同样寒冷。教材还介绍了两极地区丰富的生物资源，如南极的企鹅、北极的北极熊等，这些生物都具有独特的适应环境的特征。通过对极地地区的学习，不仅能让学生深入了解地球的自然地理特征，还能培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。核心素养

目标区域认知：学生能够借助地图准确描述南极地区和北极地区的地理位置与范围，明确其在地球中的独特位置。通过阅读相关图表与资料，归纳两极地区的自然地理特征，包括地形、气候、水文、生物等方面，并能比较两极地区的差异，构建对极地地区的清晰认知。​综合思维：分析两极地区自然环境形成的原因，理解地理要素之间的相互作用与影响，如纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，气候对生物生存和分布的影响等，构建地理环境整体性的思维体系。探讨人类活动与极地地区生态环境保护之间的关系，培养批判性思维和辩证分析问题的能力。​地理实践力：通过收集极地地区的相关资料，如景观图片、科考纪录片片段等，培养学生获取地理信息的能力。鼓励学生参与课堂讨论、小组活动，如模拟极地考察等，提升学生的团队协作和实践操作能力。​人地协调观：通过对极地地区自然环境和人类活动的学习，让学生认识到人类与自然环境相互依存的关系，树立尊重自然、保护自然的意识。关注极地地区的环境保护问题，培养学生的社会责任感，倡导可持续发展的理念。教学重点1.两极地区的地理位置、范围和自然地理特征，包括地形、气候、水文、生物等方面。​2.两极地区独特的自然环境对生物生存和人类活动的影响。教学难点1.理解两极地区自然环境的形成原因及其对全球气候的影响机制。​2.比较两极地区自然地理特征的差异，并分析其形成原因。教学方法讲授法：系统讲解极地地区的地理位置、范围、自然环境特征等重要知识点，确保学生掌握基础知识。​地图演示法：运用《南极地区图》《北极地区图》《两极地区气候图》等教学用图，直观展示极地地区的地理位置、地形、气候等地理要素的分布，培养学生的读图能力和空间思维能力。​资料分析法：提供有关极地地区的景观图片、科考纪录片片段、统计图表（如两极地区气温降水数据图表）、文字资料等，让学生通过分析资料，自主获取信息，深入理解极地地区的自然环境特征和生物资源特点。​小组合作探究法：组织学生分组讨论两极地区自然环境的形成原因、自然环境对生物的影响、人类活动与极地环境保护等问题，激发学生的思维活力，培养学生的合作能力和探究精神。教学过程教学环节学生探究教学过程（一）课程导入（5分钟）展示图片：展示一系列极地地区的图片，包括南极的企鹅在冰面上嬉戏、北极的北极熊在浮冰上觅食、绚丽的极光等，吸引学生的注意力，激发学生对极地地区的好奇心和探索欲望。​提问引导：同学们，我们刚才看到的这些神奇的景象都发生在地球的极地地区。你们知道极地地区在哪里吗？那里的自然环境是怎样的呢？今天就让我们一起走进极地地区，去揭开它神秘的面纱。新知探究1.极地地区的位置和范围（10分钟）​展示地图：呈现《世界地图》《南极地区图》和《北极地区图》，引导学生观察两极地区的位置。提问：“请同学们在地图上找出南极地区和北极地区，描述它们所处的地理位置和范围。”结合地图讲解南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边海域；北极地区主要位于北极圈以北，包括北冰洋大部分及其周边的亚、欧、北美三洲部分地区。​拓展提问：“两极地区的地理位置对其气候和自然环境有什么影响？”引导学生思考地理位置与自然环境的关系，组织学生进行小组讨论，然后邀请小组代表发言。教师总结：两极地区纬度高，太阳高度角小，接受的太阳辐射少，所以气候寒冷。同时，独特的地理位置也影响了它们的海陆分布和地形等自然地理特征。​课堂活动：让学生在地图上指出南极地区和北极地区周围的大洲和大洋，加强学生对极地地区地理位置的记忆。​2.南极地区的自然环境（10分钟）​地形特征：展示“南极地区地形图”，结合地图讲解南极地区以高原为主，是世界上平均海拔最高的大洲，被称为“冰雪高原”。提问：“南极地区的地形对其气候有什么影响？”引导学生思考地形与气候的关系，学生回答后教师总结：高原地形使得南极地区空气稀薄，大气保温作用弱，加剧了寒冷程度。气候特征：展示“南极地区气候图”和相关气候资料，分析南极地区的气候特点。提问：“南极地区的气候有哪些特点？”引导学生从气温、降水、风力等方面进行分析。学生回答后教师总结：南极地区气候酷寒、多狂风、干燥。接着引导学生从纬度位置、海陆位置、地形等方面分析气候形成的原因，组织学生进行小组讨论，然后邀请小组代表发言。教师进一步补充讲解：南极地区纬度高，太阳辐射少，气温低；以陆地为主，比热容小，降温快；高原地形，空气稀薄，大气保温作用弱；周围被海洋环绕，盛行极地东风，风力强劲。​水文特征：展示南极地区的河流、湖泊图片，介绍南极地区的水文特征。强调南极地区虽然降水少，但冰川广布，是世界上淡水资源最丰富的地区。讲解冰川的形成过程和作用，提问：“南极地区的冰川对全球气候有什么影响？”引导学生思考冰川与全球气候的关系，学生回答后教师总结：南极地区的冰川储存了大量的淡水，对全球海平面和气候调节具有重要作用。​生物特征：展示南极地区特有的动物图片，如企鹅、海豹等，介绍南极地区的生物特征。提问：“这些动物是如何适应南极地区恶劣环境的？”组织学生进行小组讨论，观察动物的形态、习性等，分析其适应环境的方式。例如，企鹅身体呈流线型，羽毛密集，皮下脂肪厚，有利于保暖和在水中游动；海豹的身体也具有很好的保暖结构，并且擅长在冰面和水中活动。各小组代表发言阐述讨论结果，教师进行点评和补充。最后，教师总结南极地区自然地理特征之间的相互关系，强调自然地理要素的整体性。​3.北极地区的自然环境（10分钟）​地形特征：展示“北极地区地形图”，引导学生观察北极地区的地形特征。提问：“北极地区的地形与南极地区有哪些不同？”结合地图讲解北极地区以海洋为主，周围被陆地环绕，海岸线曲折。​气候特征：展示“北极地区气候图”和相关气候资料，分析北极地区的气候特点。提问：“北极地区的气候与南极地区相比，有哪些异同点？”组织学生进行小组讨论，从纬度位置、海陆位置、地形等方面分析差异形成的原因。学生讨论后，教师总结：北极地区和南极地区都很寒冷，但北极地区相对较为温和。北极地区以海洋为主，海洋的比热容大，升温降温慢，所以气温相对较高；而南极地区以陆地为主，升温降温快，气温更低。同时，北极地区受海洋影响，降水相对较多，风力相对较小。​水文特征：展示北极地区的河流、湖泊图片，介绍北极地区的水文特征。强调北冰洋的独特性，如北冰洋是世界上最小、最浅的大洋，且大部分海域终年冰封。讲解北冰洋的洋流和海冰对北极地区气候和生态的影响。​生物特征：展示北极地区特有的动物图片，如北极熊、北极狐等，介绍北极地区的生物特征。提问：“北极地区的动物是如何适应环境的？”引导学生观察动物的形态、习性等，分析其适应环境的方式。例如，北极熊体型巨大，皮下脂肪厚，毛发中空，有利于保暖；北极狐的毛色会随季节变化，冬季为白色，与冰雪环境融为一体，有利于隐藏自己。组织学生进行小组讨论，各小组代表发言阐述讨论结果，教师进行点评和补充。最后，教师对比总结两极地区自然地理特征的差异。​（三）课堂小结（5分钟）​引导回顾：同学们，本节课我们一起学习了极地地区的相关知识。现在请大家回顾一下，我们都学习了哪些内容呢？​学生回答：学生回答后，教师进行补充和完善。本节课我们学习了极地地区的位置和范围，了解了南极地区和北极地区的自然环境特征，包括地形、气候、水文、生物等方面，还比较了两极地区自然地理特征的差异。​强调重点：重点强调极地地区独特的地理位置对其自然环境的影响，以及自然环境各要素之间的相互关系。让学生认识到极地地区是地球上非常重要的区域，其环境变化对全球气候和生态系统有着深远的影响。​（四）课堂练习（10分钟）​展示题目：在多媒体上展示一些与本节课知识点相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。例如：​南极地区的主要地形是（）​A.平原B.山地C.高原D.盆地​北极地区的气候特点是（）​A.酷寒、多狂风、干燥B.寒冷、降水较多、风力较小​C.炎热、干燥D.温和、湿润​请简要说明南极地区和北极地区自然地理特征的主要差异。​学生作答：学生独立完成练习题，教师巡视，及时发现学生在答题过程中出现的问题。​讲解答案：完成后，教师逐题讲解答案，对学生的答题情况进行评价，针对学生存在的问题进行详细分析和讲解，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。​（五）布置作业（5分钟）​收集资料：让学生课后收集关于极地地区科学考察的相关资料，了解我国在极地地区的科考成果，下节课进行交流和分享。​制作手抄报：以“神秘的极地地区”为主题，制作一份手抄报，内容可以包括极地地区的地理位置、自然环境、生物资源等方面，要求图文并茂，下节课在班级内进行展示和交流。教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如地图演示、资料分析、小组合作探究等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。大部分学生能够掌握极地地区的地理位置、范围和自然环境特征等重点知识，较好地实现了教学目标。在教学过程中，注重培养学生的地理核心素养，通过引导学生分析地图和资料，提高了学生的区域认知和综合思维能力；通过小