历史七年级上册（2024）第2课 原始农业与史前社会教学设计

历史七年级上册（2024）第2课原始农业与史前社会教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析历史七年级上册（2024）第2课《原始农业与史前社会》教学设计，本课内容围绕我国原始社会的生产方式、生活状况以及重要历史人物展开。教材内容与课本紧密相连，旨在帮助学生了解原始社会的历史背景，培养学生对历史的兴趣和探究能力。教学设计将结合实际，注重理论与实践相结合，引导学生深入了解我国原始农业和史前社会的发展历程。核心素养目标培养学生对历史的感知能力，使学生能够通过考古资料和文献记载，感知原始农业和史前社会的风貌。提升学生的探究能力，通过分析原始农业的发展，引导学生运用历史唯物主义观点理解人类社会的进步。增强学生的文化自信，认识到我国在原始农业领域的成就，激发学生对中华文明的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：原始农业的出现与发展过程，以及对人类社会的影响。

难点：理解原始农业的耕作方式和生产力水平，以及其与史前社会生活的关系。

解决办法：

1.采用多媒体教学，通过图片、视频等直观展示原始农业的生产工具和生活场景，帮助学生建立感性认识。

2.设计问题引导教学，引导学生分析原始农业的特点，通过小组讨论和合作学习，深化对农业发展历程的理解。

3.结合考古发现，通过案例分析，帮助学生理解原始农业与人类社会发展的内在联系。

4.运用图表、时间轴等教学工具，帮助学生梳理历史脉络，突破对原始农业发展阶段的记忆难点。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体教学平台

2.课程平台：历史教学软件、在线历史教育资源库

3.信息化资源：原始农业相关的图片、视频资料、历史文献扫描件

4.教学手段：实物模型、历史地图、时间轴、PPT演示文稿教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师展示一幅史前人类的岩画或陶器图片，引导学生观察并提问：“这些图片展示了什么样的生活场景？你能从中感受到什么？”

2.学生分享观察到的内容，教师总结并引出课题：“今天我们来学习原始农业与史前社会。”

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解原始农业的产生背景：

-教师介绍史前社会的自然环境，如气候、地形等，分析原始人类为何从狩猎采集转向农业生产。

-用时：3分钟

2.讲解原始农业的生产工具：

-教师展示或播放原始农业工具的图片和视频，如石斧、骨耜等，讲解这些工具的用途和特点。

-学生跟随教师互动，回答问题，如：“这些工具是如何帮助原始人类提高生产效率的？”

-用时：5分钟

3.讲解原始农业对人类社会的影响：

-教师分析原始农业对社会结构、生活方式、文化等方面的改变。

-学生思考并分享自己的看法，教师点评并总结。

-用时：7分钟

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选择一个史前农业村落，通过查阅资料和小组讨论，绘制该村落的平面图。

-用时：10分钟

2.学生扮演史前农民，模拟种植作物、饲养家畜等生活场景，体验原始农业的生产过程。

-用时：5分钟

3.学生根据所学知识，设计一个史前农业村落的教育活动方案，包括教学内容、活动形式等。

-用时：5分钟

四、学生小组讨论（15分钟）

1.原始农业工具的改进对生产效率有何影响？

-学生举例回答：如石斧的改进提高了伐木效率，骨耜的使用使得耕作更加便捷。

-用时：5分钟

2.原始农业对人类社会有哪些积极影响？

-学生举例回答：如稳定了食物来源，促进了人口增长，形成了较为固定的社会组织形式。

-用时：5分钟

3.原始农业是如何影响史前社会的文化发展的？

-学生举例回答：如农业节庆、祭祀活动等，反映了人们对自然和农业的崇拜。

-用时：5分钟

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结原始农业与史前社会的关系。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

3.提醒学生课后继续关注原始农业的发展，为后续学习做好准备。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国考古学大发现》：介绍中国考古学的重要发现，如半坡遗址、河姆渡遗址等，这些遗址揭示了原始农业的发展过程和史前社会的文化特征。

-《中国史前文化》：详细阐述了中国史前时期的文化发展，包括新石器时代、青铜时代等，以及各个时期的文化特点。

-《中国农业史》：探讨了中国农业的发展历程，从原始农业到现代农业，重点关注原始农业的起源和发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国考古学大发现》中关于半坡遗址和河姆渡遗址的章节，了解原始农业工具的演变和原始人的生活状况。

-建议学生阅读《中国史前文化》中的相关章节，对比不同史前时期的文化特点，理解原始农业对文化发展的影响。

-推荐学生观看《中国农业史》的纪录片，特别是关于原始农业部分的视频，以直观的方式了解农业的发展历程。

具体拓展学习建议如下：

-**考古遗址实地考察**：组织学生参观附近的考古遗址，如博物馆、遗址公园等，让学生亲身体验考古发掘的过程，增强对原始农业和史前社会的直观感受。

-**农业实践活动**：在学校的农业实践基地或社区农场，让学生参与简单的农业劳动，如种植、收割等，体验原始农业的劳动强度和收获喜悦。

-**历史角色扮演**：设计一个历史角色扮演活动，让学生扮演史前农民，通过角色扮演来体验原始农业的生活，加深对原始社会生活方式的理解。

通过这些拓展资源和建议，学生可以更全面地了解原始农业与史前社会的知识，培养对历史的兴趣和探究能力，同时也能提高学生的实践操作能力和团队合作精神。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对原始农业与史前社会知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“原始农业的出现对人类社会有哪些影响？”通过学生的回答，教师可以了解学生对这一知识点的理解程度。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、合作情况和课堂表现，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否能够与同学有效合作等。

-测试：定期进行课堂小测验，如简答题、选择题等，以评估学生对知识的掌握情况。测试题应与课本内容紧密相关，涵盖本节课的重点和难点。

-及时反馈：对于学生在课堂上出现的问题，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价：

-作业内容：布置与原始农业与史前社会相关的作业，如撰写历史小论文、绘制原始农业村落平面图、制作原始农业工具模型等。

-批改标准：对学生的作业进行认真批改，评价标准包括作业的准确性、完整性、创新性等。

-点评反馈：在批改作业时，教师应给予详细的点评和反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：将批改后的作业及时返还给学生，让学生了解自己的学习成果，并根据反馈进行自我调整。

3.评价方式多样化：

-形成性评价：通过课堂提问、观察和作业批改，对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度、学习能力和知识掌握情况。

-总结性评价：在课程结束后，通过期末考试或测验，对学生的学习成果进行总结性评价，了解学生对原始农业与史前社会知识的整体掌握情况。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，找出自己的不足，并制定相应的改进措施。

4.评价反馈的运用：

-教师根据评价结果，调整教学策略，如针对学生的薄弱环节进行重点讲解，提高教学质量。

-鼓励学生根据评价反馈，调整学习方法，提高学习效率。

-定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。板书设计①原始农业的出现

-时间：约一万年前

-地点：黄河流域、长江流域

-代表性遗址：半坡遗址、河姆渡遗址

-生产工具：石斧、骨耜、石锛

②原始农业的特点

-耕作方式：刀耕火种

-农作物：粟、黍、稻、小麦

-劳动组织：集体劳作

③原始农业的影响

-生活方式：定居生活

-社会结构：氏族公社

-文化发展：陶器制作、艺术创作课后作业1.**撰写小论文**：

题目：《原始农业对人类社会发展的意义》

要求：结合所学知识，阐述原始农业对人类社会发展的积极影响，包括生活方式、社会组织和文化等方面。

2.**设计原始农业村落模型**：

题目：《半坡遗址复原设计》

要求：根据半坡遗址的考古发现，设计一个原始农业村落的模型，包括居住区、农业区和生活设施等。

3.**绘制原始农业工具发展图**：

题目：《原始农业工具演变图》

要求：绘制一张从新石器时代到原始农业时期的农业工具演变图，标注每个时期的代表性工具。

4.**角色扮演剧本创作**：

题目：《原始农业劳作情景剧》

要求：创作一个以原始农业劳作为背景的情景剧剧本，角色包括农民、长老、孩子等，展示原始农业的生产过程。

5.**历史故事改编**：

题目：《炎帝神农尝百草》改编

要求：根据炎帝神农尝百草的故事，改编成一个与原始农业相关的历史故事，强调农业对社会发展的贡献。

答案示例：

1.小论文：

原始农业的出现是人类历史上的一次重大变革，它使得人类从游牧生活转向定居生活，为社会的发展奠定了基础。原始农业提高了食物产量，稳定了食物来源，促进了人口增长，为社会的分工和文明的发展创造了条件。

2.原始农业村落模型设计：

设计的村落模型包括居住区、农业区和公共设施。居住区由圆形或方形房屋组成，农业区有稻田、旱地、菜园等，公共设施包括祭坛、水井等。

3.原始农业工具演变图：

图中从左至右依次为新石器时代的石斧、骨耜，青铜时代的铜斧、铜锛，铁器时代的铁犁、铁锄。

4.角色扮演剧本创作：

剧本中农民在田间劳作，长老传授耕作技巧，孩子学习种植作物，展现了原始农业的劳作场景。

5.历史故事改编：

故事讲述了炎帝神农在探索农业的过程中，发现了多种农作物，并教导人们种植，为后世农业的发展做出了巨大贡献。教学反思与改进在完成了这堂关于原始农业与史前社会的课后，我想对自己这节课的教学进行一些反思和总结。教学是一个不断学习和改进的过程，以下是我的一些思考：

1.**课堂互动情况**：

在课堂讨论环节，我发现学生们对于原始农业的一些具体细节了解得不够深入，比如不同时期农业工具的演变。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重细节的讲解，并且通过更多的互动来激发学生的兴趣。例如，我可以在课前准备一些相关的图片和视频，让学生在课堂上进行小组讨论，这样可以更好地调动他们的积极性。

2.**实践活动的设计**：

实践活动中，我发现学生在制作原始农业村落模型时，对于如何布局和设计存在一些困难。这可能是因为他们对原始农业的生活环境不够了解。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些关于原始农业生活环境的资料，让学生在制作模型前对这些知识有一个系统的了解。

3.**教学方法的调整**：

在新课讲授的过程中，我发现自己过于依赖PPT和视频，这可能会让学生对历史知识的理解停留在表面。我打算在接下来的教学中，增加一些实物教学，比如展示一些原始农业工具的复制品，让学生能够更直观地感受到历史。

4.**学生参与度**：

有部分学生在课堂上参与度不高，这让我反思是否我的教学方式能够吸引所有学生。我计划在未来的课堂上，设计更多具有挑战性和趣味性的问题，让学生能够主动参与到课堂讨论中来。

5.**作业布置的反馈**：

作业反馈是教学的重要组成部分。我发现有些学生的作业完成得并不理想，这可能是由于他们对知识的理解不够深入。因此，我计划在布置作业时，提供更多的背景资料和指导，同时鼓励学生通过小组合作来完成作业，以提高他们的团队协作能力。

改进措施：

-提前准备丰富多样的教学材料，包