Module 2 Unit 1 I went to Chinatown in New York yesterday.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册001

Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进纽约的唐人街，感受一下那里的独特魅力。这节课，我们将会学习如何用英语描述过去发生的事情，并用过去时态来表达。我会通过一些生动有趣的故事和图片，让大家在轻松愉快的氛围中掌握这个知识点。让我们一起期待这场精彩的英语之旅吧！🌟🌆🍢核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化理解意识。通过学习描述过去事件的英语表达，学生能够提高语言表达能力，增强用英语交流的能力。同时，通过了解纽约唐人街的文化背景，学生能够拓展国际视野，增进对多元文化的理解和尊重。这样的学习过程有助于学生形成积极向上的学习态度，培养跨文化交流的素养。重点难点及解决办法重点：1.过去时态的运用；2.描述过去事件的连贯性。

难点：1.过去时态的规则和变化；2.连贯描述事件的能力。

解决办法与突破策略：

1.重点时态学习：通过具体例句和练习，让学生直观感受过去时态的使用方法，并结合课本中的典型句型进行模仿练习。

2.连贯性描述训练：设计情境对话，引导学生用过去时态连贯叙述事件，通过小组合作和角色扮演，提高学生的语言运用能力。

3.规则讲解与练习：通过课堂讲解和互动，帮助学生理解过去时态的规则，同时通过大量练习巩固记忆。

4.反馈与纠错：及时提供反馈，帮助学生纠正错误，强化正确用法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课本内容，系统讲解过去时态的基本规则和用法，确保学生理解基础知识。

2.情境教学法：通过创设纽约唐人街的情境，让学生在真实语境中练习使用过去时态，提高语言实际运用能力。

3.小组合作法：组织学生分组讨论和角色扮演，鼓励学生相互学习，共同进步。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示纽约唐人街的风貌，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用英语学习软件，进行在线练习和自我检测，提高学生自主学习的效率。

3.教学游戏：设计趣味性的教学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习如何使用过去时态描述过去的事件。

-设计预习问题：围绕“如何用过去时态描述过去的事件”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能想到哪些过去发生的有趣事件？如何用英语描述？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线作业提交情况，了解预习的覆盖率和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解如何使用过去时态描述过去的事件。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“为什么过去时态的动词形式与现在时态不同？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述自己在纽约唐人街的经历，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。例如，展示一系列过去时态的例句，并解释其构成。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时想到的过去发生的事件，并用英语描述。如：“你们昨天做了什么？请用英语告诉同学们。”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“如何区分过去时态的规则动词和不规则动词？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己过去的经历。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生用过去时态写一篇短文，描述一个自己曾经参与过的活动。

-提供拓展资源：推荐一些关于纽约唐人街的书籍或网站，供学生进一步了解该文化背景。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语法错误或建议改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在写作时遇到的困难，并提出如何提高写作能力的建议。教学资源拓展一、拓展资源

1.纽约唐人街历史与文化

-纽约唐人街的历史背景和发展历程。

-唐人街的文化特色，如节日庆典、传统美食、艺术表演等。

-唐人街在纽约社区中的地位和作用。

2.过去时态相关语法点

-过去时态的构成和用法，包括规则动词和不规则动词的变化。

-过去进行时和过去完成时的区别和用法。

-过去时态的否定句和疑问句结构。

3.英语国家节日与习俗

-英语国家的传统节日，如圣诞节、复活节、万圣节等。

-节日的庆祝方式和习俗，如圣诞树的装饰、复活节彩蛋的寻找等。

4.英语国家日常生活场景

-英语国家人们在日常生活中可能用到的英语表达，如购物、餐厅点餐、交通出行等。

-常见的英语国家社会现象和习俗，如排队、礼仪、环保等。

二、拓展建议

1.纽约唐人街历史与文化

-鼓励学生阅读关于纽约唐人街的书籍或文章，了解其历史和文化背景。

-组织学生观看关于唐人街的电影或纪录片，感受其独特的文化氛围。

-安排学生参观纽约唐人街，亲身体验当地的文化生活。

2.过去时态相关语法点

-设计一系列过去时态的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

-组织学生进行角色扮演，模拟过去发生的事件，练习使用过去时态。

-鼓励学生创作短文或故事，运用过去时态描述过去的事件。

3.英语国家节日与习俗

-让学生收集关于英语国家节日的资料，了解不同节日的庆祝方式和习俗。

-组织学生举办节日庆典活动，如制作节日装饰品、表演节日节目等。

-鼓励学生与英语国家的朋友交流，了解他们的节日习俗。

4.英语国家日常生活场景

-安排学生进行英语国家日常生活场景的模拟练习，如购物、餐厅点餐等。

-组织学生观看英语国家的电影或电视剧，学习日常生活中的英语表达。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，提高实际语言运用能力。重点题型整理1.题型一：过去时态的构成与用法

-例题：请用过去时态改写下列句子。

现在时态：Iwatchamovieeveryweekend.

答案：Iwatchedamovieeveryweekend.

2.题型二：过去进行时的描述

-例题：用过去进行时描述以下场景。

现在时态：Sheisreadingabook.

答案：ShewasreadingabookwhenIcalledher.

3.题型三：过去完成时的使用

-例题：用过去完成时描述以下事件。

现在时态：Igotoschool.

答案：IhadgonetoschoolbeforeIcamebackhomeyesterday.

4.题型四：过去时态的否定句和疑问句

-例题：将下列句子改为过去时态的否定句和疑问句。

现在时态：Theyareplayingfootball.

答案：否定句：Theyweren'tplayingfootball.

疑问句：Weren'ttheyplayingfootball?

5.题型五：过去时态的复合句

-例题：用过去时态完成下列复合句。

现在时态：Iamgoingtothelibrary.

答案：WhenI__________,I__________thebookIneeded.

补充说明与举例：

1.在构成过去时态时，规则动词通常在动词原形后加上-ed，如“go”变为“went”。不规则动词则有不同的变化形式，如“be”变为“was”或“were”，“do”变为“did”。

-举例：Iwalkedtotheparkyesterday.（规则动词）

ShewascookingdinnerwhenIarrived.（不规则动词）

2.过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作，通常与特定的过去时间状语连用，如“when”、“while”等。

-举例：IwaswatchingTVwhenthephonerang.（过去进行时）

3.过去完成时用来描述过去某个时间点之前已经完成的动作，通常与过去完成时的标志词连用，如“before”、“after”等。

-举例：Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang.（过去完成时）

4.过去时态的否定句和疑问句结构简单，只需在句子中加入助动词“did”或“was/were”，并在动词前加上否定词“not”或疑问词。

-举例：Theydidnotgotothemovies.（过去时态否定句）

Didyoueatbreakfastthismorning?（过去时态疑问句）

5.在完成复合句时，主句和从句的时态要一致，或者根据句子意思调整时态。

-举例：WhenIwasatthelibrary,I__________thebookIneeded.（根据上下文，从句可能需要用过去时态或过去完成时）课堂1.课堂提问评价

-通过提问，检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解过去时态时，可以提问：“Howdoyouformthepasttenseofregularverbs?”（你是如何构成规则动词的过去时态？）来评估学生对规则动词变化规则的理解。

-观察学生的反应，如是否能够迅速给出答案，答案是否准确。如果学生能够准确回答，说明他们对知识点掌握较好；如果回答错误或犹豫，可以进一步解释或提供更多示例。

-对于学生的回答，给予积极的反馈和适当的纠正。例如，对于正确回答的学生，可以说：“Greatjob!That'scorrect.”（干得好！回答得正确。）对于回答错误的学生，可以温和地指出错误：“Let'strythatonemoretime.”（我们再试一次。）

2.课堂活动评价

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等。例如，在描述纽约唐人街的场景时，可以观察学生是否能够积极表达自己的观点，是否能够与其他同学进行有效的沟通。

-评估学生的语言运用能力，如是否能够使用正确的语法和词汇，是否能够流畅地进行表达。

-通过学生的表现，给予及时的表扬和鼓励，同时指出可以改进的地方。

3.课堂测试评价

-设计小测验，以检测学生对本节课知识点的掌握情况。例如，可以设计一个填空题，让学生填写过去时态的正确形式。

-在测试中，注意观察学生的答题速度和准确性，以及他们在答题过程中遇到的困难。

-测试结束后，及时批改并反馈结果，让学生了解自己的学习情况。

4.学生互评评价

-鼓励学生之间相互评价，这有助于培养他们的批判性思维和同理心。例如，在角色扮演结束后，可以让学生相互评价对方的表现，包括语言的准确性、表达的流畅性等。

-教师可以引导学生提出建设性的意见，而不是仅仅指出错误。

5.反馈与改进

-收集学生对于课堂活动的反馈，了解他们对教学方法和内容的看法。

-根据学生的反馈和课堂观察结果，不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

-定期回顾教学评价结果，确保教学目标的实现，并根据评价结果制定下一步的教学计划。内容逻辑关系①知识点：

-过去时态的构成和用法

-过去进行时的描述方法

-过去完成时的使用时机

-过去时态的否定句和疑问句结构

②词汇：

-动词变化形式（如：walk→walked）

-过去时态助动词（如：was,were,did）

-时间状语（如：yesterday,lastweek,in2019）

③句子：

-描述过去发生的事件的句子（如：Iwenttotheparkyesterday.）

-过去进行时的句子（如：ShewasreadingabookwhenIcalledher.）

-过去完成时的句子（如：Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang.）

-过去时态的否定句（如：Theydidn'tgotothemovies.）

-过去时态的疑问句（如：Didyoueatbreakfastthismorning?）教学反思与总结这节课，我们一起探索了纽约的唐人街，用英语描述了过去发生的事情。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得教学方法上做得还不错。我采用了情境教学法，通过讲述自己在纽约唐人街的经历，激发了学生的兴趣。学生们在听故事的过程中，自然地接触到了过去时态的用法，这样的方式让他们更容易理解和接受。同时，我也注意到了小组讨论和角色扮演的积极作用，学生们在合作中不仅提高了语言运用能力，还学会了如何