2024-2025学年中考英语定语从句教案

2024-2025学年中考英语定语从句教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本教案旨在通过中考英语定语从句的教学，帮助学生巩固和提升对定语从句的理解和运用能力。课程设计紧密结合中考英语考试大纲和教材内容，通过精选实例和练习，引导学生掌握定语从句的基本结构、关系词的用法以及非限制性定语从句的特点。教学过程中注重互动和实际应用，旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了名词性从句和关系代词/副词的基本用法，对从句的概念有一定的了解。然而，对定语从句的结构、关系词的选择以及非限制性定语从句的用法可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，部分学生对语法学习表现出较高的热情，而另一些学生可能对此较为抵触。学习能力方面，学生的英语基础参差不齐，但大部分学生具备一定的英语听说读写能力。学习风格上，有学生偏好通过视觉材料学习，也有学生更倾向于通过听觉和实践活动来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习定语从句时可能会遇到以下困难和挑战：一是关系词的选择和从句结构的理解，二是如何正确使用关系代词和关系副词，三是将定语从句融入句子中的语法正确性。此外，学生可能对非限制性定语从句的用法感到困惑，难以把握其在句子中的作用和意义。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、录音笔

-课程平台：班级英语学习平台

-信息化资源：英语语法学习网站资源包、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如卡片）、课堂互动软件（如投票系统）、PPT演示文稿教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张包含多个物品的图片，提问学生如果需要描述这些物品的特点，应该使用什么语法结构。

-回顾旧知：简要回顾名词性从句和关系代词/副词的基本用法，引导学生思考如何将这些知识应用到定语从句中。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解定语从句的结构、关系词的选择、关系代词和关系副词的用法，以及非限制性定语从句的特点。

-举例说明：通过展示多个含有定语从句的例句，帮助学生理解定语从句的构成和功能。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试构造含有定语从句的句子，教师巡视指导。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生独立完成定语从句的练习题，包括填空、改错和翻译等。

-教师指导：对于学生的错误，教师及时纠正并解释正确的用法。

4.案例分析（约15分钟）

-展示几篇含有复杂定语从句的短文，引导学生分析定语从句在文中的作用。

-学生分组讨论，总结定语从句在句子中的不同功能。

5.活动实践（约20分钟）

-学生分组，根据教师提供的材料，设计一个包含定语从句的情景对话。

-各组进行角色扮演，其他学生和教师作为观众进行评价。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点和难点，强调定语从句在英语写作和口语中的重要性。

-学生反馈学习心得，教师根据学生的反馈调整教学策略。

7.课后作业（约10分钟）

-布置相关的课后作业，包括定语从句的练习题和写作任务。

-强调作业的完成时间和提交方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用定语从句的基本结构，包括关系代词和关系副词的选择、定语从句的引导词以及非限制性定语从句的特点。

2.语法应用：学生在课后练习和写作任务中能够灵活运用定语从句，提高句子结构的复杂性和表达的准确性。

3.阅读理解：学生通过分析含有定语从句的短文，能够更好地理解句子的深层含义和作者的写作意图。

4.听力提高：在听英语材料时，学生能够识别和理解定语从句，从而提高听力理解能力。

5.口语表达：学生在角色扮演和情景对话活动中，能够运用定语从句进行更丰富的口语表达，增强语言的实际运用能力。

6.写作能力：学生在完成写作任务时，能够利用定语从句来丰富句子结构，提高文章的连贯性和逻辑性。

7.自我评估：学生通过自我评估，能够认识到自己在定语从句学习中的进步和不足，为后续的学习制定更有针对性的计划。

8.学习策略：学生在学习过程中，学会了一些有效的学习策略，如通过例句分析、小组讨论、实践应用等方式来巩固知识。

9.团队合作：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.学习兴趣：通过对定语从句的学习，学生对英语语法产生了更浓厚的兴趣，愿意进一步探索和学习英语语法知识。课后作业1.完成以下句子，使用适当的关系代词或关系副词。

-Thebook_______Iboughtyesterdayisveryinteresting.

-Theperson_______youmetatthepartyismybrother.

2.改写句子，将括号内的句子作为定语从句添加到主句中。

-Thebook(whichisonthetable)ismine.

-Thegirl(whoiswearingareddress)isourclassmonitor.

3.选择正确的关系代词或关系副词填空。

-Thehouse_______Iliveinisverybig.

A.whereB.whichC.thatD.who

-Thecity_______wevisitedlastsummerisbeautiful.

A.whereB.whichC.thatD.who

4.将以下句子改为非限制性定语从句。

-Theboyismyfriend.HeisinGrade10.

-Thegardenisbeautiful.Ithasmanyflowers.

5.完成以下句子，使用定语从句，使句子意思完整。

-Theteacher(_______)isteachingusEnglishisverykind.

-Themovie(_______)Iwatchedlastnightwasveryexciting.

答案：

1.A,B

2.Thebook(whichisonthetable)ismine.Thegirl(whoiswearingareddress)isourclassmonitor.

3.A,A

4.Theboy,whoismyfriend,isinGrade10.Thegarden,whichhasmanyflowers,isbeautiful.

5.TheteacherwhoisteachingusEnglishisverykind.ThemoviewhichIwatchedlastnightwasveryexciting.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并在教师的引导下主动参与讨论。学生的注意力集中，对定语从句的学习表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够有效合作，共同完成任务。在展示成果时，各组能够清晰、准确地表达自己的观点，并正确运用定语从句。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够展示出对定语从句知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用关系代词和关系副词，但对非限制性定语从句的理解和运用仍有待提高。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求完成练习题，并在写作任务中尝试运用所学知识。部分学生能够独立完成较为复杂的句子，但在某些细节上仍有错误。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂的学生给予表扬，鼓励其他学生也积极参与。

-对于小组讨论成果展示，教师肯定了学生的合作精神和表达能力的提升，同时指出部分学生需要提高逻辑思维和语言组织能力。

-针对随堂测试结果，教师建议学生加强对非限制性定语从句的理解和练习，特别是对关系代词和关系副词的选择和使用。

-对课后作业的反馈，教师指出学生需要更加注意语法细节，如时态、主谓一致等，并鼓励学生在日常学习中多读、多写，提高英语综合运用能力。

-教师还将根据学生的反馈调整教学策略，针对不同学生的学习需求，提供更有针对性的辅导和练习。教学反思与总结哎呀，这节课上下来，我觉得自己既有收获也有不足。首先呢，我觉得在教学方法上，我尝试了分组讨论和角色扮演，这些活动挺受学生欢迎的，孩子们在互动中提高了兴趣，也增强了语言实践能力。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生参与度不高，可能是因为他们对定语从句的理解还不够扎实。

再说说策略吧，我用了PPT和实物教具来辅助教学，感觉效果还不错。PPT上的例句和练习题都很直观，能帮助学生更好地理解。但是，我发现有的学生还是不太善于利用视觉材料来学习，这可能需要我在今后的教学中更加注重个体差异，提供多样化的学习支持。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和表达自己的看法。但是，有时候课堂气氛还是有点沉闷，我觉得可能是因为我对学生的期望过高，有时候过于追求完美，导致课堂氛围不够轻松。

教学效果嘛，我觉得学生对于定语从句的结构和用法有了更清晰的认识