24 卖炭翁 公开课一等奖创新教案（表格式）

24卖炭翁公开课一等奖创新教案（表格式）课题《卖炭翁》授课教师

课程标准本课所依据的课程标准的相应部分是：第二部分“课程目标与内容"中7～9年级关于阅读的目标和内容1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学分析1.教材分析：《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦。通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处。2.学情分析：八年级的学生有一定的学习基础，能够根据课下注释读懂简单的文言文，而白居易的作品更是明白如话，学生理解课文大意的难度不大。但是，学生对宫市制度所知甚少，而且以学生的生活阅历，也难以体会诗人的情怀。基于此种情况，本课着重探究卖炭翁这一人物形象以及他遭遇的成因，感受诗人忧国忧民的情怀。

教学目标1.反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律。2.结合注释读懂句子，理解诗歌内容，感受诗人对劳动人民的深切同情。3.品味诗中精彩的人物描写和对比手法。

教学重点品味诗中精彩的人物描写和对比手法，把握卖炭翁的人物形象。

教学难点感受诗人对劳动人民的深切同情。

教学过程

教学环节教学内容

导入新课

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)一、知人论世了解背景1.简要介绍白居易及其诗歌风格。白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是杜甫之后唐朝又一杰出的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，和元稹共同倡导了“新乐府运动”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔"之称。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。《卖炭翁》就是一首叙事讽喻诗。讽喻诗，反映国事民生，政治上的美刺作用；体现出对社会、对政治、对人民的强烈正义感和责任感。2.介绍诗歌的创作背景——宫市制度。“宫”指皇宫，“市"是买的意思。自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市"。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还进行勒索，百姓深受其害。二、初读文本整体感知1.听朗读，注意以下红色字体的读音。(两鬓苍苍

翩翩两骑

回车叱牛

系向牛头

2.疏通文意)借助课下注释翻译诗歌的大意，并概括每小节的主要内容。

三、再读文本品味探究1.通过赏析文中所运用的描写手法，感知卖炭翁和宫使的人物形象。（1）卖炭翁的人物形象：①外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——写出买炭翁年岁已高，烧炭艰辛，生活困苦。②心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒"——写出卖炭翁生活困苦、艰辛，急于通过卖炭获取温饱，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。③动作描写：“伐薪烧炭"哓驾炭车碾冰辙”——写出卖炭翁运炭的艰难。④心理描写：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得"——写出卖炭翁虽然舍不得，却无可奈何。（2）宫使的人物形象：①外貌描写：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”——写出宫使的横冲直撞，趾高气昂。②动作描写：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北"——写出宫使的蛮不讲理，霸道凶残。2.找出文中对比手法的运用，体会其作用。（1）“牛困人饥”与“翩翩两骑"对比，写出劳动者与统治者境遇的悬殊，突出唐代宫市制度的罪恶。（2）“衣正单”与“愿天寒"对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。（3）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫"对比，写出宫市掠夺的残酷。3.总结写作特点。（1）典型材料的选用与创作；（2）通过外貌、心理、动作等描写方法刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使制度的残酷。四、归纳总结拓展延伸关心民生疾苦，心系天下百姓是传统文学的重要内容，拓展相关诗句。

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”——战国·屈原《离骚》“四海无闲田,农夫犹饿死。"——唐·李绅《悯农》“遍身罗绮者，不是养蚕人。”——宋·张俞《蚕妇》

课堂小结这首叙事诗，通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

作业布置