2025版七年级数学下册第二章相交线与平行线2.3平行线的性质第2课时教案新版北师大版

PAGE4-3平行线的性质第2课时【教学目标】学问技能目标1.娴熟应用平行线的性质和判别直线平行的条件解决问题.2.渐渐理解几何推理的要领,分清推理中“因为”、“所以”表达的意义,从而初步学会简洁的几何推理.过程性目标经验视察、探讨、推理、归纳等活动,进一步发展空间观念,培育推理实力和有条理表达的实力.情感看法目标经验视察、探讨,推理、归纳等活动,进一步发展空间观念,培育推理实力和有条理表达的实力.【重点难点】重点:平行线三特性质及运用难点:平行线性质的合情推理及其语言表达【教学过程】一、创设情境通过以下问题带领学生复习平行线的性质和判别直线平行的条件.问题1:平行线的性质有哪几条?依据已知条件填空,并在括号内写出理由.(1)∵∠B=∠3,(已知)∴______∥______().

(2)∵AB∥EC,(已知)∴______+______=180°()

(3)∵AB∥EC,(已知)∴______=∠2()

(4)∵∠A=∠2,(已知)∴______∥______()

问题2:判别直线平行的条件有哪几个?你现在一共有几个判定直线平行的方法?问题3:在应用二者时应留意什么问题?二、探究归纳例1:由以下条件分别可以得出哪两条直线平行?依据是什么?请你写出完整的几何推理:(1)∠1=∠2(2)∠2=∠M(3)∠2+∠3=180°例2:如图,AB∥CD,假如∠1=∠2,那么EF与AB平行吗?说说你的理由.例3:已知:∠1=∠2,∠3=125°,求∠4的度数【跟踪练习】1.如图,已知∠1=105°,∠2=75°,你能推断a∥b吗?2.已知:如图,∠1=36°,∠C=74°,∠B=36°,求∠4的度数.3.∠1=∠2,∠C=∠D,那么∠A=∠F,为什么?三、沟通反思本节课是对我们上节课所学学问的应用和提高.1.本节课主要应用了哪些学问?2.在应用它们时,你认为应当留意哪些问题?3.在写几何推理的过程中,因为和所以分别表达的意义是什么?依据是什么?四、检测反馈1.如图,选择合适的内容填空.(1)因为AB∥CD所以∠1=∠2(__________)

(2)因为∠3=∠1所以__________∥__________(同位角相等,两直线平行)

(3)因为∠1+∠__________=180

°所以AB∥CD(__________)

2.如图,∠1=∠3,那么,∠1和∠2的大小有何关系?∠1和∠4的大小有何关系?为什么?由此你得到什么结论?五、布置作业课本54页习题2.6学问技能.六、板书设计3平行线的性质(第2课时)一、平行线的判定及性质二、平行线的判定及性质的应用…………七、教学反思1.本节课在第一课时的基础上,依据学生的认知基础,恰当确立教学起点.从课的一起先,老师就从学生的认知基础上进行构建,充分体现了以学生为主体,以培育学生思维实力为重点的教学思想.在练习的设置过程中,从易到难,由简洁的平行线性质的应用到两步或三步的推理,层层递进,学生简洁接受.而且,还设计了学问的拓展提高环节,加深了学生对推理论证的理解.2.本节课的重点是能娴熟运用平行线的性质和判定直线平行的条件解决实际问题,并培育学生的推理实力和有条理的表达实力,为后面学习证明打下基础.因此要启发学生用推理的方法,进一步发展空间观念.但是因为学生初次接触正