六年级品德与社会下册第一单元你我同行2朋友之间教案5新人教版

Page2《挚友之间》教学设计教材分析：《挚友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元中主题“你我同行”中的第2课，这课主要的话题有“我和挚友”“友情树”。1、“我和挚友”这个话题是让学生感受挚友给彼此带来的欢乐和帮助，相识到友情的重要性，学会珍视挚友之间的友情。教材通过让学生回顾自己与好挚友之间欢乐和难忘的事，感受挚友的重要性，并通过用诗歌和图画，以比方的形式来帮助学生更好地感悟挚友的内涵。2、“友情树”是让学生结合自身经验，列举有利于增进友情和侵蚀友情的不同行为，从而帮助学生相识到什么是真正的友情。3、教材中所选“挚友”的故事，是课文内容的拓展深化，旨在引导学生进一步明白什么样的挚友才是真正的挚友。学情分析：十二三岁的儿童渐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也起先形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与苦恼，例如：如何建立真正的友情，应当如何交挚友，和什么样的人交挚友等等，本课从高年级学生独有的视角动身，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待、相互理解的珍贵”，使学生懂得挚友之间要建立真正的友情。教学目标：1、学问与技能：（1）通过感受挚友给彼此带来的欢乐和帮助，相识到友情的重要性；（2）能区分哪些行为与做法有益于挚友之间的友情，哪些行为和做法会损害挚友之间的友情，并懂得挚友之间要建立健康的友情。（3）学会辨别是非真伪，找寻正确的交友方法。2、过程与方法：（1）通过播放《挚友》这首歌创设情境，引出挚友主题。（2）在活动中引导学生体验感悟友情的重要性。（3）设置友情树，将抽象的交友形象化，帮助学生正确区分哪些行为有益于挚友之间的友情，哪些行为会损害挚友之间的友情。3、情感、看法、价值观：懂得真正的友情是建立在真诚、关爱和理解基础之上的，学会珍视挚友之间的友情。教学重难点：重点：通过感受挚友给彼此带来的欢乐和帮助，相识到友情的重要性，正确区分哪些行为和做法是有益的，哪些是对挚友有害的。难点：懂得真正的友情是建立在真诚、关爱和理解之上的，引导学生用正确的方法交挚友。课前打算：多媒体课件、自制教学挂图（一棵友情树）教学时间：2课时

第一课时教学过程：一、创设情境，引出主题

1、师：同学们，你们喜爱听歌吗？下面我们一起观赏一首歌曲（播放歌曲《找挚友》）师：歌曲观赏完了，谁知道这首歌的名字？2、师：你们喜爱交挚友吗？师：既然大家这么喜爱交挚友，今日我们一起来聊聊“挚友”这个话题（板书课题）。[设计意图：“爱好是学习最好的老师”。用学生最喜闻乐见的听歌形式引入挚友话题，帮助学生在轻松开心的音乐声中，既明确本课的学习内容，又让学生快速进入学习状态。]二：教学活动活动一:我和挚友的故事1、课件出示教材第10页的两个范例，引导学生思索、回忆并讲解并描述自己与好挚友之间难忘的故事。师：同学们也有许多好挚友，请你们用喜爱的方式介绍一个你最好的挚友，讲讲你们之间发生的故事？2、学生利用多种形式向大家介绍，可以讲故事，展示自己与挚友在一起的照片或挚友之间互赠的礼物。[设计意图：品社课程的最大特点之一是活动性，要让学生干脆参加实践活动。通过引导学生回忆、讲解并描述自己与好挚友交往中的欢乐和难忘的事情，进而感受挚友的重要性。并让学生把自己的好挚友介绍给大家，共同共享挚友之间的欢乐时间。借助学生已有的体验，帮助学生提升对友情的理解。]3、嬉戏“挚友知多少”。学生自由组合，每对好挚友共同完成相关的四组题，对比答案的吻合率，考察对挚友的了解程度。（如：你知道挚友的生日是什么时候吗？你知道他最喜爱看的动画片是什么吗?你知道他最爱吃的小吃是什么？你知道他最喜爱的明星是谁？）[设计意图：嬉戏是儿童有效的学习方式，可以使儿童主动的参加，使其加深了对教学内容的领悟。让学生通过“挚友知多少”的活动感受浓浓的挚友情，沉醉在挚友心灵相通的感动和欢乐中。]4、写挚友，画挚友。挚友在我们生活中是不行缺少的。有人说：“挚友是我们乏累时依靠的一棵大树；挚友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；……”那么在你的心目中，把挚友比作什么？学生写一写，画一画，然后沟通。师：有挚友真好！它就像一首小诗，让我们专心来品尝拥有挚友的欢乐吧！（出示课件学生配乐朗诵）挚友是我们乏累时依靠的一棵大树；挚友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；挚友是我们登高远眺时的一架云梯；挚友是我们卧病在床时的一声问候；挚友是大雨滂沱时手里撑着的一把伞；挚友是心中郁闷时那一缕暖暖的春风；[设计意图：“在活动中体验，在体验中明理”。通过诗歌和图画，以比方的形式来帮助学生更好地感悟挚友的内涵，激发学生的情感体验和形象思维，引导学生用有形的物质把无形的友情再现出来，从而吐露自己心中对挚友的理解和期望。]活动2：挚友之间如何相处1、师：在和挚友相处时，好的行为和做法不仅能给双方带来欢乐，而且还有益于友情的进一步发展，但是一些不好的做法和行为，不仅会给挚友带来苦恼，还会损害挚友之间的友情，引导学生阅读教材第11页下边的情境问题。2、（出示自制教学挂图：一棵友情树）师：挚友之间的友情犹如一棵友情树，有些行为像阳光、雨露一样滋润着友情树强壮成长，有些行为则像毛毛虫一样侵蚀着我们的友情树，你认为这些行为分别有哪些，请把它填写在树上相应的位置。[设计意图：“友情树”填空活动，让学生结合自身的经验，列举有利于增进友情和侵蚀友情的不同行为，让他们通过案例推断、探讨、沟通、分析、思索，从而帮助学生相识到什么是真正的友情。]3、小组探讨，班内沟通。4、师：挚友之间哪些行为像毛毛虫呢？生：我认为影响挚友之间友情的行为有欺瞒的做法。（欺瞒）生：有时挚友之间有了冲突不主动承认错误，不主动致歉。（不主动承认错误生：有人背后说挚友坏话，好挚友有了缺点应当当面提出。（背后说坏话）5、师：针对上述存在问题，你认为挚友之间应当怎样相处？（将学生写的好建议贴在“友情树”上。）生:挚友之间应当进行心灵的沟通。（沟通）生：挚友遇到困难时，遇到挫折时，应当帮助对方度过难关，战胜困难。（帮助）生：挚友之间有了冲突，要多宽容，多理解。（宽容）6、我是小法官。课件出示案例让学生推断正误，并说说理由。（1）小明和小军是好挚友。自习课上，小明不仔细学习，大声说话，影响同学们学习。班长小军指责了他。小明特别不兴奋，课下对同学们说：“哼！还好挚友呢！一点也不给我面子，以后我再也不和他玩了。”小军做的对么？（2）王红和李丽是好挚友。一天，王红遗忘了写家庭作业，不愿补写，让身为组长的李丽帮他隐瞒。李丽答应了。李丽做的对吗？[设计意图：通过让学生辨别案例中人物做法的对与错，来更进一步了解挚友之间应当怎样正确的相处。]师小结：挚友之间要建立真正的友情，就要