一年级语文下册15放小鸟教案2苏教版

Page5《放小鸟》教学案例【教学内容】苏教版语文一年级下册第十五课《放小鸟》【教材分析】《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色调漂亮，眼睛敏捷，招人宠爱。我细心喂养，可它不吃不喝，一动也不动，“我”很焦急，不知道怎么办才好。当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急的样子，不由得心动了，于是确定放了小鸟。本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了作者爱惜小鸟、让小鸟自由翱翔的思想感情。本文语言美丽，充溢儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生视察想象，理解课文内容。【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识本课的生字和1个多音字“着”。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，我们要爱惜鸟类。【教学重点】了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情改变，懂得鸟是人类的挚友，我们要爱惜鸟类。【教学难点】理解“我”放小鸟的缘由，并通过朗读体会“我”的感情起伏改变。【教具打算】多媒体课件头饰（小鸟和鸟妈妈）【教学过程】一、引导谈话质疑导入同学们，你们宠爱小鸟吗？为什么？今日，我们就来学习一篇新的课文，文中的小挚友和你们一样也特别宠爱小鸟。老师板书课题，学生举起右手，伸出食指，和老师一起写课题（15、放小鸟）。齐读课题。问：看到这个课题，你想知道什么？（学生质疑）他为什么要放小鸟呢？学了课文后我们就知道了。二、初读课文相识生字1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并按依次标上自然段序号。2、指名回答：课文有几个自然段？3、出示生字词⑴自由读⑵开火车读⑶齐读“着”是多音字，一个读音是zhe,另一个读音是zháo.4、指名分段读课文，其他同学听一听有没有读错的地方，并想一想课文讲了一件什么事？5、指名回答：课文讲了一件什么事？三、精读课文读中感悟（一）学习第一自然段1、出示课件（小鸟图）看图，这就是姑妈送给我的那只小鸟，这只小鸟长的什么样？2、文中是怎样描写这只小鸟的？请同学们拿起铅笔用“——”标出描写小鸟样子的句子。3、指名读自己标出的句子。4、出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？（2）把小鸟的漂亮、可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）5、假如你有一只这么可爱的小鸟，你会怎么对待它？文中的小挚友是怎么对待小鸟的？指名读有关句子。（出示课件：小挚友在喂小鸟）6、我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它为什么一动也不动，它怎么了？心里在想一些什么？它在笼子里面欢乐吗？（不欢乐）指名读，读出小鸟的不欢乐。这只小鸟一动也不动，小挚友的心情怎样？（一点也不兴奋）书上哪句话告知我们的？7、小挚友心里为什么很焦急？假如再这样下去，这只小鸟就怎么了？（饿死了）所以我们在读2、3句的时候，要把小鸟的不欢乐和我焦急的心情读出来。（练读、指读、评读、齐读）（二）学习其次、三自然段过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？1、老师范读，同学们想一想：就在“我”焦急的时候，突然听到了什么？看到了什么？读完后，指名回答。2、指名读其次自然段。出示句子：那声音听起来多焦急呀！这句话后面为什么用感叹号啊？鸟妈妈的心里特殊焦急，书上用了一个词是什么？（焦急）3、（课件：听一听鸟妈妈焦急的叫声）谁能通过朗读把鸟妈妈这种焦急的心情表现出来？（生自己练习，指名试读）4、鸟妈妈最终和自己的孩子相见了，他们会说写什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下。①假如你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么？（生把自己想象成小鸟）②鸟妈妈找了很久现在最终找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？（生把自己想象成鸟妈妈）5、请同桌两位同学分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。生：（同桌练习想象说话）师：（出示头饰）谁情愿扮演鸟妈妈和小鸟？生：（戴头饰表演）6、有一首歌大家肯定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好……”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到小鸟这么苦痛，你的心里怎样？7、此时此刻，你最想做的事是什么？（打开笼子，把小鸟放出去）文中的小挚友也是这么想的，齐读第三自然段。8、句子比较：①我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。②我看了看笼子里的小鸟，要放它回家去。这两句话有什么不同，意思一样吗？（不一样，第一句话表达的意思更明确，是我肯定要放小鸟回家，让它重获自由。）（三）学习第四自然段（课件演示：放飞小鸟）1、这只小鸟跟着妈妈飞向了蓝天，飞向了大自然，它是多么兴奋啊，它走的时候回过头来会对小挚友说什么？小挚友会对小鸟说什么？多么动人的一幕啊！小鸟和小挚友都能相互沟通了。2、自读最终一自然段，再来想象一下小鸟放飞的情景。3、师读，生闭上眼睛想象当时的情景。4、小鸟跟着妈妈飞走了，它们越飞越远，飞到了大自然中，它们会干一些什么？（捕获害虫）大多数鸟类都能帮人们做事，比如：猫头鹰能捉田鼠爱护庄稼；啄木鸟能给大树治病。你还知道哪些鸟能帮人们做事？（杜鹃鸟，比鸽子小些。它会发出"布谷、布谷"的叫声，因此又叫布谷鸟，它爱吃毛虫，是闻名的森林益鸟。黄鹂，全身金黄色，常常在绿荫树丛中鸣叫，宛转好听。主要吃昆虫，每年歼灭大量害虫……）（出示课件：配乐看鸟类图片）5、我们应当怎样对待大自然中的鸟类挚友？（爱惜鸟类）小结：大自然是小鸟的家，鸟类人类的挚友，让我们都来关切、爱惜小鸟，让每一只小鸟都能自由欢乐地生活吧。四、回来整体感情朗读有感情地朗读课文，再来体会一下“我”是如何爱惜小鸟的。五、课后作业：把这个故事讲给你的小伙伴听，让他们也来学会爱惜鸟类。板书设计：15、放小鸟人类的挚友要爱惜鸟类教后反思：《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的挚友，我们要爱惜小鸟、让鸟自由翱翔在蓝天上。本文语言美丽，充溢儿童情趣，精致的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生视察想象，帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感受。课文中有很多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推想的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？（学生说：想家，想妈妈，想逍遥自由地翱翔等等）为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？（学生说：小鸟是不是生病拉？小鸟为什么不吃东西啊？小鸟怎么拉？）这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的宠爱之情，学生读起来也更加有感情了！二、三自然段中我联系学生的生活阅历，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！假如你是鸟妈妈，找了很多天，现在最终找到了自己的孩子，然而却发觉自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由翱翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“假如此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么宠爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”简洁的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学沟通，剧烈的表达欲望也随之呈现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不当心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我最终找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”鸟妈妈望见了站在一旁的小挚友，哭着请求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！”……最终第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？（学生说：小鸟会对小作者说：感谢你，你真是个好人。我以后会来看你的……“我”会对小鸟说：我会想你的，你要回来看我啊，你不要再被坏人抓走了……）让我们感受到小鸟和人类是挚友，我们应当爱惜小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗了！学生在不断参加语