北师小学四年级数学上册教案范文

北师小学四年级数学上册教案范文

小结既是课堂教学的完毕语，又是强化教学重点的必

不行少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。

那么老师应当怎么写出一个好教案呢?今日我在这里

整理了一些最新北师小学四年级数学上册教案范文,

我们一起来看看吧！

最新北师小学四年级数学上册教案范文1

教学目标：

1、通过小组合作，运用直观操作的方法，探究

并发觉三角形内角和等于180。能应用三角形内角和

的性质解决一些简洁问题。

2、阅历亲自动手实践、探究三角形内角和的过

程，体会运用“量一量〃、“算一算〃、“拼一拼”、“折一

折”进展验证的数学思想方法,提高动手操作实力和数

学思索实力。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验，感受

探究数学规律的乐趣。造就学生的创新意识、探究精

神和实践实力，在学生亲自动手实践和归纳中，感受

理性的美。

教学重点：

1、探究和发觉三角形三个内角和的度数和等于

180Oo

2、确定三角形的两个角的度数，会求出第三个

角的度数。

教学难点：

确定三角形的两个角的度数，会求出第三个角的

度数。

教学准备：

小黑板、学生、老师准备几个形态不同的三角形、

量角器。

教学过程：

一、预习检查

说一说在预习课中操作的感受，应留意哪些问题,

三角形的内角和等于多少度？组内沟通订正。

二、情景导入呈现目标

故事引入。一天，大三角形对小三角形说：“我的

个头大，所以我的内角和必需比你的大。“小三角形很

不甘心地说：“是这样的吗?”提示课题，出示目标。产

生质疑，引入新课。

三、探究新知

自主学习

1、活动一、比一比

2、活动二、量一量

(1)什么是内角？

(2)如何得到一个三角形的内角和？

(3)小组活动，每组同学分别画出大小，形态不同

的假设干个三角形。分别量出三个内角的度数，并求

出它们的和。

⑷填写小组活动记录表。发觉大小，形态不同的

每个三角形，三个内角的度数和都接近度。

公、=ALL

3、说一说，做一做。

(1)我们把三个角撕下来，再拼在一起，看一看会

是怎样的。

(2)把三个角折叠在一起，三个角在一条直线上。

从而得到三角形三个内角和等于()度。

四、当堂训练(小黑板出示内容)

1、三角形的内角和是()。，一个等腰三角形，它

的一个底角是26。，它的顶角是()。

2、长5厘米，8厘米，()厘米的三根小棒不能

成一个三角形。

3、三角形具有()性。

4、一个三角形中有一个角是45。，另一个角是它

的2倍，第三个角是()，这是一个()三角形。

5、按角的大小，三角形可以分为()三角形、()

三角形、()三角形。

6、沟通学案第三题。先独立做，最终组内沟通。

五、点拨升华

随意三角形三个角的度数和等于180度。独立

思索小组沟通总结方法老师点拨。

六、课堂息结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有

什么疑问？先小组内说一说，最终班上沟通。

七、拓展提高

妈妈给淘气买了一个等腰三角形的风筝。它的顶

角是40。，它的一底角是多少？先独立做，最终组内

沟通。板书设计：

三角形的内角和

测量三个角的度数求和

最新北师小学四年级数学上册教案范文2

教学目标：

1、结合具体情境，探究加减法的计算方法，正

确计算两位小数的加减法。

2、能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加

减法解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的

过程中，造就估算意识。

3、在通过分类活动程中造就学生自主探究、合

作沟通的实力。动手操作的实力。

教学重点：

1、探究加减法的计算方法，正确计算两位小数

的加减法。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实

际问题。

教学难点：

探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加

减法。能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际

问题。

教法学法：

小组合作沟通法讲练结合法。主动探究法

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、创设情境，提出问题

创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比拟好”

的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素

养得分”是什么意思，怎样判定谁的表现好呢?学生可

能有不同的方法，引导学生相识到人们一般是将专业

分和综合素养分加起来进展判定的。

二、探究计算方法

1、依据题目列式，估算结果。

学生列出加法算式后，先估算结果。

2、探究计算方法

可以用不同的方法，鼓舞学生用竖式计算，并探

讨“为什么小数点要对齐”，通过探讨使学生体会到只

要小数点对齐，一样数位上的数就能对齐，然后就和

整数加减法的道理一样了。

3、探究问题2,探究减法的计算方法。让学生独

立解决，可以有多种解决方法。

三、当堂训练

(一)火眼金睛辨对错。(10分)

1、0.3与0.300大小一样，计数单位也一样。()

2、小数点的后边添上“0〃或去掉“0〃，小数大小不

变。0

3、4.4时=4时40分。()

4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。()

5、2.7和2.9之间只有一个小数。()

(二)独立完成练一练1、2题。老师集体订正答案。

四、学习体会。

写出本节课你的感想吧。

五、作业布置

最新北师小学四年级数学上册教案范文3

一、复习准备

1、口算

2.5+1.5=7.8-1.8=3.5+2.5=

6.4-1.4=101-84=

33+6.7=85+15=45+35=4.5+2.6=

0.49-0.27=

2计算

3.54+5.26368-26918.32+27.57

二、目标实施

出示挂图

1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合

运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手

大赛吧?出示挂图：这是一次歌手大赛的竞赛现场，来

看看选手们的得分状况吧，谁来为大家介绍一下？

2、估计谁的总分会比拟高呢？

小组沟通。

3、高多少分呢?我们还须要来算一算。能用算式

说明你的想法吗？

4、怎样列式？

(1)8.65-8.55=0.10.88-0.40=0.480.48大于0.1

(2)9.43-(8.65+0.40)8.65+0.40=9.059.43-9.05

(3)9.43-8.65-0.40

这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算

出得数吗?请你选择一种方法试算一下。

组内沟通

刚刚在与同学们沟通的过程中，你觉得谁做得比

拟好，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，

须要留意什么，也可以给大家提个醒。

5、练习

试一试1

6、小结：小数加减混合运算依次与整数的加减

混合运算有什么异同吗？

三、重点探究小数混合运算中的简算问题

整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进

展小数加减混合运算的时候，我们应当尽量选择比拟

简便的方法运算。

完成19页2

四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问

题

1）出示购物清单™从这张购物单上，你们能提

出哪些数学问题？

西部超市购物清单

20xx.10.1415:41

商品名称数量单价小计

面包1（个）5.40元5.40元

酱油1（瓶）4.5元4.5元

醋1（代）1.5元1.5元

应收：11.4元

客付额：20元

找零：8.6元

请你随意提三个问题和同学一起解决一下。

2、完成18页2,19页134

五、总结：今日我们一起探究了小数连加、连减

和家建好后计算，那么你有什么收获呢?在

计算小数加减法混合计算时，我们要留意些什么

呢？

最新北师小学四年级数学上册教案范文4

教材分析：

学生在四年级之前已经相识了长方体、正方体、

圆柱、长方形、正方形、三角形、园等图形，这些学

问在学生头脑里是零散的。本节课是在学生已有学问

的根底上引导学生对这些学过的图形进展整理归纳,

把这些图形练习在一起，建构初步的图形学问体系，

造就学生比拟、分类、归纳、概括的实力。同时通过

学生动手操作，发觉三角形的稳定性与四边形的不稳

定性，并利用生活实例，让学生相识到三角形稳定性

和四边形不稳定性在生活中的应用。

教学目标：

学问目标:通过具体的分类活动，整理图形,相识不

同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的

不稳定性及三角形稳定性，相识这些特性在日常生活

中的应用。

情感目标:在图形的相识的活动中，重视造就学生

应用数学学问解决问题的实力。在实践活动中，体验探

究的过程，提高自主探究、合作沟通的实力。

技能目标:能依据图形的特征，将图形按必需的标

准分类。

教学重点：

能够遵照必需的标准对图形进展分类。

教学难点：

体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学准备：

由硬纸片做成的各种平面图形，长方体、正方体、

圆柱、球等立体模型。

教学过程：

一、复习提问，引入新课。

展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形？

老师依据学生答复画出或找出相应的图形模型。

想一想:你能不能依据各图形的特征进展分类呢?

老师板书课题：图形分类

（一）分一分：让学生独立尝试分类，接受标号的

方式进展。（也可以画出图形来分类）。并与同桌沟通

分类的方法。

汇报与沟通：分小组汇报分几类及分的理由。

立体图形和平面图形

⑴立体图形；

（2）平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四

边形（线段围成的）。

师:刚刚我们分出的平面图形还能再分类吗?试一

试。

1.平面图形（依据是否线段围成）

长方形、正方形、三角形、平行四边形、

（五边形…）圆形

2.平面图形（依据角的数量或依据边的数量）

长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形

3.平面图形（依据是否有直角组成）

长方形、正方形。三角形、平行四边形。

师生共同小结分类的方法。

二、实践活动：（探究四边形和三角形的特征）

1.学生拿出准备好的活动四边形和三角形。

师：拉一拉，你发觉了什么?同桌沟通。

2.汇报与板书。

小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角

形具有稳定性。

3.展示课件。观赏这些图形的性质在生活中的应

用。

三、稳固与应用。

断一断

1.梯形和平行四边形都是四边形。()

2.三角形和平行四边形都具有稳定性。()

3.由四条边构成的图形是四边形。()

画一画

1.请你用一根线段把一个正方形分成两个一样的

三角形。

2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些内容？

可抽生答复。或接受集体答复的方式。

五、作业

1.用你自己的方式，画出图形分类表。

2.完成校内作业本13页。

板书设计：

图形分类

立体图形

图形：曲线围成的图形

平面图形

线段围成的图形

我们发觉：四边形具有不稳定性，三角形具有稳

定性

最新北师小学四年级数学上册教案范文5

一、教学目标

1.结合具体情境，能正确进展小数加减混合计算,

并能选择简便的方法进展计算。

2.能解决简洁的小数加减混合的实际问题。

二、教材分析

本节课的教学内容是在学习了小数加减的根底

上进展教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了

“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的

两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用

综合列式进展计算。重点是使学生了解小数加减混合

运算依次。在探究的过程中，将计算方法的学习和解

决问题严密结合起来，使学生感受到数学源于生活。

在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计

一下结果，渗透估计的思想。

对于情境中涉及到的一些特地用语，如“专业得

分”“综合素养得分”，我要给学生稍作说明。当学生理

解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独

立探究，并在全班进展沟通。

练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活,

并且有必需的开放性和灵敏性，有助于学生各方面实

力的开展与提高。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，大多数学生根底良好，对

学习数学抱有深厚的爱好。经过几年对新教材的学习,

学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质

疑，有初步的自主探究实力和解决实际问题的实力。

但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程须要留

意面对全体学生，关注每个孩子的开展。

四、教学过程

（一）创设情境

播放实况录像。

（播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐竞赛

的实况录像，学生看的特别投入，看完后一片掌声，

并争辩纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她

得了第几?”“必需是冠军!〃）

师：同学们，田老师在这次竞赛中的精彩表演得

到了评委的好评，经过初赛、复赛，最终她与小张幼

儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最终

成果？

生：（急迫的）“想!”

（多媒体出示两位选手及其成果的画面，形式与教

材根本一样，5号选手变为田老师，9号选手变为贾

老师）

师：同学们，你发觉了什么?能提出什么问题？

生1：谁能得第一呢？

生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田

老师的高。

生3:不对，田老师的综合素养得分比贾老师的

高，所以田老师能得第一

生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分〃是

什么意思?用哪个成果确定她们的表现呢？

生5：（特殊自信地）我知道!我从电视上见过，专

业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论学

问得分，把每个人的两项得分加起来进展判定谁是冠

军。

师：你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是

将两项得分加起来判定谁的成果好一些，下面我们就

用这种方法来判定她们谁表现得好一些。

（二）自主探究

1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少？

生1：（思索）她们的成果差不多，都超过9分了。

生2：她俩的成果很相接近，我们必需具体算一

下，才能比出凹凸。

师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢

送!（学生立刻行动起来）

师：谁想把自己的方法介绍给大家？

生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9

号选手的总分，再和5号选手的得分进展比拟。我的

列式是：8.65+0.40=9.05（分）

9.43-9.05=0.38（分），田老师是冠军，比贾老师高0.38

分。

生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式

合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）

师：为什么要有小括号呢？

生3:因为要先算出9号选手的总分。

师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计

算出得数吗?试一试。

（学生独立计算后反应）

生：9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

师：在计算小数加减法时应留意什么？

生：在列竖式时，小数点对齐在加减。

（三）拓展应用

老师展示购物清单。

新世纪超市购物清单

20xx.09.1515：41

商品名称数量单价小计

面包22.70元5.40元

酱油14.85元4.85元

应收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题?

生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价

对不对？

生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对？

师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么,

这些问题用我们所学的学问来解决吧！

（学生活动后汇报）

生1:第一个问题：2.70+2.70+4・85=10.25（元）,

和购物小票上一样。

生2:其次个问题：20-10.25=10.75（元）

生3:其次题不对，结果应当是9.75元，他遗忘

退位了!因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所

以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上

两个0再计算。

生4：我们也是这样想的，这样退位时不简洁发

生错误。

生5：老师，我们没补写0,但我们心里是这样

记着的。

师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数

比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0,

假如到达必需的娴熟程度，也可以不把。写出来。

2.自编自算

出示数据4.1212.35.08

师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算

式吗？

（学生编算式、沟通）

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3：他编的题我们此时此刻没法算，应改成

12.3-4.12-5.08

生4：12.3-（4.12+5.08）

师：此时此刻我们就来计算自己编的三道题，在

计算时要留意同学们提示的几个问题。