3.3+海陆的变迁+第一课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第三章陆地和海洋第三节海陆的变迁第一课时科目年级课型主备人课时时间地理七年级新授课245分钟课程标准举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教材分析《海陆的变迁》是人教版七年级地理上册第三章第三节内容。在此之前，学生已学习了海陆分布相关知识，本节课进一步探究海陆的动态变化。教材从“沧海桑田”的现象引入，列举海陆变迁实例，阐述变迁原因，介绍大陆漂移学说，为后续学习板块构造学说奠定基础，在教材中起着承上启下的作用，有助于学生构建完整的地理知识体系。核心素养

目标地理实践力：通过分析海陆变迁实例，培养学生观察、收集和处理地理信息的能力，学会从地理现象中探究本质。综合思维：运用大陆漂移学说解释地理现象，引导学生从地理要素相互联系的角度思考问题，提升综合分析能力。区域认知：帮助学生认识不同区域海陆变迁的差异，理解区域地理环境的动态变化特征。人地协调观：使学生认识到海陆变迁对人类活动的影响，以及人类活动对海陆变迁的作用，树立正确的人地关系理念。教学重点举例说明海陆变迁的证据；阐述大陆漂移学说的基本内容和证据。教学难点1.理解海陆变迁的原因；2.运用大陆漂移学说解释相关地理现象。教学方法案例教学法：以喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造陆等案例，引导学生分析海陆变迁，增强学生对抽象概念的理解。直观演示法：借助图片、地图、动画等多媒体资源，直观展示海陆变迁过程和大陆漂移过程，降低学习难度。小组合作探究法：组织学生分组讨论海陆变迁原因、大陆漂移证据等问题，培养学生合作学习和探究能力。​教学过程教学环节学生探究教学过程（一）课程导入（5分钟）展示“沧海桑田”的图片或视频片段，提问学生对“沧海桑田”含义的理解，引出本节课主题——海陆的变迁。提问：“在现实生活中，有没有什么现象能让我们感受到海陆是在不断变化的呢？”激发学生思考，活跃课堂气氛。新知探究1.海陆变迁的实例（10分钟）展示喜马拉雅山发现海洋生物化石的图片和资料，引导学生思考：为什么在高山上会有海洋生物化石？组织学生讨论，得出喜马拉雅山曾经是海洋，后来变成陆地的结论。展示我国东部海底古河道遗迹的图片，介绍相关发现过程，提问学生：海底出现古河道遗迹说明了什么？让学生理解我国东部海底曾经是陆地，后来变成海洋。介绍荷兰围海造陆工程，展示荷兰围海大坝图片，讲解荷兰通过人类活动改变海陆分布的情况，引导学生思考人类活动对海陆变迁的影响。总结海陆变迁的实例，强调海陆变迁是一个漫长的过程，有些变化是自然因素造成的，有些则与人类活动有关。2.海陆变迁的原因（7分钟）结合前面的实例，组织学生分组讨论海陆变迁的原因。每个小组推选代表发言，分享讨论结果。教师总结学生的发言，归纳海陆变迁的原因：地壳运动、海平面升降和人类活动。通过动画演示或示意图，解释地壳运动如何使海洋变成陆地（如喜马拉雅山的形成），海平面升降对海陆分布的影响（如我国东部海底的变化），以及人类活动（如围海造陆、填海造岛）对海陆变迁的作用。3.大陆漂移学说（15分钟）讲述魏格纳提出大陆漂移学说的故事，激发学生兴趣。展示世界地图，引导学生观察非洲和南美洲大陆轮廓的形状，提问学生：“大家发现非洲和南美洲大陆轮廓有什么特别之处吗？”让学生初步感受大陆漂移学说的依据。介绍大陆漂移学说的基本内容：两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，周围是一片汪洋；后来，原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成今天七大洲、四大洋的分布状况。利用动画演示大陆漂移的过程，让学生直观地了解大陆漂移的动态变化。组织学生分组讨论大陆漂移学说的证据。提供相关图片和资料，如大西洋两岸古老地层的相似性、海牛和鸵鸟在非洲和南美洲的分布等，引导学生分析这些证据如何支持大陆漂移学说。每个小组派代表展示讨论成果，教师进行点评和补充。运用大陆漂移学说，解释大西洋的形成和太平洋的变化。展示不同时期的海陆分布图，让学生观察大西洋是如何随着大陆的漂移逐渐形成的，以及太平洋在大陆漂移过程中的面积变化，引导学生推测太平洋未来的命运。（三）课堂练习（7分钟）在PPT上展示课堂练习题，题目涵盖海陆变迁的实例判断、海陆变迁原因的分析、大陆漂移学说的内容和证据等方面。例如：“下列现象能证明海陆变迁的是（）”“大陆漂移学说的证据不包括（）”等。学生独立完成练习，教师巡视课堂，观察学生的答题情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。练习完成后，教师逐题讲解答案，强调重点知识点和解题思路，对学生的错误进行纠正和分析，帮助学生巩固所学知识。（四）课堂小结（3分钟）引导学生回顾本节课所学内容，包括海陆变迁的实例（喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造陆）、海陆变迁的原因（地壳运动、海平面升降、人类活动）以及大陆漂移学说的基本内容和证据。强调本节课的重点知识，让学生明确海陆变迁是一个客观存在的地理现象，大陆漂移学说为解释海陆分布的形成提供了重要理论依据。（五）作业布置（课后完成）让学生收集资料，了解自己家乡所在地区在历史上是否有海陆变迁的迹象，并写一篇简短的报告，阐述可能的变迁原因。制作一份关于大陆漂移学说的手抄报，内容包括学说的提出者、基本内容、主要证据以及对该学说的理解和认识，要求图文并茂。教学反思优点：通过多种教学方法的综合运用，学生对海陆变迁的现象和原因有了较深入的理解，能够较好地掌握大陆漂移学说的相关知识。案例教学法使抽象知识具体化，直观演示法帮助学生建立空间概念，小组合作探究法提高了学生的参与度和合作能力。不足：在讲解大陆漂移学说证据时，部分学生对古老地层相似性和生物分布相似性的理解不够深入，在分析实际问题时存在困难；课堂时间把控不够精准，导致小组讨