第23课《范进中举》教学设计-2023-2024学年九年级语文上册统编版

第23课《范进中举》教学设计-2023-2024学年九年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析哎呀，咱们今天要上的这课，可是咱们九年级语文课本里的重头戏——《范进中举》！这节课咱们要深入探讨吴敬梓笔下的科举制度，还有范进这个角色内心的挣扎和变化。这可是我们文学史上的经典之作，大家可得认真听讲哦！📚🎓二、核心素养目标同学们，今天我们要通过《范进中举》这节课，培养你们的审美鉴赏能力，理解文学作品中的情感与人物心理，提升你们的文学素养。同时，我们还将锻炼你们的历史文化理解能力，学会从历史背景中解读文学作品，增强你们的文化自信。别忘了，我们还要学会批判性思维，对作品中的社会现象进行深入思考哦！🌟📖三、教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：深刻理解范进的人物形象，把握其在科举制度下的命运和心理变化。

-**具体细节**：通过分析范进中举前后的心理活动，让学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害。例如，范进的“喜极而疯”揭示了封建社会对个人情感的扭曲。

2.教学难点：

-**难点内容**：解读作品中蕴含的历史文化背景，以及作者对当时社会现实的批判。

-**具体细节**：引导学生探究吴敬梓如何通过范进的命运反映明清时期科举制度的弊端。比如，分析范进的“中举”背后的社会意义，以及它对当时知识分子心态的影响。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、课本《范进中举》

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和互动交流

-信息化资源：网络资源库，提供与《范进中举》相关的背景资料、历史文献等

-教学手段：PPT课件、教学视频、小组讨论、角色扮演五、教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

**目的**：激发学生兴趣，引入新课。

**过程**：

1.**情境创设**：播放一段关于古代科举制度的短视频，引导学生思考科举制度的历史背景和影响。

2.**提出问题**：“同学们，你们知道科举制度吗？它对古代中国有哪些影响？”

3.**学生回答**：让学生自由发言，分享他们对科举制度的了解。

4.**教师总结**：“今天我们就来学习一篇反映科举制度的作品——《范进中举》，看看作者如何通过这个故事，揭示科举制度的弊端。”

###讲授新课（15分钟）

**目的**：围绕教学目标和教学重点进行讲解。

**过程**：

1.**作品背景**：介绍《范进中举》的作者吴敬梓，以及作品的时代背景。

2.**人物分析**：分析范进的形象，包括他的性格特点、心理变化等。

3.**主题探讨**：引导学生探讨作品反映的科举制度对知识分子的毒害，以及作者对这一现象的批判。

4.**经典段落讲解**：选取作品中的经典段落，如范进中举后的“喜极而疯”，让学生体会作者的情感表达。

5.**互动提问**：“同学们，你们认为范进的‘喜极而疯’是什么原因造成的？这反映了什么社会问题？”

6.**学生回答**：让学生结合自己的理解回答问题，教师进行点评和总结。

###巩固练习（10分钟）

**目的**：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。

**过程**：

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-范进的形象有哪些特点？

-作者通过范进的命运反映了哪些社会问题？

-你认为科举制度对当时的社会产生了哪些影响？

2.**小组代表发言**：每组选一名代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

3.**教师点评**：对学生的发言进行点评，强调重点和难点。

###课堂提问（5分钟）

**目的**：检验学生对本节课内容的掌握情况。

**过程**：

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容提出问题，如：

-范进在科举考试中经历了哪些挫折？

-作者通过范进的命运想要表达什么？

-你认为科举制度对当时的社会产生了哪些影响？

2.**学生回答**：学生回答问题，教师进行点评和总结。

###师生互动环节（5分钟）

**目的**：培养学生的创新思维和批判性思维。

**过程**：

1.**创新思考**：教师提出一个与《范进中举》相关的问题，如：

-如果你是范进，你会如何面对科举制度的压力？

-你认为在现代社会，是否还存在类似科举制度的问题？

2.**学生讨论**：学生自由讨论，分享自己的观点和想法。

3.**教师总结**：教师对学生的讨论进行总结，强调创新思维和批判性思维的重要性。

###总结与拓展（5分钟）

**目的**：回顾本节课的内容，拓展学生的知识面。

**过程**：

1.**回顾总结**：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

2.**拓展延伸**：引导学生思考与科举制度相关的历史事件或文学作品，如《儒林外史》等。

3.**布置作业**：布置相关的阅读和思考作业，如阅读《儒林外史》中的一段内容，并写一篇读后感。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**相关文学作品**：《儒林外史》、《红楼梦》等，这些作品都反映了封建社会的科举制度及其对人物命运的影响，可以作为《范进中举》的补充阅读材料。

-**历史文献**：明代科举制度的详细资料，如《明史·选举志》，可以帮助学生更深入地了解科举制度的运作和影响。

-**影视作品**：推荐一些以科举制度为背景的电影或电视剧，如《大宅门》、《科举》等，通过视听形式加深对历史背景的理解。

2.拓展建议：

-**阅读延伸**：鼓励学生阅读《儒林外史》中关于科举制度的相关章节，对比分析不同作品中对科举制度的描绘。

-**历史研究**：指导学生查找相关历史资料，研究科举制度的历史演变，以及它在不同朝代的作用和影响。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验科举考试的过程，理解不同角色的心理和命运。

-**讨论交流**：开展班级讨论，让学生就科举制度的利弊进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-**写作实践**：指导学生根据《范进中举》的故事背景，创作一篇短篇小说或剧本，加深对作品主题的理解和运用。

-**课外实践**：参观历史博物馆或图书馆，实地了解科举制度的相关文物和资料，增强学习的直观性和趣味性。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-**积极参与度**：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评估学生对课堂内容的兴趣和参与度。

-**提问与回答**：记录学生提出的问题和回答问题的准确性，以此衡量学生对知识的理解和应用能力。

-**课堂纪律**：评估学生的课堂纪律，包括是否专心听讲、是否遵守课堂规则等。

2.小组讨论成果展示：

-**讨论质量**：评估小组讨论的深度和广度，是否能够围绕主题进行深入探讨。

-**合作精神**：观察学生在小组讨论中的合作态度和团队协作能力。

-**成果展示**：评价小组展示成果的清晰度和逻辑性，以及是否能够有效地传达讨论结果。

3.随堂测试：

-**知识掌握**：通过随堂测试，检验学生对《范进中举》中人物形象、主题思想、历史背景等知识的掌握程度。

-**解题能力**：评估学生在测试中运用所学知识解决问题的能力。

-**时间管理**：观察学生在规定时间内完成测试的能力，评估其时间管理技巧。

4.学生自评与互评：

-**自我反思**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习的收获。

-**互评交流**：组织学生之间进行互评，让学生从不同角度看待自己的学习和他人的表现。

5.教师评价与反馈：

-**针对性**：针对学生在课堂上的具体表现，给予个性化的评价和反馈。

-**激励性**：在评价中注重激励学生的积极性，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

-**改进建议**：针对学生在学习过程中遇到的问题，提出具体的改进建议，帮助学生克服学习难点。

-**情感关怀**：在评价中注入情感关怀，关注学生的心理健康，营造积极向上的学习氛围。八、课后作业为了帮助学生更好地理解和掌握《范进中举》这节课的内容，以下是一些课后作业题目，旨在巩固学生对课文知识的理解，并提高他们的文学素养：

1.**人物分析**：请结合课文内容，分析范进在科举考试前后的人物形象变化，并简要说明造成这种变化的原因。（150字以内）

**答案**：范进在科举考试前是一个温文尔雅、孝顺父母的书生，但内心充满了对功名利禄的渴望。中举后，他变得狂妄自大，甚至失去了理智。这种变化源于封建科举制度对知识分子的毒害，以及范进自身对功名利禄的过度追求。

2.**主题探讨**：请谈谈你对《范进中举》中反映的科举制度弊端的看法。（200字以内）

**答案**：《范进中举》揭示了科举制度对知识分子的毒害，如范进的“喜极而疯”反映了封建社会对个人情感的扭曲。科举制度不仅束缚了知识分子的思想，还造成了社会的不公和人性的扭曲。

3.**段落理解**：请解释下列句子在文中的含义：“范进一出门，就像变了一个人，先前那个温文尔雅的书生，此刻却成了一个疯子。”（150字以内）

**答案**：这句话表明范进在科举考试中取得了成功，但他的内心却因为过度追求功名利禄而变得疯狂。这种转变揭示了科举制度对个人情感的扭曲，以及成功带来的负面影响。

4.**对比分析**：比较范进与周进这两个角色，分析他们在科举制度下的不同命运。（300字以内）

**答案**：范进和周进都是受科举制度影响的知识分子，但他们的命运截然不同。范进通过科举考试获得了功名，但最终失去了自我；而周进则因科举失败而终身未能实现自己的理想，但他始终保持清醒的头脑和对知识的热爱。

5.**写作练习**：以“如果我是范进”为题，写一篇短文，表达你对范进命运的思考。（300字以内）

**答案**：（示例）如果我是范进，我会在中举之后保持谦逊和清醒的头脑，不因功名利禄而迷失自我。我会将这份荣誉转化为对社会的贡献，用自己的知识和能力去帮助他人，而不是沉溺于个人的虚荣和满足中。我相信，真正的成功不仅仅在于个人的荣誉，更在于对社会的贡献和对他人的帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在导入环节，通过播放短视频和提出问题，创设了与《范进中举》相关的历史情境，让学生在具体的历史背景下理解作品。

2.**角色扮演法**：在巩固练习环节，鼓励学生进行角色扮演，通过亲身体验角色的心理变化，加深对人物形象和主题的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度**：部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是因为对历史背景和文学作品的理解不够深入。

2.**教学深度**：在讲解过程中，对于作品中的深层次含义和作者的思想感情挖掘不够深入，可能影响了学生对作品的整体把握。

3.**评价方式**：随堂测试的题型较为单一，可能无法全面评估学生的理解和应用能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.**增加互动环节**：设计更多互动环节，如小组辩论、知识竞赛等，提高学生的参与度和积极性。

2.**深