《现代测量与评价》考试复习题库（含答案）

PAGEPAGE1《现代测量与评价》考试复习题库（含答案）一、单选题1.教育测量的原始数据属于什么变量？（）A、类别变量B、等级变量C、等距变量D、比率变量答案：B解析：教育测量得到的原始数据往往没有绝对的零点，并且单位不相等，因此是等级变量。2.不同年级学生在某种测验上的正常的一般的表现水平被称为（）。A、发展常模B、组内常模C、年级常模D、年龄常模答案：C解析：所谓年级常模，就是不同年级学生在某种测验上的正常的一般的表现水平。3.以下不属于体育锻炼对学生身心发展的意义的是（）A、促进大脑发育B、提高大脑的反应速度C、提高记忆力D、提高人际交往能力答案：D解析：提高人际交往能力和体育锻炼没有直接的关系。4.随着现代教育测量与评价的发展，测量理论与（）心理学结合更加紧密。A、发展心理学B、认知心理学C、人格心理学D、社会心理学答案：B解析：在国内，认知诊断测验尤其是具有诊断功能的计算机化自适应测验的研究和发展已经得到越来越多人的关注。5.考试的发源地在（）A、中国B、日本C、希腊D、美国答案：A解析：书中明确指出“中国是考试制度的发源地”，因此选A。6.布鲁姆的教育目标分类包括认知领域、情感领域和（）A、动作技能领域B、知觉领域C、独创性领域D、机械化领域答案：A解析：为满足教育测验的需要，布卢姆等人首先把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。7.在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较。这是什么评价方法？（）A、绝对评价法B、相对评价法C、个体内差异评价法D、分析评价法答案：A解析：以客观确定不变的标准作为参照进行的比较是绝对评价法。8.与物理测量相比,以下不属于教育测量特点的是()。A、它一般是间接测量B、它的度量单位是相对的C、它的目的是特为测量服务的D、它的作用是单一的答案：D解析：教育测量具有间接性和推断性的特点，本身就是测量应用在教育领域，而且量表多为顺序量表，只有相对的参照点。9.下列不属于标准参照测验中合格分数线的确定方法的是（）A、基于题目分类下的经验判断法B、基于题目双基度指标下的经验评判法C、基于题目“目标-难度”层次评估法D、因素分析法答案：D解析：因素分析法不属于确定合格线的方法。10.事实、报告、计算机辅助分析的考核性品德测评方法是（）A、品德情境测评法B、OSL品德测评法C、FRC品德测评法D、积分测评法答案：C解析：事实、报告、计算机分别用F、R、C三个字母表示，因此又称FRC品德测评法11.体育发展的历史、体育与社会发展、体育与人类发展等教育内容是属于（）领域发展所包括的内容。A、身体B、体育认知C、体育情感D、体育动作技能答案：B解析：体育认知指的是了解掌握体育和其他领域相关的知识体系。12.测验难度系数P值在0.8—1.0为（）。A、难题B、较难题C、中等题D、易题答案：D解析：难度系数P值指的是被试在某一或某些题目上的通过率或正确率，因此对于能力型测验的题目来讲，P值越大，则表明这道题目越容易做，即难度小。13.在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较。这是什么评价方法？（）A、绝对评价法B、相对评价法C、个体内差异评价法D、分析评价法答案：A解析：以客观确定不变的标准作为参照进行的比较是绝对评价法。14.以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围()A、正确百分数B、掌握分数C、百分等级分数D、内容等级分数答案：C解析：百分等级分数属于常模参照测验的分数解释方法，而非标准参照测验15.确定测验目标是编制测验的（）A、首要前提B、充分条件C、必要条件D、重要因素答案：A解析：当教育目标用于教育测量和评价时，教育自标就转化为测量目标和评价目标。从这个意义上来说，教育目标与测量目标是一致的。因此，教育目标是教育工作的出发点，又是评价教育工作成效的基本依据。16.建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上用于检查被试的素质和发展水平的测验是（）A、领域参照测验B、目标参照测验C、掌握测验D、标准参照测验答案：A解析：领域参照测验关注的焦点是建立在完善的题目汇编或内容领域基础上的测验。17.百分等级量数属于（）A、类别变量B、等级变量C、等距变量D、比率变量答案：B解析：百分等级只能够表示数据之间的相对位置的大小，且没有相等的单位，因此属于顺序变量。18.下列不属于创新能力评估方法的是（）A、观察评估B、科技作品分析法C、评定量表分析法D、两两比较法答案：D解析：A、B、C都属于创新能力的评估方法，D属于确定评价指标权重的方法。19.为评定视觉认知、视觉记忆和视觉结构功能而设计的一种测量工具是（）A、数字广度记忆测验B、图形再认测验C、视觉保持测验D、故事记忆测验答案：C解析：视觉保持测验注重从视觉的认知、记忆和结果三个方面测量学生的视觉功能。20.组内常模分为百分等级常模和（）两种。A、发展常模B、年龄常模C、年级常模D、标准分数常模答案：D解析：组内常模有百分等级常模和标准分数常模两种。21.以下不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容的是（）A、分析性B、创造性C、操作性D、实践性答案：C解析：斯腾伯格提出“成功智力”理论。他认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。22.我国从（）开始在个别省的高考中引进标准分数，进行试验研究。A、19世纪末B、20世纪初C、20世纪80年代D、20世纪60年代答案：C解析：世界上一些国家，如美国、菲律宾、智利等，均在高校招生考试（或称大学入学考试）中，使用标准分数。我国则从20世纪80年代中期开始在个别省的高考中引进标准分数，进行试验研究23.学生身体领域发展目标，本质上是（）A、身体发育、增强体质B、身体素质、身体形态C、身体发育、身体形态D、身体发育、身体素质答案：A解析：身体发育和增强体质是身体领域两大根本目标。24.在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（）A、形成性测量与评价B、诊断性测量与评价C、终结性测量与评价D、安置性测量与评价答案：A解析：形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的评价中小学单元测验。25.提出多元智力理论并出版《智力的结构》一书的人是（）A、加德纳B、斯滕伯格C、卡特尔D、桑代克答案：A解析：加德纳提出人每个正常人都拥有八种智力，不同之处在于所拥有的智力的程度和组合不同，他的理论被称为多元智力理论。26.表述得当的教育目标必须以（）为行为主体。A、学习B、学生C、教师D、教学答案：B解析：教育目标所表述的应是学生学习的结果或行为，而不应该陈述教育工作者该做什么。因此要以学生为行为主体。27.经典测验理论以（）模型为理论基础。A、原始分数B、真分数C、标准分数D、等级分数答案：B解析：经典测验理论也称为经典信度理论，因为它的主要目的是估计某个测验实得分数的信度，也就是说它企图估计实得分数与真实分数之间的关联程度。经典测验理论的理论基础是真分数模型，所以又称它为“真分数理论”28.智力结构的“二因素论”的提出者是（）A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、比纳D、瑟斯顿答案：B解析：斯皮尔曼认为，人的能力由一般因素（G)和特殊因素（S)两部分构成。29.教育评价是以教育目标为标准的（）A、事实半口断B、价值判断C、过程判断D、数据判断答案：B解析：教育目标是强调以教育目标为标准的价值判断过程。30.下列教育测量类型属于按照被试行为表现的性质分类的是（）。您答对了A、常模参照测验和标准参照测验B、最佳行为测验和典型行为倾向测验C、难度测验和速度测验D、标准化测验和教师自编测验答案：B解析：我们把教育测量与评价所指向的被试的行为表现，按其性质分成最佳行为和典型行为两类。31.教育测量的数据不具有（）的特性。A、主观性B、随机性C、模糊性D、变异性答案：D解析：教育测量的数据具有模糊性、随机性和主观性，不具有变异性。32.最早的测验理论是（）A、经典测验理论B、题目反应理论C、心理测验理论D、智力测验理论答案：A解析：经典测验理论（简称CTT)是最早的测验理论，也是最实用的测验理论。33.采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是（）A、表征性考评机制B、实质性考评机制C、掌握性考评机制D、发展性考评机制答案：B解析：实质性内容机制从教学内容和教学目标两个维度，采用多种教育评价技术，对学生的课业进展情况作出负责任的实质性的评价。34.“知、情、意、行”四个基本要素表达的是学生思想品德的（）A、概念B、结构C、准则D、规律答案：B解析：人的知情意行四个基本要素构成了思想品德的基本结构35.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是（）。A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断答案：C解析：根据格兰朗德的观点，评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面，总是包括对测量结果需求程度的价值判断。36.与社会价值相联系的人格特点指的是人的（）A、气质B、性格C、兴趣D、态度答案：B解析：在人格构成要素中只有性格是有好坏之分的，即和社会价值相联系。37.以下对确定测验目标应注意的问题描述错误的是（）A、深入分析课程目标B、正确选择目标领域和类别C、正确理解各类目标之间的关系D、合理归类答案：D解析：确定测验目标应注意三个问题：深入分析课程目标，正确选择目标领域和类别，正确理解各类目标之间的关系。并没有合理归类此种说法。38.年龄常模是属于()A、发展常模B、组内常模C、百分等级常模D、标准分数常模答案：A解析：发展常模有年级常模和年龄常模之别。39.以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是()A、课程目标参照法B、专题内容领域参照法C、表现性测验评价法D、评定量表测评法答案：C解析：表现性测验侧重强调通过真实的作业形式考查学生的学习成果和过程。40.真实性最高的一种表现性测验是（）。A、辨认的表现性测验B、结构化的表现性测验C、模拟情境的表现性测验D、工作样本的表现性测验答案：D解析：格朗兰德教授将学校教学情境下常用到的表现性测验，依其真实程度从低到高分成五个类型：纸笔的表现性测验、辨认的表现性测验、结构化的表现性测验、模拟情境的表现性测验以及工作样本的表现性测验。41.布鲁姆的教育目标分类包括认知领域、情感领域和（）A、动作技能领域B、知觉领域C、独创性领域D、机械化领域答案：A解析：为满足教育测验的需要，布卢姆等人首先把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。42.语文学科中的诗歌创作和命题作文是属于想象能力测量与评价方法中的（）A、作品分析评价法B、心理测验评价法C、记忆测验评价法D、思维测验评价法答案：A解析：课堂中的命题作文和诗歌创作都属于想象能力评定方法作品分析法中的课堂作业观察评估法。43.难度系数原始分数属于（）变量。A、分类变量B、等级变量C、等距变量D、比率变量答案：B解析：用常规方法计算出的难度系数，不论是得分率还是失分率，都属于顺序变量，不具有相等的单位，指出的仅仅是题目的相对难度。44.以下不属于自陈量表的是（）A、明尼苏达多相人格调查表B、加利福尼亚心理测验表C、卡特尔16种人格因素测验D、句子完成测验答案：D解析：句子完成测验是投射测验的一种而非自陈量表。45.布卢姆提出的认知目标中，最低等级的认知目标是（）A、知识B、领会C、运用D、分析答案：A解析：布卢姆将认知领域的目标分为六个类别，按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系，最低层次的是知识。46.测验的编制相对自由，没有严格按照测验编制程序进行编制的测验是（）A、标准化测验B、非标准化测验C、个人测验D、团体测验答案：B解析：非标准化测验的编制相对自由，没有严格按照测验编制程序进行。47.教育测量的原始数据属于什么变量？（）A、类别变量B、等级变量C、等距变量D、比率变量答案：B解析：教育测量得到的原始数据往往没有绝对的零点，并且单位不相等，因此是等级变量。48.在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。这是什么评价方法？（）A、绝对评价法B、相对评价法C、差异评价法D、比较评价法答案：B解析：在评价对象里选取部分作为基准指的就是常模，即群体内相互水平的比较是相对评价法。49.测量结果的有效性和准确性程度称为（）A、信度B、效度C、难度D、区分度答案：B解析：效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。50.以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A、教师综合评价法B、测量结果转换法C、核心内容参照法D、最佳行为评价法答案：D解析：绝对评价等级常用的方法有A、B、C三种，而最佳行为评价和典型行为评价是根据被试行为表现的性质对测评方法进行的划分。51.科举制度始于（）。您答对了A、唐朝B、宋朝C、明朝D、隋朝答案：D解析：科举制度始于隋炀帝大业二年(606)，直到清光绪二十九年（1903）举行最后一科进士考试后宣告结束。52.考试的发源地在（）A、中国B、日本C、希腊D、美国答案：A解析：书中明确指出“中国是考试制度的发源地”，因此选A。53.对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）A、能力B、情商C、智力D、智力测验答案：D解析：智力测验强调对智力进行客观、标准化的度量。54.对学生对于社会主义民主、法制制度、组织纪律等的基本知识的认识和态度，以及坚持民主、遵守组织纪律的行为素质的价值判断指的是（）A、政治素质测评B、道德素质测评C、法纪素质测评D、心理素质测评答案：C解析：法纪素质测评:是指学生对社会主义民主、法制制度、组织纪律等基本知识的认识和态度，以及坚持民主、遵守和维护法律、遵守组织纪律的行为素质的价值判断。55.测量与评价的指导思想是（）A、选拔适合精英教育的学生B、创造适合学生发展的教育C、对学生的学业进行精确的评定D、改变教育的内外环境答案：B解析：测量与评价的指导思想是为了创造适合学生发展的教育环境，而不仅仅是为了选拔适合精英教育的学生。56.科举制在我国实行了（）年。A、5000B、1300C、2300D、3000答案：B解析：科举考试制度在我国历史上纷纷扬扬、断断续续绵延将近1300年。57.下列选项中，不属于标准分数在我国高考中的试点应用的是（）A、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节B、在高考中使用原始分数不具有局限性C、高考标准分数由常模量表分数和等值量表分数组成D、高考标准分数单科标准分数转换方法及高考综合分的转换方法答案：B解析：正是因为在高考中使用原始分数具有多种局限性，才将标准分数引入高考制度中，因此B错误。58.品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于()A、操行平语法B、操行加减评分法C、品德情境模拟测评D、品德现场情境测评答案：C解析：无论是语言描述模拟还是品德图像模拟都强调的是情境模拟的测评手段59.对那些与道德评价和道德发展密切相关的心理状态、心理品质、心理能力、心理特征进行测量与评价指的是（）A、政治素质测评B、道德素质测评C、法纪素质测评D、心理素质测评答案：D解析：题干多次提到的关键词是心理，因此指的是心理素质的测评60.标准化考试的计分方法要求把原始分数转化为（）A、平均分数B、标准差C、标准分数D、百分位数答案：C解析：标准化考试过程包括:命题标准化、考务管理标准化、评阅试卷标准化、分数的解释和使用标准化。而分数的解释和使用标准化指的就是把原始分数转化成相应的标准分数来解释考试结果。61.五分制是一种（）A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、比率量表答案：B解析：五分制是一种按照相应规则给出1-5等级分数的量表，数值之间只能比较大小，单位是不相等的。62.测量与评价的指导思想是（）A、选拔适合精英教育的学生B、创造适合学生发展的教育C、对学生的学业进行精确的评定D、改变教育的内外环境答案：B解析：测量与评价的指导思想是为了创造适合学生发展的教育环境，而不仅仅是为了选拔适合精英教育的学生。63.百分等级反映数据在其次数分布中的（）A、相对地位B、集中趋势C、误差大小D、差异程度答案：A解析：百分等级是一个地位量数，能够反映某个测验分数在一个次数分布中的相对地位。64.学生身体领域发展目标，本质上是（）A、身体发育、增强体质B、身体素质、身体形态C、身体发育、身体形态D、身体发育、身体素质答案：A解析：身体发育和增强体质是身体领域两大根本目标。65.智力结构的“二因素论”的提出者是（）A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、比纳D、瑟斯顿答案：B解析：斯皮尔曼认为，人的能力由一般因素（G)和特殊因素（S)两部分构成。66.与物理测量相比,以下不属于教育测量特点的是()。A、它一般是间接测量B、它的度量单位是相对的C、它的目的是特为测量服务的D、它的作用是单一的答案：D解析：教育测量具有间接性和推断性的特点，本身就是测量应用在教育领域，而且量表多为顺序量表，只有相对的参照点。67.“知、情、意、行”四个基本要素表达的是学生思想品德的（）A、概念B、结构C、准则D、规律答案：B解析：人的知情意行四个基本要素构成了思想品德的基本结构。68.把思想品德测量与评价和政治品德课的学习成绩测试结合起来的品德测评方法是（）A、操行评语法B、操行加减分法C、考试考核测评法D、积分测评法答案：C解析：考试考核测评法认为完整的品德行为包括知和行两种因素，既要考其相关的知识与判断能力，又要观其实践行为表现。69.受猜测因素影响最大的题型是（）A、选择题B、判断题C、填空题D、简答题答案：B70.以下不属于学生体能发展的测量与评价的原则的是（）A、客观性B、可靠性C、有效性D、操作性答案：D解析：操作性不符合体能发展和测评的原则。71.与社会价值相联系的人格特点指的是人的（）A、气质B、性格C、兴趣D、态度答案：B解析：在人格构成要素中只有性格是有好坏之分的，即和社会价值相联系。72.态度、情感、人格、兴趣测量等等，都属于（）测量与评价。A、最佳行为B、典型行为C、常模参照D、标准参照答案：B解析：典型行为测量与评价所关心的不是被试能不能尽其所能地表现出其最佳水平，而是要求被试按通常的习惯方式作出反应（即典型行为）。态度、情感、人格、兴趣测量等等，都属于典型行为测量。73.在人的一生中体格最健壮的时期是（）A、儿童期B、少年期C、青年期D、中年期答案：C解析：青年期是身体和心理发育最成熟的时期74.在教育测量与评价中，按运用的时机分类包括形成性测量与评价、诊断性测量与评价和（）A、常模参照测量与评价B、终结性测量与评价C、标准参照测量与评价D典型行为测量与评价答案：B解析：按运用的时机来分主要有三种：形成性测量与评价、诊断性测量与评价和终结性测量与评价。75.解释测验分数的参照系为（）。A、标准B、常模C、目标D、等级答案：B解析：常模是解释测验分数的参照系，它可以回答下列问题：其一，一个学生的测验成绩与其他学生的测验成绩相比如何？其二，一个学生在某次测验中的成绩与其在其他测验中的成绩相比如何？其三，一个学生在一种形式测验的成绩与以前参加其他形式测验的成绩相比如何？76.学生的操作实验技能考核属于（）A、客观测验评价法B、主观测验评价法C、表现性测验评价法D、评定量表评价法答案：C解析：实验技能考核是表现性测验中与实际联系最紧密的一种形式。77.评价的重点在于“过程”的评价，是（）A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、整体性评价答案：B解析：性测量与评价形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的评价中小学单元测验。在教学过程中，形成性测量与评价是不可缺少的。78.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A、自陈量表法B、投射测验法C、情境测验法D、逆境对话法答案：B解析：投射测验测量人的潜意识，是人在不自觉的情况下自然的真实的反应。79.主要指学生在体育教育教学影响下形成的意识、态度、兴趣、倾向性、习惯、情绪、鉴赏、审美、价值观、责任感、适应性、意识品质等的是（）A、身体领域发展目标B、体育认知领域发展目标C、体育情感领域发展目标D、体育动作技能领域发展目标答案：C解析：意识、态度、兴趣、倾向性等都属情感领域范畴80.课堂作业观察评估法是属于（）A、思维分析评价法B、作品分析评价法C、心理分析评价法D、想象分析评价法答案：D解析：想象能力评估方法中的作品分析法有三种类型，分别是作图法、完成法和课堂作业评估法。81.测评者在测评过程中要注意发挥思想品德测量与评价的教育作用，使思想品德测评成为一项教育活动。指的是学生思想品德测评的（）原则。A、方向性B、教育性C、客观性D、有效性答案：B解析：思想品德的测评不光是为了给学生进行测量和价值判断，更多是为了行使测评的教育功能。82.任何一批原始分数转换成标准Z分数后，这批Z分数的平均值为0，标准差为（）A、0B、1C、-1D、0.5答案：B解析：任何一批原始分数，转化成z分数后，这批Z分数的平均值为0,标准差为1。83.我国在认知领域的教学目标包括了解、理解、掌握、（）A、灵活运用B、综合C、组织D、领会答案：A解析：国家教委1992年制定的《初中数学教学大纲》根据布卢姆的理论，也将认知领域的教学目标划分为“了解、理解、掌握、灵活运用”四个层次。84.单选题以行动、作品、表演、展示、口头回答、操作、写作、科学研究、制作等更真实的行为表现，来测量与评价学生在真实情境或模拟真实情境下的所知与所能的测验类型是（D）。A、形成性测验B、诊断性测验C、终结性测验D、表现性测验答案：D解析：表现性测验侧重为学生设置各种真实情境下的作业形式进行测量，因此本题选85.测评者在测评过程中要注意发挥思想品德测量与评价的教育作用，使思想品德测评成为一项教育活动。指的是学生思想品德测评的（）原则。A、方向性B、教育性C、客观性D、有效性答案：B解析：思想品德的测评不光是为了给学生进行测量和价值判断，更多是为了行使测评的教育功能86.与自陈量表相比，（）可以对人的内心作深层探索。A、常模参照测验B、标准参照测验C、投射测验D、掌握测验答案：C解析：人格测量的方法中，投射测验能够对人的内心作深层探索87.标准化考试的计分方法要求把原始分数转化为（）A、平均分数B、标准差C、标准分数D、百分位数答案：C解析：标准化考试过程包括:命题标准化、考务管理标准化、评阅试卷标准化、分数的解释和使用标准化。而分数的解释和使用标准化指的就是把原始分数转化成相应的标准分数来解释考试结果。88.智商是表示人的智力水平高低的（）A、相对指标B、绝对指标C、稳定指标D、都不对答案：A解析：由于智力测验是选择一些有代表性的题目或情境对人进行测试，因此在智力测验上得分为0并不是没有任何智商，即没有绝对零点，因此智商是反映智力水平的相对指标。89.当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为（）A、正值B、负值C、0D、1答案：A解析：当原分数比平均数高时，其相应的标准分数Z为正值。90.以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（）A、语言文字推理测验B、图形推理测验C、作品分析D、数字符号推理测验答案：C解析：作品分析是想象能力测评的一种方法，而非思维能力测评的方法。91.应用最广的人格量表是（）A、明尼苏达多相人格调查表B、加利福尼亚心理测验表C、卡特尔16种人格因素测验D、艾森克人格问卷答案：A解析：明尼苏达多相人格调查表是目前应用最广的人格量表。92.在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是（）A、品德情境模拟测评B、品德现场情境测评C、品德情境积分测评D、品德现场评语测评答案：B解析：品德现场情境测评强调真实的生活情境下学生的品德表现。93.以下哪一项不是人格评价的内容（）A、气质B、性格C、适应性D、交际答案：D解析：交际是人们具体的社会活动，而非人的人格组成成分。94.以下不属于学生体能发展的测量与评价的原则的是（）A、客观性B、可靠性C、有效性D、操作性答案：D解析：操作性不符合体能发展和测评的原则。95.对学生对于社会主义民主、法制制度、组织纪律等的基本知识的认识和态度，以及坚持民主、遵守组织纪律的行为素质的价值判断指的是（）A、政治素质测评B、道德素质测评C、法纪素质测评D、心理素质测评答案：C解析：法纪素质测评:是指学生对社会主义民主、法制制度、组织纪律等基本知识的认识和态度，以及坚持民主、遵守和维护法律、遵守组织纪律的行为素质的价值判断。96.使定性与定量分析结合起来，把大量分散的和模糊的认识转化为集中的判断的测评方法是（）A、操行评语法B、操行加减分法C、考试考核测评法D、模糊综合评价法答案：D解析：模糊综合法的优点就是定性和定量分析相结合，把大量分散的和模糊的认识转化为集中的判断。97.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是（）A、时间效度B、内容效度C、效标关联效度D、结构效度答案：B解析：内容效度也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。这种测验所测的内容就是实际工作所需的知识和技能。98.年龄常模是属于()A、发展常模B、组内常模C、百分等级常模D、标准分数常模答案：A解析：发展常模有年级常模和年龄常模之别。99.语文学科中的诗歌创作和命题作文是属于想象能力测量与评价方法中的（）A、作品分析评价法B、心理测验评价法C、记忆测验评价法D、思维测验评价法答案：A解析：课堂中的命题作文和诗歌创作都属于想象能力评定方法作品分析法中的课堂作业观察评估法。100.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是（）A、时间效度B、内容效度C、效标关联效度D、结构效度答案：B解析：内容效度也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。这种测验所测的内容就是实际工作所需的知识和技能。101.教育测量的数据不具有（）的特性。A、主观性B、随机性C、模糊性D、变异性答案：D解析：教育测量的数据具有模糊性、随机性和主观性，不具有变异性。102.真实性最高的一种表现性测验是（）。A、辨认的表现性测验B、结构化的表现性测验C、模拟情境的表现性测验D、工作样本的表现性测验答案：D解析：格朗兰德教授将学校教学情境下常用到的表现性测验，依其真实程度从低到高分成五个类型：纸笔的表现性测验、辨认的表现性测验、结构化的表现性测验、模拟情境的表现性测验以及工作样本的表现性测验。103.下列特性哪个不是测量的特性？（）A、法则B、事物C、符号D、数字答案：C解析：测量就是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。从这里可以看出测量的特性包含了法则、事物和数字，所以选C。104.下列不属于确定评价指标权重的方法的是（）A、关键特征调查法B、两两比较法C、专家评判平均法D、因素分析法答案：D解析：A、B、C为确定指标权重的三种方法，因素分析法是效度的一种分析方法。105.衡量测量题目质量的两个重要指标是（）A、信度与区分度B、效度与信度C、难度与效度D、难度与区分度答案：B解析：从测量与评价的结果来说，科学性指的是测评结果能准确地反映被测对象的真实情况，达到测量的目的，即测量要具有较高的信度和效度。106.假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分，我们可以表达该生的（）A、标准分为80B、原始分为80C、百分等级为80D、常模分为80答案：C解析：百分等级的数值指的是有相应百分数的学生成绩低于此人，因此，本题中该学生的百分等级是80．107.动作技能领域的教育目标有知觉、准备、指导反应、机械化、复杂反应、适应性和（）。A、接受B、组织C、反应D、独创性答案：D解析：动作技能领域的教育目标最高层次的是独创性。108.衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（）A、内容效度B、结构效度C、测量误差D、效标答案：D解析：检验测验效度的外在的、客观的标准，即效度的标准，简称效标109.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A、自陈量表法B、投射测验法C、情境测验法D、逆境对话法答案：B解析：投射测验测量人的潜意识，是人在不自觉的情况下自然的真实的反应。110.填空题的空白处所填写的应该是()A、关键的词语B、识记的内容C、再认的内容D、想象的词语答案：A解析：填空题空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系，使被试不至于填写困难。111.科举制在我国实行了（）年。A、5000B、1300C、2300D、3000答案：B解析：科举考试制度在我国历史上纷纷扬扬、断断续续绵延将近1300年。112.以下哪一项不属于作品分析评价法()A、拼图法B、作图法C、完成法D、课堂作业观察评估法答案：A解析：拼图法是想象能力测评方法中的心理测验评价法的一种，而非作品分析的方法。113.为评定视觉认知、视觉记忆和视觉结构功能而设计的一种测量工具是（）A、数字广度记忆测验B、图形再认测验C、视觉保持测验D、故事记忆测验答案：C解析：视觉保持测验注重从视觉的认知、记忆和结果三个方面测量学生的视觉功能。114.考试的发源地在（）A、中国B、日本C、希腊D、美国答案：A解析：中明确指出“中国是考试制度的发源地”，因此选A115.把思想品德测量与评价和政治品德课的学习成绩测试结合起来的品德测评方法是（）A、操行评语法B、操行加减分法C、考试考核测评法D、积分测评法答案：C解析：考试考核测评法认为完整的品德行为包括知和行两种因素，既要考其相关的知识与判断能力，又要观其实践行为表现。116.给被试一个句子要被试作出正误的判断的题型是（）A、选择题B、判断题C、填空题D、简答题答案：B解析：是非题又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。117.在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A、记忆B、观察C、思维D、想象答案：D解析：想象强调对原有事物进行改造或创造新形象这一特点。118.任何一批原始分数转换成标准Z分数后，这批Z分数的平均值为0，标准差为（）A、0B、1C、-1D、0.5答案：B解析：任何一批原始分数，转化成z分数后，这批Z分数的平均值为0,标准差为1。119.评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（）A、意识倾向性B、情意心理C、认知倾向D、个性心理特征答案：B120.常模参照测验题目的恰当难度应该是使P值尽量接近（）。A、0.1B、0.5C、0.7D、1.0答案：B解析：在常模参照测验中，测验的目的是要区分学生能力或成就的高低，因此，教师所期望的难度系数以接近0.50左右为理想，此时的试题最能够区分学生水平的高低。121.影响作文测验的最主要的因素是（）。A、作文命题质量B、被试者主观方面的因素C、评分标准D、评分者方面的因素答案：A解析：命题的质量不仅直接影响到测量结果的信度和效度，而且对语文教学导向和学生应试准备等均有比较大的影响。122.改进了操行加减评分法中的一些做法，变扣分的压抑性为积极鼓励性的测评方法是（）A、操行评语法B、操行加减分法C、积分测评法D、模糊综合评价法答案：C解析：积分测评法只有加分没有减分的过程，变扣分的压抑性为积极鼓励性的测评方法。123.性别对智商的影响是（）A、无差异B、在整体上无差异C、在某些方面无差异D、都不对答案：B解析：男女两种性别在智商上存在不同领域的各自优势，但从总体上讲无差异。124.“把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成方式，以支出那些涌来传递意义或确定交流结果的技术和手段”，指的是认知领域目标的（）A、领域B、知识C、运用D、分析答案：D解析：分析是指把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。125.智力结构的“三重智力论”的提出者是（）A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、斯腾伯格D、瑟斯顿答案：C解析：斯腾伯格提出了著名的“三重智力理论”，包括成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论126.学生体能发展中的速度素质的发展主要包括反应速度和（）。A、记忆速度B、观察速度C、动作速度D、思维速度答案：C解析：体能发展中的速度素质主要是反应速度和动作速度。127.测量结果的稳定性或可靠的程度，称为（）A、信度B、效度C、难度D、区分度答案：A解析：信度（reliability），简单地说就是测量结果的可信程度。128.事实、报告、计算机辅助分析的考核性品德测评方法是（）A、品德情境测评法B、OSL品德测评法C、FRC品德测评法D、积分测评法答案：C解析：事实、报告、计算机分别用F、R、C三个字母表示，因此又称FRC品德测评法。129.物理量的测量大多是直接性的，而教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出（）的测量。A、间接性、推断性B、模糊性、不确定性C、间接性、多样性D、多样性、抽象性答案：A解析：目前，我们只能通过人的外显行为或通过人对来自外界的一些刺激所作出的反应，对人的知识技能、智力水平、思维品质、创造能力、心理素质、情感态度、思想道德等作出间接性的、推断性的测量。130.发展常模最适合对（）学龄段的学生进行测量和评价。A、小学B、幼儿园C、初中D、高中答案：A解析：对小学阶段，其身心发展的特点和学校主要课程内容在教学上具有较好的连续性，因此，年级常模和年龄常模可得到广泛的应用。131.学生体能发展中的速度素质的发展主要包括反应速度和（）A、记忆速度B、观察速度C、动作速度D、思维速度答案：C解析：体能发展中的速度素质主要是反应速度和动作速度。132.下列有关信度解释正确的是（）。A、信度是有关测量结果的可信程度B、信度越高，测验结果越是真实的C、信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计D、测验的项目少，测验的信度高答案：A解析：效度越高测验结果越真实，信度追求测量中随机误差的最佳控制，测验的项目多才可以提高测验的信度，因此B、C、D错误，A为信度的定义。133.评价的重点在于“过程”的评价，是（）A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、整体性评价答案：B解析：性测量与评价形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的评价中小学单元测验。在教学过程中，形成性测量与评价是不可缺少的。134.下列估计测验信度的方法中，对信度最严格的检验方法是（）。A、再测信度B、内在一致性信度C、复本信度D、评分者信度答案：C解析：与其他的信度系数相比，等值稳定性系数最小，也就是说，此种复本信度是对信度最严格的检验。135.学生体育发展的基础性目标指的是（）A、身体领域发展目标B、体育认知领域发展目标C、体育情感领域发展目标D、体育动作技能领域发展目标答案：A解析：学校开设体育课程和开展体育活动最基础、最直接、最原始的目的，就是促进青少年儿童身体的正常发育，增强学生的体质，从而提高学生的健康水平与适应能力。136.以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A、教师综合评价法B、测量结果转换法C、核心内容参照法D、最佳行为评价法答案：D解析：绝对评价等级常用的方法有A、B、C三种，而最佳行为评价和典型行为评价是根据被试行为表现的性质对测评方法进行的划分。137.下列不属于确定评价指标权重的方法的是（）。A、关键特征调查法B、两两比较法C、专家评判平均法D、因素分析法答案：D解析：A、B、C为确定指标权重的三种方法，因素分析法是效度的一种分析方法。138.养成性品德测评法又称为()A、品德情境测评法B、OSL品德测评法C、FRC品德测评法D、积分测评法答案：B解析：养成性品德测评法又称OSL品德测评法。139.一个人获得新的知识、能力和技能的内在潜力指的是一个人的（）A、智力B、能力倾向C、人格D、思想品德答案：B解析：能力倾向指的是一种旨在预测未来成功可能性的测验，所以关注的是潜力部分。140.主要展现学生的优秀作品与学习成果的档案袋叫做（）A、结构型档案袋B、非结构型档案袋C、过程型档案袋D、成果型档案袋答案：D解析：成果型档案袋注重收集学生的优秀作品和成果。141.在编制试题时，题型的分类中，选择题、匹配题和供答题中的填空题、简答题都属于（）A、客观题B、选择型C、开放式D、主观题答案：A解析：客观性试题主要包括选择题、匹配题和供答题中的填空题、简答题等。142.世界观开始萌芽，逐渐能用道德信念自觉调节行为的发展阶段是（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段答案：B解析：初中生随着道德信念、理想价值观的逐步形成，世界观也开始萌芽和形成。143.科举制度始于（）。A、唐朝B、宋朝C、明朝D、隋朝答案：D解析：科举制度始于隋炀帝大业二年(606)，直到清光绪二十九年（1903）举行最后一科进士考试后宣告结束。144.发展常模最适合对（）学龄段的学生进行测量和评价。A、小学B、幼儿园C、初中D、高中答案：A解析：对小学阶段，其身心发展的特点和学校主要课程内容在教学上具有较好的连续性，因此，年级常模和年龄常模可得到广泛的应用145.主要展现学生的优秀作品与学习成果的档案袋叫做（）A、结构型档案袋B、非结构型档案袋C、过程型档案袋D、成果型档案袋答案：D解析：成果型档案袋注重收集学生的优秀作品和成果146.改进了操行加减评分法中的一些做法，变扣分的压抑性为积极鼓励性的测评方法是（）A、操行评语法B、操行加减分法C、积分测评法D、模糊综合评价法答案：C解析：积分测评法只有加分没有减分的过程，变扣分的压抑性为积极鼓励性的测评方法。147.经典测验理论以（）模型为理论基础。A、原始分数B、真分数C、标准分数D、等级分数答案：B解析：经典测验理论也称为经典信度理论，因为它的主要目的是估计某个测验实得分数的信度，也就是说它企图估计实得分数与真实分数之间的关联程度。经典测验理论的理论基础是真分数模型，所以又称它为“真分数理论”。148.人对其周围各种现象表示喜爱或拒绝的意向指的是人的（）A、气质B、性格C、适应性D、兴趣答案：D解析：兴趣表达了人们对不同事物喜爱的不同程度。149.标准化考试指的是（）的标准化。A、试题编制过程B、考试实施过程C、评分、计分过程D、考试全过程答案：D解析：标准化考试要对考试的全过程进行质量控制，使各种误差尽可能地减少，从而保证考生的水平得到准确而可靠的反映。150.品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于()A、操行平语法B、操行加减评分法C、品德情境模拟测评D、品德现场情境测评答案：C解析：无论是语言描述模拟还是品德图像模拟都强调的是情境模拟的测评手段。151.项目反应理论的前提假设是（）A、一维性B、二维性C、三维性D、四维性答案：A解析：本题目反应理论是一维性假设，是对任何数学模型的共同假设，这是源于测验编制者希望提高测验分数的可解释性。152.标准分数值具有（）A、可比性B、可加性C、可转换性D、可比性和可加性答案：D解析：标准分数Z量表的单位是相等的，其零点是相对的。因此，不同科目的Z分数具有很好的可加性和可比性。153.原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰。A、0.19B、0.4C、0.30—0.39D、0.20—0.29答案：A解析：美国测验专家艾贝尔根据长期经验提出了用鉴别指数评价题目性能的标准，低于0．19一般要淘汰。154.不同年级学生在某种测验上的正常的一般的表现水平被称为（）。A、发展常模B、组内常模C、年级常模D、年龄常模答案：C解析：所谓年级常模，就是不同年级学生在某种测验上的正常的一般的表现水平。155.测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）。A、0.8B、1.5C、1D、-1答案：C解析：在常模参照测验中，教师所期望的难度系数以接近0．50左右为理想，此时的试题最能够区分学生水平的高低，即区分度最大，又因为区分度的取值区间为-1到+1之间，因此，本题选C。156.以下不属于投射测验的是（）A、罗夏克墨迹测验B、爱德华个人兴趣量表C、莫瑞主题统觉测验D、句子完成测验答案：B解析：爱德华个人兴趣量表属于自陈量表而非投射测验。157.对学生世界观、人生观以及价值观等思想观念的价值判断指的是（）。A、政治素质测评B、思想素质测评C、法纪素质测评D、心理素质测评答案：B解析：思想素质测评指的是对学生世界观、人生观以及价值观等思想观念的价值判断，是德育评价要素中最本质的因素，是关系到学生为谁活，怎样活的严肃课题。158.下列量尺中，属于最高水平测度的是（）。A、类别量表B、等级量表C、等距量表D、比率量表答案：D解析：心理学家史蒂文斯（S.Stevens）根据测量的精确程度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表四种水平159.教育测量与评价的最基本、最原始、最现实、最普遍的功能，就是实现（）。A、教育判断B、教师教学C、学生学习D、教育管理答案：A解析：教育测量与评价的最基本、最原始、最现实、最普遍的功能，就是实现教育判断。只有在对各种教育现象和教育问题进行判断的基础上，才能有针对性地开展教学、学习和教育管理工作。160.以下哪一项不是人格评价的内容（）A、气质B、性格C、适应性D、交际答案：D解析：交际是人们具体的社会活动，而非人的人格组成成分。161.一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为（）A、记忆B、观察C、思维D、想象答案：B解析：观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形态。162.与物理测量相比,以下不属于教育测量特点的是()。A、它一般是间接测量B、它的度量单位是相对的C、它的目的是特为测量服务的D、它的作用是单一的答案：D解析：教育测量具有间接性和推断性的特点，本身就是测量应用在教育领域，而且量表多为顺序量表，只有相对的参照点。163.图形再认测验、视觉保持测验或图形记忆测验等是属于（）A、文字记忆测验B、非文字记忆测验C、综合性成套记忆测验D、思维能力发展测验答案：B解析：记忆测验分文字型、非文字型综合性成套记忆测验，而题干中的三种均属于非文字型记忆测验。164.物理量的测量大多是直接性的，而教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出（）的测量。A、间接性、推断性B、模糊性、不确定性C、间接性、多样性D、多样性、抽象性答案：A解析：目前，我们只能通过人的外显行为或通过人对来自外界的一些刺激所作出的反应，对人的知识技能、智力水平、思维品质、创造能力、心理素质、情感态度、思想道德等作出间接性的、推断性的测量165.布卢姆把认知领域的教育目标分为六类，其中最高层次是（）A、知识B、运用C、评价D、分析答案：C解析：布卢姆将认知领域的目标分为六个类别，按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系，最高层次的是评价。166.按皮亚杰的说法正好处于自律道德发展阶段的是（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段答案：A解析：按皮亚杰的说法，小学生已经能够自觉运用自己的道德认识来评价和调节道德行为。即处于道德自律阶段167.Z分数本身是关于原始分数X的一种线性转换，因此，Z分数不改变原始分数的（）。A、平均数B、标准差C、百分等级D、分布形态答案：D解析：Z分数本身是关于原始分数X的一种线性变换，因此，Z分数不改变原始分数的分布形态。168.高分组和低分组人数比例各占总人数的（）A、7%B、17%C、27%D、37%答案：C解析：高分组、低分组人数比例各占总人数的27%。169.以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统分数表达，这种分数我们称之为（）A、表征性分数B、实质性分数C、掌握性分数D、认知性分数答案：A解析：表征性分数机制向来以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生在一个学期或一门课程中丰富多彩的、生动活泼的学习行为，抽象概括成一个考试分数；把学生丰富多彩的个性发展和学习历程用一个笼统的考试分数加以表达。170.填空题可以用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在（）中特别适用。A、形成性测验B、诊断性测验C、终结性测验D、表现性测验答案：B解析：填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，且受被试猜测的影响小，评分比较客观。因此在诊断性测验当中特别适用171.对那些与道德评价和道德发展密切相关的心理状态、心理品质、心理能力、心理特征进行测量与评价指的是（）A、政治素质测评B、道德素质测评C、法纪素质测评D、心理素质测评答案：D解析：题干多次提到的关键词是心理，因此指的是心理素质的测评172.学生的操作实验技能考核属于（）A、客观测验评价法B、主观测验评价法C、表现性测验评价法D、评定量表评价法答案：C解析：实验技能考核是表现性测验中与实际联系最紧密的一种形式。173.表述得当的教育目标必须以（）为行为主体。A、学习B、学生C、教师D、教学答案：B解析：教育目标所表述的应是学生学习的结果或行为，而不应该陈述教育工作者该做什么。因此要以学生为行为主体。174.难度系数原始分数属于（）变量。A、分类变量B、等级变量C、等距变量D、比率变量答案：B解析：用常规方法计算出的难度系数，不论是得分率还是失分率，都属于顺序变量，不具有相等的单位，指出的仅仅是题目的相对难度。175.学生的操作实验技能考核属于（）A、客观测验评价法B、主观测验评价法C、表现性测验评价法D、评定量表评价法答案：C解析：实验技能考核是表现性测验中与实际联系最紧密的一种形式176.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是（）。A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断答案：C解析：根据格兰朗德的观点，评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面，总是包括对测量结果需求程度的价值判断。177.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（）A、模型B、常模C、量规D、参照物答案：B解析：它是指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式。178.智力结构的“三重智力论”的提出者是（）A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、斯腾伯格D、瑟斯顿答案：C解析：斯腾伯格提出了著名的“三重智力理论”，包括成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论。179.测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）A、0.8B、1.5C、1D、-1答案：C解析：在常模参照测验中，教师所期望的难度系数以接近0．50左右为理想，此时的试题最能够区分学生水平的高低，即区分度最大，又因为区分度的取值区间为-1到+1之间，因此，本题选C。180.人对其周围各种现象表示喜爱或拒绝的意向指的是人的（）A、气质B、性格C、适应性D、兴趣答案：D解析：兴趣表达了人们对不同事物喜爱的不同程度。181.评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的（）A、意识倾向性B、情意心理C、认知倾向D、个性心理特征答案：C182.区分度指数D的取值范围为（）。A、[-1，0]B、[0，1]C、[-1，1]D、[-2，2]答案：C解析：区分度的值域范围在-1.00至+1.00之间。183.测验蓝图是编制测验的（）A、指导和依据B、思想和方法C、比例和难度D、目标和结构答案：A解析：如果将测验比作一项系统工程，测验蓝图即可以看作是一份工程蓝图，它是编制测验试题的指导和依据。184.考试的发源地在（）A、中国B、日本C、希腊D、美国答案：A解析：书中明确指出“中国是考试制度的发源地”，因此选A。185.以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A、教师综合评价法B、测量结果转换法C、核心内容参照法D、最佳行为评价法答案：D解析：绝对评价等级常用的方法有A、B、C三种，而最佳行为评价和典型行为评价是根据被试行为表现的性质对测评方法进行的划分。186.高考标准分数制度中的常模量表分数有全国常模和（）。A、地区常模B、省常模C、发展常模D、百分等级常模答案：B解析：由于高考是全国统一考试，分省进行录取，所以标准分数转换有两种情况：一种是把全国同类考生作为一个总体进行分数转换，另一种是把每个省的同类考生作为一个总体进行分数转换。这样建立的常模量表分数有全国常模量表分数和省级常模量表分数187.下列不属于标准参照测验中合格分数线的确定方法的是（）A、基于题目分类下的经验判断法B、基于题目双基度指标下的经验评判法C、基于题目“目标-难度”层次评估法D、因素分析法答案：D解析：因素分析法不属于确定合格线的方法。188.在所有客观题型中最灵活的一种题型是（）A、匹配题B、选择题C、填空题D、简答题答案：B解析：选择题是所有客观性试题中最灵活的一种。189.在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。这是什么评价方法？（）A、绝对评价法B、相对评价法C、差异评价法D、比较评价法答案：B解析：在评价对象里选取部分作为基准指的就是常模，即群体内相互水平的比较是相对评价法。190.布卢姆把认知领域的教育目标分为六类，其中最高层次是（）A、知识B、运用C、评价D、分析答案：C解析：布卢姆将认知领域的目标分为六个类别，按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系，最高层次的是评价。191.评价的重点在于“过程”的评价，是（）A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、整体性评价答案：B解析：性测量与评价形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的评价中小学单元测验。在教学过程中，形成性测量与评价是不可缺少的。192.用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（）A、学绩测验B、学绩C、能力D、能力倾向答案：C解析：学会做什么和能做什么指的就是人的能力。193.为评价学生在课堂讨论中所表现出来的积极性，教师用5-4-3-2-1来表示，这属于（）A、评定量表法B、图示等级评定量表法C、数字等级评定量表法D、等级评定量表法答案：C解析：数字等级评定指的是用3-5个等级数字表示学生的的水平之间的差距。194.以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（）A、语言文字推理测验B、图形推理测验C、作品分析D、数字符号推理测验答案：C解析：作品分析是想象能力测评的一种方法，而非思维能力测评的方法。195.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A、500+100ZB、90+20TC、500+70ZD、100+15Z答案：C解析：由于标准分数Z分值过小，并往往带有小数和负值等缺陷，在许多情形下直接使用不大合乎人们表示分数的习惯，故通常把标准分数Z通过线性变换，转到更大的标准分数量表上。196.以下不属于表现性测验评价法在学生课业考评过程中常用的方式的是（）A、口头测验B、论文题测验C、实验技能教学考试评价D、评定量表评价答案：D解析：评定量表法并没有给被试整整通过实际完成的任务进行测评的机会，因此不是表现性测验的方法之一。197.区分度指数D的取值范围为（）。A、[-1，0]B、[0，1]C、[-1，1]D、[-2，2]答案：C解析：区分度的值域范围在-1.00至+1.00之间。198.每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）A、权重B、加权C、标度D、强度答案：A解析：所谓指标权重，就是表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值就叫做对应指标的权数，或叫权重199.下列特性哪个不是测量的特性？（）A、法则B、事物C、符号D、数字答案：C解析：测量就是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。从这里可以看出测量的特性包含了法则、事物和数字，所以选C。200.我国学校长期使用的一种学生思想品德测量与评价的传统方法，自我、集体与教师三级测评，以内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的测评方法是（）。A、操行评语法B、操行加减分法C、考试考核测评法D、积分测评法答案：A解析：操行评语法的特点是通过语言文字的形式给出评语。201.依据社会的思想观点、政治准则和道德规范在言行中表现出来的一些经常的稳定的特征和倾向指的是人的（）A、性格B、气质C、思想品德D、适应性答案：C解析：思想品德包含了人们对政治、道德规范的态度和行为表现。202.为评定视觉认知、视觉记忆和视觉结构功能而设计的一种测量工具是（）A、数字广度记忆测验B、图形再认测验C、视觉保持测验D、故事记忆测验答案：C解析：视觉保持测验注重从视觉的认知、记忆和结果三个方面测量学生的视觉功能。203.测验的编制相对自由，没有严格按照测验编制程序进行编制的测验是（）A、标准化测验B、非标准化测验C、个人测验D、团体测验答案：B解析：非标准化测验的编制相对自由，没有严格按照测验编制程序进行。204.学生体育动作技能领域的发展目标还可以从加德纳的（）智力并结合具体活动项目加以规划与界定。A、数理逻辑B、身体动觉C、人际关系D、言语答案：B解析：学生体育动作技能领域的发展目标还可以从加德纳的身体一动觉智力并结合具体活动项目加以规划与界定。205.评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（）A、意识倾向性B、情意心理C、认知倾向D、个性心理特征答案：B206.一个主试在同一时间内，只测量一个被试的测验称为（）。A、难度测验B、速度测验C、预测测验D、个别测验答案：D解析：个别测量与评价是指同一主试在同一时间内只能测量一个被试207.建立一组教学和行为目标目标上的测验，主要用于判断学生是否掌握某组给定的教育目标的测验是（）A、领域参照测验B、目标参照测验C、掌握测验D、标准参照测验答案：C解析：掌握测验的概念主要关注是否掌握某一目标。208.智力测验在社会历史舞台上获得第一个稳固的立足点是为（）A、智力正常的儿童进行测试B、智力超常的儿童进行测试C、弱智者提供诊断和帮助有关D、生理缺陷者提供诊断有关答案：C解析：智力测验在教育评定上的应用可分为截然不同的两类:一类是在升学选拔时及校内按智力分组时需对正常的儿童进行测试，另一类则是对弱智儿童的检测，以便把不适合接受正常教育的儿童从常规儿童团体或常规学校中分离出来，把他们送到特殊学校去。从时间上看，第二类在先，因此选C。209.为评价学生在课堂讨论中所表现出来的积极性，教师用5-4-3-2-1来表示，这属于（）A、评定量表法B、图示等级评定量表法C、数字等级评定量表法D、等级评定量表法答案：C解析：数字等级评定指的是用3-5个等级数字表示学生的的水平之间的差距。210.受猜测因素影响最大的题型是（）A、选择题B、判断题C、填空题D、简答题答案：B211.科举制在我国实行了（）年。A、5000B、1300C、2300D、3000答案：B解析：科举考试制度在我国历史上纷纷扬扬、断断续续绵延将近1300年212.填空题的空白处所填写的应该是()A、关键的词语B、识记的内容C、再认的内容D、想象的词语答案：A解析：填空题空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系，使被试不至于填写困难。213.基于百分等级形成的一种常用的评分量表，评分量表是9点评分形式的是（）A、标准九分B、标准十分C、标准十五分D、标准十二分答案：A解析：标准九分是基于百分等级形成的另一较常用的评分量表，该评分量表是9点评分形式，取值为1至9的整数。214.布卢姆提出的认知目标中，最低等级的认知目标是（）A、知识B、领会C、运用D、分析答案：A解析：布卢姆将认知领域的目标分为六个类别，按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系，最低层次的是知识。215.衡量测量题目质量的两个重要指标是（）A、信度与区分度B、效度与信度C、难度与效度D、难度与区分度答案：B解析：从测量与评价的结果来说，科学性指的是测评结果能准确地反映被测对象的真实情况，达到测量的目的，即测量要具有较高的信度和效度。216.图形再认测验、视觉保持测验或图形记忆测验等是属于（）A、文字记忆测验B、非文字记忆测验C、综合性成套记忆测验D、思维能力发展测验答案：B解析：记忆测验分文字型、非文字型综合性成套记忆测验，而题干中的三种均属于非文字型记忆测验217.教育评价斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了（）。A、诊断B、选拔C、鉴别D、改进答案：D解析：斯塔费尔比姆说过一句在世界上有影响的话，他说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”218.衡量测量题目质量的两个重要指标是（）A、信度与区分度B、效度与信度C、难度与效度D、难度与区分度答案：B解析：从测量与评价的结果来说，科学性指的是测评结果能准确地反映被测对象的真实情况，达到测量的目的，即测量要具有较高的信度和效度。219.一个人获得新的知识、能力和技能的内在潜力指的是一个人的（）A、智力B、能力倾向C、人格D、思想品德答案：B解析：能力倾向指的是一种旨在预测未来成功可能性的测验，所以关注的是潜力部分。220.一次考试中某生在50名学生中排在第13名，则该生的百分等级应该是（）A、13B、26C、50D、74答案：D解析：百分等级的算法应该是，学生名次除以总人数再乘以100，即13/50×100=26,也就是说该学生处于上26%的位置，那么在该学生以下的人数百分比是74，因此，该生的百分等级是74。221.原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰A、0.19B、0.4C、0.30—0.39D、0.20—0.29答案：A解析：美国测验专家艾贝尔根据长期经验提出了用鉴别指数评价题目性能的标准，低于0．19一般要淘汰。222.课业考评的绝对评价等级制常用的方法有教师综合评价法、测量结果转换法和（）。A、常模参照B、标准参照C、核心内容参照D、目标领域参照答案：C解析：课业考评的绝对评价等级制常用的方法有教师综合评价法、测量结果转换法和核心内容参照法223.课业考评的绝对评价等级制常用的方法有教师综合评价法、测量结果转换法和（）。A、常模参照B、标准参照C、核心内容参照D、目标领域参照答案：C解析：课业考评的绝对评价等级制常用的方法有教师综合评价法、测量结果转换法和核心内容参照法224.智力测验在社会历史舞台上获得第一个稳固的立足点是为（）A、智力正常的儿童进行测试B、智力超常的儿童进行测试C、弱智者提供诊断和帮助有关D、生理缺陷者提供诊断有关答案：C解析：智力测验在教育评定上的应用可分为截然不同的两类:一类是在升学选拔时及校内按智力分组时需对正常的儿童进行测试，另一类则是对弱智儿童的检测，以便把不适合接受正常教育的儿童从常规儿童团体或常规学校中分离出来，把他们送到特殊学校去。从时间上看，第二类在先，因此选C。225.测量结果的有效性和准确性程度称为（）A、信度B、效度C、难度D、区分度答案：B解析：效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。226.体育发展的历史、体育与社会发展、体育与人类发展等教育内容是属于（）领域发展所包括的内容。A、身体B、体育认知C、体育情感D、体育动作技能答案：B解析：体育认知指的是了解掌握体育和其他领域相关的知识体系。227.高分组和低分组人数比例各占总人数的（）A、7%B、17%C、27%D、37%答案：C解析：高分组、低分组人数比例各占总人数的27%。228.“把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成方式，以支出那些涌来传递意义或确定交流结果的技术和手段”，指的是认知领域目标的（）A、领域B、知识C、运用D、分析答案：D解析：分析是指把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。229.学生体育动作技能领域的发展目标还可以从加德纳的（）智力并结合具体活动项目加以规划与界定A、数理逻辑B、身体动觉C、人际关系D、言语答案：B解析：学生体育动作技能领域的发展目标还可以从加德纳的身体一动觉智力并结合具体活动项目加以规划与界定。230.情感领域教育目标的最高境界是（）A、接受B、反应C、价值评价D、由价值或价值复合体形成的性格化答案：D解析：在这一层次上，各种价值在个体价值结构中的位置已经确定，已形成了一个价值体系，能在相当长的时间内控制个体的行为，使其在相当长的时间内能形成内化的价值行为，即产生一个性格化的人生模式。231.填空题可以用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在（）中特别适用。A、形成性测验B、诊断性测验C、终结性测验D、表现性测验答案：B解析：填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，且受被试猜测的影响小，评分比较客观。因此在诊断性测验当中特别适用。232.依据社会的思想观点、政治准则和道德规范在言行中表现出来的一些经常的稳定的特征和倾向指的是人的（）A、性格B、气质C、思想品德D、适应性答案：C解析：思想品德包含了人们对政治、道德规范的态度和行为表现233.皮亚杰提出的儿童道德判断的可逆性阶段指的是儿童的（）A、2-5岁B、6-8、9岁C、8、9岁-10岁D、11-12岁答案：C解析：皮亚杰提出的儿童道德判断发展的第三个阶段可逆性阶段的年龄是8、9岁-10岁。234.建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上用于检查被试的素质和发展水平的测验是（）A、领域参照测验B、目标参照测验C、掌握测验D、标准参照测验答案：A解析：领域参照测验关注的焦点是建立在完善的题目汇编或内容领域基础上的测验。235.养成性品德测评法又称为()A、品德情境测评法B、OSL品德测评法C、FRC品德测评法D、积分测评法答案：B解析：养成性品德测评法又称OSL品德测评法。236.影响智商的最为主要的因素是（）A、遗传和环境B、种族C、学习成绩D、性别答案：A解析：遗传和环境是影响智商的两大主要因素，而种族、学习成绩、性别对智商无任何影响。237.对任何一位被测量或评价的对象而言，有相同的机会获得好的成绩，这指的是测量与评价方案的（）。A、针对性B、科学性C、公平性D、简洁性答案：C解析：公平性是指测量与评价方案对于任何一位被测量或被评价的对象而言，有相同的机会获得好的成绩。238.采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是（）A、表征性考评机制B、实质性考评机制C、掌握性考评机制D、发展性考评机制答案：B解析：实质性内容机制从教学内容和教学目标两个维度，采用多种教育评价技术，对学生的课业进展情况作出负责任的实质性的评价。239.衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（）A、测量B、评价C、测验D、统计答案：B解析：评价泛指衡量、判断人物或事物的价值。240.两个变量都是连续变量，但其中一个变量因为某种原因被人为地分成两类，这种数据类型适合的计算区分度的方法是计算（）相关系数A、点二列B、二列C、积差D、高低分组法答案：B解析：区分度的实质是题分与总分的相关，根据题分、总分的数据形式来确定选用哪一种相关方法。二列相关适合的数据类型是两个变量都是连续变量，但其中一个变量因为某种原因被人为地分成两类。241.教育测量与评价的最基本、最原始、最现实、最普遍的功能，就是实现（）A、教育判断B、教师教学C、学生学习D、教育管理答案：A解析：教育测量与评价的最基本、最原始、最现实、最普遍的功能，就是实现教育判断。只有在对各种教育现象和教育问题进行判断的基础上，才能有针对性地开展教学、学习和教育管理工作。242.一个人获得新的知识、能力和技能的内在潜力指的是一个人的（）。A、智力B、能力倾向C、人格D、思想品德答案：B解析：能力倾向指的是一种旨在预测未来成功可能性的测验，所以关注的是潜力部分。243.采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是（）A、表征性考评机制B、实质性考评机制C、掌握性考评机制D、发展性考评机制答案：B解析：实质性内容机制从教学内容和教学目标两个维度，采用多种教育评价技术，对学生的课业进展情况作出负责任的实质性的评价244.一个人获得新的知识、能力和技能的内在潜力指的是一个人的（）。A、智力B、能力倾向C、人格D、思想品德答案：B解析：能力倾向指的是一种旨在预测未来成功可能性的测验，所以关注的是潜力部分。245.建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效运用这一模式的智力，同时又称进入内心的智力的是（）A、言语智力B、逻辑-数学智力C、视觉—空间智力D、自省智力答案：D解析：加德纳提出的八种智力中，建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效运用这一模式的智力，同时又称进入内心的智力的是自省智力。246.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（）A、模型B、常模C、量规D、参照物答案：B解析：它是指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同类