部编版语文九年级下册 5《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计教学目标：1.学会梳理故事情节，领悟造成孔乙己悲剧的多方面的原因，对文章主题有自己的看法。2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。3.了解以笑写悲的写法，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。教学重难点：1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。2.了解以笑写悲的写法，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。教学准备：PPT课件教学过程：一、导入新课有人说笑犹如一束光，带给人们温暖，笑可以传递快乐，表达美好祝愿；而笑还可以是一把锋利的剑，它可以让这个温馨的社会变得冷漠，还可以让人变得疯疯颠颠。今天就让我们走进鲁迅先生的《孔乙己》，去寻找答案吧。二、了解作者课件出示鲁迅此环节以填空的形式进行，旨在检查学生对作者简介的掌握情况。三、预习反馈，检查词语师过渡：大家对课文都做了预习，老师来检查一下。出示词语：荤菜侍候羼水笔砚颓唐附和惋惜打折门槛踱步不屑置辩指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。四、（一）默读课文，整体感知师过渡：同学们，通过预习课文，我们不难了解，孔乙己的每一次出场都伴随着笑声，那么，在他身上发生了哪些可笑的事呢？请同学们快速浏览课文，来说一说吧。预设：生答。1.偷东西遭众人嘲笑；2.没考上秀才遭众人嘲笑；3.教我识字让我觉得好笑；4.分茴香豆吃让孩子欢笑；5.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。（二）细读品析，深层探究（小组合作、交流、探究）师：“笑”贯穿全文，孔乙己究竟是怎样一个人呢？为什么他的言行让大家感觉好笑呢？请大家细读课文4-11段，勾画出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态的语句，并选取典型语句分析其形象特点；然后在小组内讨论交流。要求：分析时要抓住语句中的关键词语，仔细品味。预设：小组讨论交流后，每组出一个学生交流展示讨论成果，其他同学进行补充。教师及时鼓励评价。1.外貌描写方面（1）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。学生抓关键词，说自己的认识。如：从“又脏又破”可以看出孔乙己的很穷。从“乱蓬蓬的花白胡子”可以看出孔乙己很懒，穷困潦倒。教师指导学生用完整的句子概括。（2）课件呈现：他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”被打后的孔乙己的形象。点名读，谈理解。外貌的改变是他悲惨遭遇的写照，他不仅精神被毒害，连身体也被摧残得不成样子，却至死不悟。教师指导学生带着理解再读相关语句，以读促悟。2.语言描写方面“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多，多乎哉？不多也”“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”反复指导学生朗读，包括语气的指导，分析孔乙己的形象。一系列的语言描写，表明孔乙己死要面子、自欺欺人、自命清高、迂腐穷酸。另外，孔乙己给孩子们分茴香豆，也能感受到他的善良。点明：他的辩解更突出封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂，他却麻木不仁，至死不悟。3.动作描写方面课件呈现：他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。指导学生赏析：“排”“摸”学生回答。教师指导：“排”字表现出孔乙己向短衣帮卖弄，摆阔气，显摆自己虚荣心理。“摸”字表明孔乙己穷酸潦倒到了极点。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。学生带着自己的理解，齐读句子。4.神态描写方面孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。学生赏析：从神态方面，感受孔乙己的窘迫、尴尬、又羞又恼。五、作者这样写众人的笑，为什么？学生思考回答。“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，通过以笑写悲，以乐写哀，倍增其哀的方式，深刻揭露了社会的黑暗与冷酷，同时批判了国人的冷漠和麻木。（深化主题）播放孔乙己的视频片段，这样学生可以更加直观地感受孔乙己的悲惨命运。六、探究孔乙己造成悲剧命运的原因师：孔乙己就是一个从笑中出场，从笑中生活，又是从笑中走向灭亡的人物，那么造成他悲惨命运的原因有哪些？课件出示背景资料，有利于学生分析总结。科举制度：封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。学生根据思考交流回答。直接原因：偷窃挨打，困顿而死。自身因素：热衷科举、好吃懒做、鄙视体力劳动。社会制度：封建科举思想毒害下的牺牲品。社会因素：民众麻木、冷漠、缺乏同情。师:鲁迅先生在《<呐喊>自序》提到：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为