19《海滨小城》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

19《海滨小城》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）主备人备课成员教学内容本节课选自三年级上册语文统编版教材《海滨小城》，主要内容包括：通过阅读《海滨小城》一文，了解海滨小城的美丽景色和独特魅力；学习生字词，掌握词语的意思和用法；通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读和表达，使学生能够理解和运用语言文字；增强学生的思维发展与提升，通过分析海滨小城的描写，培养学生观察、比较、分析的能力；同时，培养学生的审美鉴赏与创造，引导学生感受自然之美，激发学生对生活的热爱和对美的追求。学情分析三年级学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够独立阅读简单的课文，并对字词有一定的掌握。然而，他们在阅读理解和语言表达能力上仍有待提高。本年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对海滨小城这样具有画面感和情感色彩的文章具有较高的兴趣。

在知识层面上，学生对海滨景色的描述较为陌生，可能难以从文字中联想到具体的画面。在能力方面，学生的词汇积累有限，对词语的运用和句式结构尚需加强。在素质方面，部分学生可能因为缺乏生活体验，对自然之美缺乏感知和欣赏的能力。

行为习惯上，三年级学生普遍注意力集中时间较短，容易分心。在课堂上，他们需要教师的引导和激励，以保持学习兴趣。此外，课堂参与度和合作学习能力也有所不同，部分学生可能较为内向，需要教师给予更多的关注和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解课文内容，引导学生理解海滨小城的描写特点，同时鼓励学生发表个人见解。

2.设计“海滨风光摄影大赛”角色扮演活动，让学生分组扮演摄影师，通过描述和描绘，提升学生的语言表达能力和创造力。

3.利用多媒体展示海滨小城的图片和视频，帮助学生直观感受文章中的美景，增强学生的审美体验。

4.运用小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同提高对课文的理解和欣赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《海滨小城》的背景知识，了解海滨城市的特色。

设计预习问题：围绕《海滨小城》的描写，设计问题如“文章中哪些景物给你留下了深刻印象？为什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，了解预习进度，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《海滨小城》及相关背景资料，初步了解海滨城市的特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记、思维导图或问题清单的形式提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段关于海滨城市的视频或图片引入，激发学生对《海滨小城》的兴趣。

讲解知识点：讲解文中描写海滨小城的修辞手法和词语运用，如比喻、拟人等，帮助学生理解文章的表达效果。

组织课堂活动：设计“海滨风光摄影大赛”角色扮演活动，让学生分组讨论并描绘心目中的海滨小城。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点，并尝试在心中构建海滨小城的画面。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过语言描述和小组合作，展现对海滨小城的想象。

提问与讨论：学生在活动中遇到不理解的地方，勇于提问，并与同学讨论，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《海滨小城》相关的写作作业，如写一篇短文描述自己心中的海滨城市。

提供拓展资源：推荐与海滨城市相关的书籍、网站等，鼓励学生课后继续探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行课后拓展阅读，丰富对海滨城市的认识。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，总结学习心得。知识点梳理《海滨小城》是一篇描绘海滨城市美景的散文，通过以下知识点梳理，帮助学生全面理解和掌握课文内容。

一、生字词

1.生字：滨、礁、峭、壁、渔、帆、潮、涌、浪、涛、翠、葱、翠、葱郁、繁茂、掩映、点缀、掩映、点缀、镶嵌、镶嵌、勾勒、勾勒、波涛、波涛、荡漾、荡漾、银光、银光、闪烁、闪烁、渔船、渔船、归航、归航、渔村、渔村、热闹、热闹、景象、景象、热闹非凡、热闹非凡、渔歌、渔歌、悠扬、悠扬、海风、海风、轻拂、轻拂、椰林、椰林、摇曳、摇曳、椰影、椰影、婆娑、婆娑、沙滩、沙滩、细腻、细腻、贝壳、贝壳、五光十色、五光十色、拾贝、拾贝、嬉戏、嬉戏、欢声笑语、欢声笑语。

2.词语：海滨小城、礁石、峭壁、渔船、帆船、潮水、涌动、波浪、涛声、翠绿、葱郁、繁茂、掩映、点缀、镶嵌、勾勒、波涛、荡漾、银光、闪烁、渔村、热闹非凡、渔歌、悠扬、海风、轻拂、椰林、摇曳、椰影、婆娑、沙滩、细腻、贝壳、五光十色、嬉戏、欢声笑语。

二、词语解释

1.海滨小城：指位于海边的小城市。

2.峭壁：陡峭的岩石壁。

3.渔船：渔民捕鱼时使用的船只。

4.帆船：用帆作为动力的船只。

5.潮水：海水因月球和太阳的引力作用而涨落的水流。

6.波涛：波浪。

7.涛声：波浪的声音。

8.翠绿：鲜绿色。

9.葱郁：草木茂盛的样子。

10.掩映：相互遮蔽，难以辨认。

三、修辞手法

1.比喻：将一个事物比作另一个事物，使表达更加生动形象。

2.拟人：赋予非人类事物以人的特征，使表达更加生动有趣。

四、文章结构

1.引言：通过描述海滨小城的美丽景色，引出下文对海滨小城的详细描写。

2.正文：详细描写海滨小城的美丽景色，包括自然景观和人文景观。

3.结尾：总结全文，强调海滨小城的美丽和独特魅力。

五、主题思想

1.描绘海滨小城的美丽景色，表达对自然之美的热爱和赞美。

2.通过对海滨小城的描写，展现人与自然和谐共处的美好画面。

六、情感态度

1.对海滨小城的美丽景色充满赞美之情。

2.对人与自然和谐共处的美好画面表示向往。

七、学习方法

1.仔细阅读课文，理解课文内容。

2.学习生字词，掌握词语的意思和用法。

3.分析文章结构，了解作者的表达方式。

4.感受文章中的情感态度，体会作者的思想感情。

八、拓展阅读

1.阅读其他描写自然美景的散文，如《庐山谣》、《黄山记》等。

2.观看有关海滨城市的纪录片，了解不同海滨城市的特色。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试了将图片、视频等多媒体元素融入课堂，让学生在视觉和听觉上都能感受到海滨小城的美丽，这种直观的教学方式受到了学生的欢迎。

2.互动式学习：我设计了小组讨论和角色扮演等互动环节，让学生在参与中学习，不仅提高了他们的语言表达能力，也增强了他们的团队合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我设计了互动环节，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对海滨小城的概念不够熟悉，或者是对互动活动缺乏兴趣。

2.教学评价单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习状态。

3.学生个性化需求未得到充分关注：在教学中，我未能充分考虑到学生的个性化需求，有的学生可能对某些知识点掌握得很好，而有的学生则可能需要更多的个别指导。

反思改进措施（三）

1.丰富教学资源：为了提高学生的参与度，我计划收集更多与海滨小城相关的图片和视频资料，让学生在课前通过观看视频或图片来预热，增加他们对课堂内容的兴趣。

2.多元化教学评价：我将尝试引入多元化的教学评价方式，如课堂观察、学生自评、同伴互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

3.关注学生个性化需求：在教学中，我会更加关注学生的个性化需求，对于学习有困难的学生，我会提供额外的辅导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，我也会鼓励学生提出自己的疑问和想法，激发他们的学习热情。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国最美的海岸线》选段，介绍我国不同海滨城市的特色，如青岛、厦门、三亚等，让学生了解我国海滨城市的多样性。

-视频资源：《美丽中国》系列纪录片中的海滨城市篇章，通过视频展示我国海滨城市的自然风光和人文景观。

2.拓展要求：

-学生自主阅读《中国最美的海岸线》选段，了解不同海滨城市的特色，并尝试总结归纳。

-观看《美丽中国》系列纪录片中的海滨城市篇章，记录下自己印象最深刻的画面和感受。

-鼓励学生以小组为单位，讨论并分享自己对海滨城市的理解和向往。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

具体拓展活动如下：

（1）阅读《中国最美的海岸线》选段：

-学生阅读选段，了解不同海滨城市的地理特点、文化背景和旅游资源。

-小组讨论：学生分组讨论，分享各自了解到的海滨城市特色，如青岛的海鲜、厦门的鼓浪屿、三亚的阳光沙滩等。

-个人总结：学生根据阅读内容，总结我国海滨城市的多样性，并撰写一篇短文，表达自己对海滨城市的向往。

（2）观看《美丽中国》