第11课《记承天寺夜游》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

第11课《记承天寺夜游》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第11课《记承天寺夜游》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《记承天寺夜游》这篇美文，感受苏轼的才情与情感。这节课，我们不仅要领略古文的魅力，还要学会品味生活，发现生活中的美好。让我们一起，在文字的海洋里，畅游一番吧！🌊💡核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-理解苏轼《记承天寺夜游》中的意境描写，把握作者借景抒情的手法。

-分析文中关键词句，如“庭下如积水空明”“水中藻荇交横”，体会其意象的生动与深刻。

-掌握文言文断句的技巧，能够正确断句，理解文意。

2.教学难点：

-理解苏轼在文中表达的情感，特别是对贬谪生活的微妙态度，如“闲人”一词的双关含义。

-把握古文中的修辞手法，如借景抒情、托物言志，并能结合具体语境进行赏析。

-在理解文言文的基础上，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，尤其是对古文意境的把握和体会。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《记承天寺夜游》原文及注释。

2.辅助材料：准备苏轼生平简介、古时寺庙图片、夜游场景插画等，辅助学生理解文本背景。

3.教学视频：选择与课文相关的纪录片片段，展示承天寺夜景，增强学生对文章意境的感知。

4.教学卡片：制作包含关键词汇和难句的卡片，便于学生课前预习和课堂复习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示承天寺的古代建筑图片，引发学生对古寺庙的遐想。

-提问：“你们想象一下，一个夜晚，月光如水，漫步在古老的寺庙中，会是一种怎样的感受？”

-引出苏轼的《记承天寺夜游》，介绍作者背景，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（用时20分钟）

-第一条：分析文章结构，讲解文言文断句的方法。

-通过朗读和分组讨论，让学生尝试断句，并讲解“庭下如积水空明”等句的断句要点。

-学生练习，教师巡视指导，纠正错误，强调断句对理解文意的重要性。

-第二条：讲解文中的修辞手法和意象。

-分析“水中藻荇交横”这一意象，引导学生体会其生动性和比喻的巧妙。

-通过多媒体展示藻荇图片，帮助学生更好地理解意象。

-第三条：探究苏轼的情感态度。

-结合“闲人”一词的双关含义，讨论苏轼在贬谪中的心态变化。

-引导学生从字里行间感受苏轼的乐观与豁达，体会古人在困境中的精神。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：仿写句子，要求学生运用借景抒情的手法。

-以“月色如水”为题，让学生仿写一段描绘月夜景色的句子，体会作者的情感。

-第二条：创作情景剧，重现文中的场景。

-学生分组，分别扮演文中的角色，通过表演的形式展现夜游的情景。

-第三条：制作思维导图，梳理文章结构和重点。

-学生独立完成思维导图，总结文章的主旨、结构以及关键语句。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：关于文中修辞手法的运用。

-回答：“请举例说明文中哪一句运用了借景抒情的手法？你是如何理解的？”

-第二方面：关于苏轼的情感态度。

-回答：“你认为苏轼在文中表达的是怎样的情感？为什么会有这样的感受？”

-第三方面：关于文章的主旨。

-回答：“根据你的理解，这篇文章想要传达给我们什么样的道理或启示？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-通过提问，让学生回顾本节课的重点内容，如断句、修辞手法、苏轼的情感态度等。

-引导学生反思：学习了这篇课文，你对文言文的学习有哪些新的认识？

-布置课后作业：熟读课文，背诵“庭下如积水空明”一段，并写一篇读后感。

整个教学流程紧凑，环环相扣，通过多种教学方法和实践活动，帮助学生深入理解《记承天寺夜游》的内容和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。学生学习效果学生学习效果是教学目标达成的重要体现，以下是对《记承天寺夜游》一课学习后学生在知识、技能和情感态度方面取得的效果的详细描述：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵并理解《记承天寺夜游》全文，对文言文的基本断句规则有了更深入的认识。

-学生掌握了文中常见的文言词汇，如“庭下”、“积水”、“空明”等，并能正确运用到类似的文言文中。

-学生学会了分析文言文中的修辞手法，如借景抒情、托物言志，并能结合具体语境进行赏析。

2.技能提升：

-学生在朗读和背诵中提高了对文言文的语感，能够更准确地把握文章的节奏和韵律。

-学生通过小组讨论和实践活动，提升了合作学习的能力，学会了如何与他人交流观点和分享学习心得。

-学生在仿写句子和创作情景剧的活动中，锻炼了创造性思维和表达能力，能够将所学知识应用于实际创作中。

3.情感态度：

-学生通过学习苏轼的生平和作品，对古人的情感世界有了更深的理解，培养了同理心。

-学生在体会苏轼乐观豁达的人生态度中，学会了面对困境时的积极心态，增强了心理韧性。

-学生在欣赏古文意境的过程中，提升了审美情趣，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

具体来说，学生在以下方面取得了显著的学习效果：

-**文言文阅读能力**：学生能够独立阅读并理解《记承天寺夜游》这样一篇较有难度的文言文，提高了阅读文言文的能力。

-**文学鉴赏能力**：学生通过分析文中的意象和修辞手法，提升了文学鉴赏水平，能够更好地欣赏和理解文学作品。

-**文化素养**：学生对古代文化有了更深入的了解，增强了文化自信，对中华传统文化的传承和发展有了更积极的认同感。

-**情感共鸣**：学生在阅读中与苏轼产生了情感共鸣，学会了在逆境中保持乐观，培养了积极向上的人生态度。典型例题讲解在《记承天寺夜游》这篇课文中，有许多值得我们深入挖掘和学习的知识点。以下将结合课文内容，对几个典型的题型进行讲解，并给出相应的示例。

1.文言文断句

例题：苏轼《记承天寺夜游》中有句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”请断句。

答案：何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

讲解：在断句时，首先要理解句子的意思，然后根据文言文的语法规则和常见的断句标志进行断句。此句中，“何夜无月？”和“何处无竹柏？”是两个疑问句，通常在句末断句；“但少闲人”是主语和谓语，中间不断句。

2.文言词汇解释

例题：解释“耳”在“但少闲人如吾两人者耳”中的意思。

答案：“耳”在这里是语气词，相当于“罢了”，表示语气的转折或总结。

讲解：在解释文言词汇时，要结合上下文语境，理解词义的变化。这里的“耳”并非字面意义上的“耳朵”，而是根据语境引申出的语气词用法。

3.文言文翻译

例题：将“庭下如积水空明，水中藻荇交横”翻译成现代汉语。

答案：庭院里的月光像积水一样清明澄澈，水中的水草交错纵横。

讲解：翻译文言文时，要准确把握原文的意思，并注意现代汉语的表达习惯。此句中，“积水空明”和“藻荇交横”是两个比喻，翻译时要注意保留这些修辞手法。

4.文章主题概括

例题：概括《记承天寺夜游》的主题。

答案：本文通过描写夜晚游承天寺的所见所感，表达了作者在贬谪生活中的乐观豁达情怀。

讲解：概括文章主题时，要结合全文内容，抓住文章的核心思想和情感态度。本文主题围绕苏轼的贬谪生活展开，体现了作者乐观旷达的人生态度。

5.人物形象分析

例题：分析《记承天寺夜游》中苏轼的人物形象。

答案：苏轼在文中展现出超然物外、豁达乐观的形象。面对贬谪，他并未沉沦，而是以积极的心态去欣赏美景，体现了他的高洁情操和宽广胸怀。

讲解：分析人物形象时，要结合文中对人物的语言、动作、心理描写，以及作者的评价和背景资料。本文中，苏轼的人物形象主要通过他的所见所感和对月亮、竹柏等景物的描写来展现。教学反思与总结这节课下来，我对《记承天寺夜游》的教学过程进行了认真的反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过多媒体展示承天寺的图片，让学生们对课文中的场景有更直观的感受。我发现，这样的导入方式很有效，学生们在课堂上表现得非常活跃，对于文中的描写也有了更深的理解。

在讲授过程中，我注重引导学生自主学习和合作探究。例如，在分析“庭下如积水空明”这句话时，我让学生们分组讨论，各抒己见，然后进行全班分享。这种互动式的教学方式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。

当然，也有一些地方我觉得做得不够好。比如，在讲解文言文断句时，我发现部分学生对于一些特殊的句式还是不太理解，这说明我在讲解时可能没有做到深入浅出，需要进一步加强这方面的教学。

教学总结方面，我认为这节课整体上取得了不错的效果。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。

在知识方面，学生们对《记承天寺夜游》的内容有了更深入的理解，对文言文的断句、词汇解释、翻译等都有了明显的提高。

在技能方面，学生们在朗读、背诵和仿写等方面有了明显的进步，特别是在仿写句子时，很多学生能够运用借景抒情的手法，创作出具有个人特色的句子。

在情感态度方面，学生们通过学习苏轼的生平和作品，对古人的情感世界有了更深的理解，学会了在逆境中保持乐观，培养了积极向上的人生态