初中生物教案 (一)

初中生物教案

初中生物教案（通用15篇）

作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理

地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初中生物教案，仅供

参考，希望能够帮助到大家。

初中生物教案1

一、教学目标

1、知识与技能：探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，

进一步体验科学探究的方法。

2、过程与方法：在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运

用知识解决问题的能力.培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻

地认识绿色植物的光合祚用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿

色植物的情感。

二、重点、难点

重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光

下制造淀粉”的实验设计原理。

难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧

杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镜子、火柴（打火机）、清水、

试管夹

四、教学过程

（-）课前准备

取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学

生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然

后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。

（二）导入

在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的

有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者一一绿色

植物。

设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶

制造有机物不可缺少的条件吗？

带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验C

（三）实验讲授

1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清

点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解

这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积

极思考。

2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合伦用的历程，激励他们努力获得

与科学家结论相似的、结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以

培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初

步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和

2尝试做“小科学家”的愿望。

（四）实验过程

1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2〜3天。（启发思

考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2〜3天？）

2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1〜2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正

反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大

小合适，颜色比较新鲜。

（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。

（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思考：.取下遮光黑纸时，

遮光部位与见光部位有明显差别吗？〉浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使口I片

的绿色退去。

在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角

架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度

不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应

用盖子直接盖上。

（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加

热？）

（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。由于酒精的

温度比较高，可以用银子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来

回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思

考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌

上，滴加碘液，以免污染实验桌。

（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在学生实验的过程

中强调应注意安全）

（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。

（4）、分析得出结论：

a.光合作用的产物之一是淀粉。

b.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

五、总结（学生总结，归纳）

光合作用的概念一一光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合

成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。

光合作用的重要意义一一绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自

身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。

这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要

进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

注意事项：

a.从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘

液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物-一淀粉。

b.把天竺葵放在黑暗处2〜3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实

验。

c.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形

成对比，验证光与制造有机物的关系。

cl.酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。

C.碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

4、整理实验仪器。

实验教学反思：

学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨

论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就

会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根

据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助

学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其

中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

初中生物教案2

一、教学目标

1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

2、能力目标：通过猜谜语•、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能

举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标：通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养

辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：

学生对于生物的遗，专和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具

有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容

易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关

的现象作出正确的解释。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片

师：同学们仔细观察她们，你注意到：

1、他们像吗？

2、他们哪些特征相似？

3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这

节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动

1：连连看一一学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视

上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身

子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。一一大象。是马不拉车，叫马也不错，满身

黑道道，听声就奔跑。一一斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。一一长颈

鹿。形状象耗子，牛活像猴子，爬在树枝H,忙着摘果子。一一松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物

呢？

学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都

是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗？

生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮..........还有说话的声

音。

师：那么声音、动作是形态特征吗？

生：不是。

师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常

与否，血型、嗓音等都是生理特性。

师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什

么？生观察图片讨论发言。

师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一

生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学

生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。

师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测

世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论，组内代表发表见解，普

遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的

性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）；

活动3：照片连连看

师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪

些不同？（请2~3个学生谈谈）

师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一

样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体

展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大

家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大

家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）

生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看

出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出

来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现

象。

变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。）

师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）：活动4：欣赏漫画，并回答书本问

题。

师：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上

剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。

引导学生在小组间讨论三个问题：

1、漫画中表达了什么生物学现象？

2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同?

3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么？学生讨论，各小组代

表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生

基本能说遗传和变异现象）

师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传

和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状

吗？（教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯

的游泳和将鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了

解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想r

解一些什么问题呢？拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用

网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据

自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格

等办法给大家呈现你的调查结果。

（三）、课堂小结

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念：

2、举例生物的相近性状；

五、教学反思

遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如

果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的

热情与兴趣也许就会被丸杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一

定的规律性”等抽象内容的学习就会造

六、板书设计：

第1节遗传和变异现象

一、性状和相对性状

1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗芍和变异现象

1、遗传现象：性状从亲代传给子代的现象。

2、变异现象：亲子之间性状表现差异的现象。

今天的内容就介绍到这里了。

初中生物教案3

一、教学目标：

1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类

生活的关系。

2、能力培养：通过调查活动，培养和激发学生热爱生物科学。

3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投

身生物科学的远大志向。

二、教学设想：

学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学

生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增强。因此，在课前安排进行一次探究活

动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极

性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。

三、教材分析

本节内容在于调动学生动手参与调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、

食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应

以“课前调查，课上交流”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这

样，能较好的调动和培养学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。

四、教学重点：

1、动物在人们生活中的作用。

2、生物反应器、仿生

五、教学难点：

1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法

2、仿生

六、教学方法：

调查、讨论、归纳法

七、教具准备：

教师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的

资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。

八、教学过程：

1、教学过程思路：

提前一周安排学生分组调察H常生活周围常见的动物及动物制品、收集动物与

人类关系的资料、调动学生积极性。

学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。

教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培养学生归纳

总结、解决问题的能力。

教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前

景，激发学生树立远大志向。

2、教学过程：

［引入新课］

根据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结

果，互相交流，体会、总结动物与人类的关系。

［学生汇报］

学生代表会将他们从各个方面了解到的情况资料，如：家养动物、养殖场饲养

的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的情况、动物园内饲养的

情况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制

品.......

（在课前的调研活动之前安排好各组目标）

［总结活动，得出结论］

先发动学生根据各组汇报的情况总结、教师在此基础上进行完善。

［资料汇报］

各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行

汇报，教师总结，通过图片示例、录像等引出生物学发展的新方向：基因工程、生

物反应器、仿生学。

引导和激发学生树立热爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。

［课堂小结］

展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生.学的应

用，为人类的发展提供了广阔的前景，进行生物科技的研究，除了生物学要学好

外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。

［巩固练习］

1、潜水艇是模仿哪些动物的结构研制的？

2、萤光灯是模仿哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义？

初中生物教案4

［教学目标］

1、知识目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能；

能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

2、能力目标：尝试通过生活经历分析、推测、类比、归纳等思维活动过程，

理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力。

3、情感目标：培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯

［教学重点］

1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。

2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。

［教学难点］

1.感知物质由分子为成。

2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。

［教学思路］:

讲述细胞的生活，内容比较抽象，与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基

于学生的经验创设问题情景，按照由感性认识上升到理性认识、先宏观后微观的顺

序开展教学活动是本节课的教学思路。

［课前准备］:

糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件

［教学方法］:

基于问题情景分析、推测，类比推理

［教学过程］:

一、引课：

1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什

么？

（体内缺乏生.命活动所需要的物质和能量）

2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活需要物质（板书课题：

细胞的生活需要物质和能量）

二、授新课：

学生实验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求注意观察

现象、得出结论。

现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。

结论：物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。

学生实验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观察现象、得出结论。

现象：红墨水散开了。

结论：分子在运动。

播放动画：糖分子在水中运动（展示微观现象）

结论：物质是由运动着的分子组成。

回顾生活经验：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸

时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有许多的物质。（板书：细胞内有哪些物质）

讲解：根据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳

的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机

物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物

质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。（板书：细胞内的两大类物质）

问题情景：1、新鲜的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会

变得硬挺。

2、刚买会来的范菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的范菜汤却是红的。

3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

讨论：细胞中的物质会不会发生变化？

播放动画：细胞膜控制物质出入细胞

一、结论：活细胞的细胞膜能够控制物质的进出。（细胞需要的有用的物质可

以进入，细胞内不需要的废物加以排出。）（板书：细胞膜能够控制物质的进出）

问题情景：

1、汽车没汽油了就不能运动。

2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。

3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。

讨论：

1、汽油为汽车的运动提供了什么？

2、葡萄糖为病人生命活动提供了什么？

3、食物为正常人的生命活动提供了什么？

结论：提供了能量。

讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。

讨论：如果汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗？这说明什么？

结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发

动机是能量的转换器。

讨论：动植物怎样获得生活所需要的能量？如人跑步、心脏跳动需要的能量是

怎样获得的

展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片

讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器一一叶绿体和线粒体

（指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器）

讨论：

1、叶绿体中的叶绿素能吸收光能，它能将光能转换成什么能量？

2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换？

结论：

1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒

体将化学能转换成生命活动所需要的能量。

2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的

线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。（板书：叶绿体和线粒

体是细胞中的能量转换器）

［本节课小结］:这节课你有什么收获？

1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能

2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用

［板书设计］:第二章细胞的生活

第一节细胞的生活需要物质和能量

一、细胞中有哪些物质

无机物：水、无机盐

细胞内的物质

有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸

二、细胞膜能够控制物质的进出

三、细胞质中有能量转换器

叶绿体：将光能转爽成化学能储存在有机物中

线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量

［练习］:

1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是（）

A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物

C、都是尢机物D、都是有机物

2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是

（）

A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核

3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器（）

A、叶绿体B、线粒体C、A和B都对D、A和B都不对

4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在

什么部位被利用

A.叶绿体B.线粒体

C.液泡【）.细胞核

初中生物教案5

教学目标：

1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立

完成生命活动。

2、能力目标：

⑴熟练使用显微镜。

⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设

教学重点：

⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。

⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学

探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

教学难点：

“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。

教学策略：

引导学生进行探究式学习

教学准备：

1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水

2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程

教学过程：

一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中

1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共

同的特点呢？

2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一

起探究草履虫是怎样进行生命活动的。

(1)、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是

身体只有一个细胞构成。

(2)、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。

二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力

1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。

2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。

(1)、观察、思考、自学草履虫的结构名称。

(2)、分组比赛说出草履虫的各部分名称。

三、思考并分析•、说明草履虫可以独立完成各项生命活动

1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的

呢？

2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活

动的。

(1)、思考并产生学习的兴趣。

(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生

命活动的。

四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习

1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。

2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外

界刺激作出怎样的反应呢？

3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。

4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的'观察并分析得出结论。

5、同学间相互交流实验结论。

6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。

(1)、感受动物对外界刺激会产生反应。

(2)、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。

五、单细胞生物体与人类的关系

课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体了解单细

胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。

六、课后小结

1、认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。

2、培养了进行探究式学习的能力。

板书设计：

第3节单细胞的生物体

一、单细胞生物体的名称

二、草履虫的结构及功能

初中生物教案6

一、教学目标：

（一）知识目标：

1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；

2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；

3.掌握实验设计的一般原则；

（二）能力目标:

1.培养学生设计简单实验的能力；

2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；

3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；

（三）情感、态度和价值观目标：

1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害；

2.懂得选择健康的生活方式；

二、教学理念：

在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能

多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。具体做

法如下：

1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进：

实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实

验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分

组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，

最终设计出完善可行的实验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究

目标逐步实现。

2.重点培养学生处理和分析实验数据的能力：

在实验过程中注重引导学生通过对多组实验数据取平均值来减小实验误差，采

取在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理实验数据、分析实验结果等，培养

学生的生物科学素养。

3.培养学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观:

实验过程中教师充分发挥其引导作用，培养学生养成科学严谨的学习态度。例

如设计实验方案时必须遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分

钟）、难计数、易产生误差等。

实验结束后，及时引导学生认识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的认

识由感性阶段上升到理性阶段。

三、教学过程：

（一）引入：人们常说：酗酒有害健康，这句话有没有科学依据呢？

开门见山的引入，体现了关注社会，以人为本的思想。

（二）设计和完善实验方案：

学生讨论实验方案环节，教师稍作引导，突出发挥学生的自主意识，让学生畅

所欲言，激发学生的探究兴趣，培养学生设计简单实验方案的能力。

完善实验方案环节，师生互动，强调设计实验必须遵循的单一变量原则和设置

对照原则等，体现科学实验的严谨性，培养学生的科学素养。

（三）实施实验方案：

选取实验材料环节，创建“材料自选超市”，使学生能够按照自己设计的方案

按需取材，充分体现学生开展实验的自主性。

实施实验方案阶段：注重实验细节，力求使得实验更加科学、准确：

①使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤；

②针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以准确计数的问

题，让学生开动脑筋，展开讨论。最终让学生自己提出了更为准确的“打点计数

法”，大大提高了计数水蚤心率的准确度。

（四）整理、分析实验数据：

学生分组汇报实验数据，师生互动，共同分析实验误差。同时，针对数据较多

难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培养解决问题的

能力。

（五）得出实验结论：

引导学生分析归纳，得出准确、科学的实验结论。

四、教学反思:

本堂课仍有很多不足之处。例如语言较为平淡，不够柔和；学生的讨论环节中

教师的主导意识较强，一定程度上抑制了学生学习的自主性等等。

总之，我的这堂实验课只是对探究性实验教学的一点尝试，敬请各位领导、专

家不吝赐教，批评指正。

初中生物教案7

一、教学目标

知识与技能：

（1）描述观察到的的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

（2）识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命

活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法：

通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。

情感态度与价值观：

（1）以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物

的形态结构与其生活相适应。

（2）通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护

环境的意识。

二、教学重难点

重点：单细胞生物（草履虫）的结构和功能

难点：树立细胞构成生物体的观点

三、教学过程

（一）温故知新，导入新课

口四展示：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观

察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：

问题1：如果将一人口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细

胞能否像一个动物体一样独立生活？

问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生

活？

引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞

构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

书写板书：只有一个细胞的生物体

（二）合作探究，学习新知

1、引入单细胞生物的概念

身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。

（过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们

是怎样生活的。）

2、演示实验：观察草履虫

教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：

问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗？

问题2：草履虫的外形像什么？如何运动的？

问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸？

问题4：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结

构排出？

引导学生用准确的语言米描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。教师根据

学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功

能。最终，引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

（总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它

可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由

口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草

履虫这•个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。）

（过渡：我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢？）

ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。

教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地

影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人

类服务。

(三)课堂小结，当堂检测

师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。

1、草履虫消化食物的结构是()0

a、口沟b、细胞质c、食物泡d、伸缩泡

答案：c

2、制作草履虫装片时、放少许棉花纤维是为()o

a、将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡

b、限制草履虫的运动，便于观察

c、限制颜色的反差度，叮以进行对比观察

d、与草履虫比大小

答案：b

3、草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过()o

a、收集管b、伸缩泡c、表膜d、胞肛

答案：d

4、草履虫体内多余的水分排出体外的途径是()。

a、食物泡b、伸缩泡c、胞肛d、口沟

答案：b

5、草履虫借着_________的摆动，在水中__________前进。

答案：纤毛、旋转

四、板书设计

(略)

五、教学反思

（略）

初中生物教案8

一、教学目标

i.概述肺与外界气体交换的过程。

2.通过小组讨论，提高动手能力及合作能力。

3.体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。

二、教学重难点

【重点】肺与外界的气体交换过程。

【难点】肺与外界的气体交换过程。

三、教学过程

（一）新课导入

让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸

气时胸部是怎样运动的？（吸气胸部向外扩；呼气胸部向里缩。）

提问：我们能够感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是怎样的,过程呢？

导入新课。

（二）新课教学

1.多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能？

（它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，

你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。）明确肺是呼吸系统的主要

器官。

2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变

化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢？胸廓是如何变化的呢？

（吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大；呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩

3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢？学生无法解释，教师讲解原

因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。

顺势介绍膈的位置及组成。

4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样

变化的？同时组织学生填写表格。

（在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；呼气时正好相

反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。）

5.过渡：胸廓的变叱与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因

为吸气后使胸廓扩大？:学生疑惑。）

6.教师进行演示实验，引导学生观察、思考并讨论：气球在什么情况下胀大？

在什么情况下回缩？分别模拟胸腔内部的哪些变化？如果气球破损漏气，或者罩口

密封不严，结果会怎样？

（放松橡皮膜时，气球胀大；橡皮膜向上运动时，气球回缩；放松橡皮膜模拟

的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，

模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气；气球没有变

化。）

7.教师组织学生讨论：肺与外界如何进行气体交换的呢？

（肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，

肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使

得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。这

就是肺与外界的气体交疾。）

（三）巩固提升

出示放松橡皮膜、气球胀大状况示意图，学生判断是吸气还是呼气。

（四）课堂小结

学生分享本节课的收获。

（五）布置作业

查资料了解呼气、吸气成分的变化。

初中生物教案9

一、教学目标

（一）认知目标

1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

2.了解其它爬行动物。

3.掌握爬行类的主要特征。

4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。

（二）技能目标

1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。

2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。

（三）情感目标

1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应

的观点。

2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。

2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。

三、教学准备

蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型（最好有蛇爬行、蛇卵

孵出小蛇的录像）。

四、教学过程

两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的'特点，它们没有彻底摆

脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今

天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

㈠蛇

1.观察记录

展示蛇的标本，并潘放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格

内。

外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节

节。

行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分

叉的舌。

你还知道哪些有趣的事？蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生：蟒蛇会把人缠

死：蛇吃青蛙、田鼠等小动物；蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草从等较隐蔽的地

方；蛇肉可吃，很鲜美。

2.引导讨论

针对以下问题，展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片，与陆地生活有关吗？蛇用

什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它与陆地生活有关吗？蛇怕冷吗？它如何过冬？教

师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。

3.师生共同归纳

①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。

②蛇终生用肺呼吸。

③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应复杂多变的陆地环境。

④蛇变温，所以冬天要冬眠。

（二）龟、鳖、鳄

展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相

互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质

鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物一扬子鳄，为了使扬

子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特

征。

（三）爬行类的主要特征

身体一般分头、颈,躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，可防止

体内水分蒸发，并起保尹作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底

摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。

（四）毒蛇与无毒蛇

展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。

毒蛇无毒蛇

外形特征头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐

细。

其它特征有毒牙和毒腺无毒牙和毒腺

引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区

别。

讨论：毒蛇咬伤后如何处理？

学生阅读教学材料，结合平时的生活经验发表见解，教师适当补充。学生了解

这些知识，有益自身保于。

简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。

教师简单小结。

初中生物教案10

教学目标

1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

2、能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。

3、情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实

作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。

教学重难点

1、重点：种子的萌发条件

2、难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

教学过程：

（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的

发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变

化，并对实验的过程进行记录。）

一、导入:

提出问题：

1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

组织学生回答问题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够

发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼

苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节

课所要解决的问题。

二、讲授新课：

(-)实验：探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为

阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对•其进行分析，得出结论。

5、总结：

根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充

足的空气和水分。

除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条

件、酸碱性等。

(一)种子萌发的过程：

1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题：以上介绍的种了萌发的过程只描述了种了外部形态的改变，那

么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感

觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。

教师总结：

萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

组织学生发言。

总结：

干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，

所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利

用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中

胚乳里的营养物质经转叱后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

（三）种子的休眠和寿命：

1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？

2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）

种子形成多数是在秋季。）

3、总结：

种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟

的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬

季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法.

三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计：第三节种子的萌发

一、种子萌发的条件：

1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：

二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质

三、种子的休眠和寿命：

教学反思

“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上

课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同

时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。

在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家

培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们

热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要

从事生物事业的人打下最基本的基础。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个

承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高

处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。

作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中

学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些

什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那

些能力需要得到培养和提高等等。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日

新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至

与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我

们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学

习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教

给学生“相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让

他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规

律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自

己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子

的一颗创造心是最可贵的。

初中生物教案11

一、教学目标

知识与技能：

(1)描述观察到的的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

(2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活

动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法：

通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。

情感态度与价值观；

(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形

态结构与其生活相适应。

（2）通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环

境的意识。

二、教学重难点

重点：单细胞生物:草履虫）的结构和功能

难点：树立细胞构成生物体的观点

三、教学过程

（一）温故知新，导入新课

ppt展示：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观

察人的口腔上皮细胞的.实验和细胞的基本结构。思考两个问题：

问题1：如果将一人口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细

胞能否像一个动物体一样独立生活

问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活

引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞

构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

书写板书：只有一个细胞的生物体

（二）合作探究，学习新知

1、引入单细胞生物的概念

身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。

（过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们

是怎样生活的。）

2、演示实验：观察草履虫

教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：

问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗

问题2：草履虫的外形像什么如何运动的

问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸

问题4：草履虫以什么为食物食物由什么结构进入体内食物残渣由什么结构排

出

引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。教师根据

学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功

能。最终，引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

（总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它

可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由

口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草

履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。）

（过渡：我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢）

ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。

教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地

影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人

类服务。

（三）课堂小结，当堂检测

师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。

1、草履虫消化食物的结构是（）。

a、口沟b、细胞质c、食物泡d、伸缩泡

答案：c

2、制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为（）。

a、将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡

b、限制草履虫的运动，便于观察

c、限制颜色的反差度，可以进行对比观察

d、与草履虫比大小

答案：b

3、草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过（）。

a、收集管b、伸缩泡c、表膜d、胞肛

答案：d

4、草履虫体内多余的水分排出体外的途径是（）。

a、食物泡b、伸缩泡c、胞肛d、口沟

答案：b

5、草履虫借着的摆动，在水中前进。

答案：纤毛、旋转

四、板书设计

初中生物教案12

教学目标

知识目标：生物分类的七个等级

能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置

情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法

教学重难点

【教学重点】

生物分类的七个等级；

生物分类的依据和意义。

【教学难点】

生物分类的七个等级；

生物分类的依据和意义

教学工具

多媒体电子课件

教学过程

一、复习上节课上的一些内容

师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依

据是什么呢？

生：生物在形态结雨和生理功能等方面的特征。

师：分类的基本单位是什么呢？

生：种。

师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？

生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒

定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界

二、讲授新课

1、分类的依据

师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

要求：

1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的

排除。

2）我每次最多只能排除三种生物。

生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。

师：要求学生回答排除的依据是什么？

生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）

2、分类的等级

师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些

亲戚类别以准确的命名吗？

±：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名

师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么？最小的单位是什

么？从大到小依次是什么？

生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种

师：

1）进行一些扩展（如界、门的扩展）

2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位

生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种

师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

生：通过老帅播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级

师：要求学生说出马在分类等级中的地位

生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种

3、分类的意义

师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义

生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级

4、双名命名法

师：通过幻灯片的潘放让学生了解双名命名法的相关知识

生：对双名命名法有一些认识

5、总结：

师生：一起回顾本节课所学的知识

初中生物教案13

一、说教学内容分析：

本节内容包括•：植物系统进化树，藻类植物、苔辞植物、蕨类植物和种子植物

的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过〃

植物系统进化树〃，〃观察比较不同的植物〃的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、知识与能力:

初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过〃观察比

较不同的植物〃的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的

形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一

步理解植物进化树。

通过〃观察比较不同的植物〃的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不

同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

2、过程与方法

实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔碎、蕨类和种子植物。

3、情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学

生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校牛都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌牛又熟

悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说

陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮

助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔辞植物、蕨类植物的特征及与人类

生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的

过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。

四、说教学策略选择与设计：

根据以上分析，我没计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性

出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学

生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对

此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利

用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由

大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心

理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过〃观察比较不同的

植物〃的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结

构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物

类群的比较，认识藻类植物、苔碎植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学准备：

1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔麻、蕨类和种子植物的实

物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，断芦麻、墙辞、铁钱蕨、海金

沙、石斛，芒箕、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大

镜、镒子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴

近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的

欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物

运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接

着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问

题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护

生物圈中多种多样的绿色植物情感。

（三：）、藻类植物、苔群植物、蕨类植物

采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水

中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用

3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红

藻等。

4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类

的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医

药上有广泛的用途。

利用对比学习方法，引导学生学习苔薛植物和蕨类植物结构、特征、分类。培

养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔鲜植物、蕨类植物的特征及在生

物圈中的作用和与人类的关系。

（四）、本课总结

及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握

（五）、作业设计

七、说教学评价设计:

本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个

方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生

获取知识的能力；课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂

课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。

八、说总结与反思：

在教学活动中，教师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、

学习方法和能力的培养，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获

取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师要多联系生产实际，让学生边

联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的

学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。

初中生物教案14

教学目标

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题

和解决问题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自

己的见