Module7-Unit1-公开课教案【山东潍坊】

2/2Module7Unit1教学设计Myfathergoestoworkateighto’clockeverymorning.授课教师：山东省潍坊市潍城区健康街小学丁凤君一、教学目标1.语言知识目标：(1)学生能够听懂，会说，会读词汇worker,factory,evening,late,early,taxi等。(2)学生能够准确地识读、表达、运用目标语句“Myfather/mothergoestoworkat...o’clock(everymorning/evening/night).”“Sheisa/an...”(3)学生能够根据图片提示或根据自身的实际情况来描述相关的职业，以及从事这种职业的人们何时去工作。2.语言技能目标：(1)学生能够在具体的语境中正确运用词汇worker,factory,evening,late,early,taxi等。(2)学生能够在具体的情景中正确使用“Myfather/mothergoestoworkat...o’clock(everymorning/evening/night).”“Sheisa/an...”来描述相关的职业。3.情感态度目标：(1)学生能够通过对本课的学习增强学习英语的愿望和乐趣，乐于参加各种英语小故事表演等活动，能在英语交流中注意并理解他人的情感。(2)学生能够在老师的引导下积极思考为什么不同的职业开始工作的时间不一样。(3)学生能够结合自己的生活常识运用批判性思维来预测和推断更加具体的职业（例如推断大明的爸爸是哪种类型的警察）。二、教学重难点1.教学重点(1)正确听、读、运用词汇worker,factory,evening,late,early,taxi等。(2)正确运用现在时来描述相关的职业，以及从事这种职业的人们何时去工作。(3)能够积极思考，深入分析文本，根据文本线索主动挖掘文本深层的含义。2.教学难点(1)现在进行时描述职业时，不注意第三人称单数形式的运用。(2)能够更充分地了解相关的职业，知道每一种职业都应该被尊重，并树立正确的职业价值观念。三、学情分析五年级的小学生有两年半的英语学习经验，这使得他们有了较好的学习基础，能够听懂课堂老师的指令，能够积极参与到课堂的小组讨论以及小组表演等活动中；但是小学生表现张力强的特点使得他们眼高手低，经常不注意学习的细节问题，具体表现在描述职业时不太注意第三人称单数形式的运用等。四、教学过程1.WarmingUp(1)Brainstorm:Trytosayajob.(2)Freetalk:Whatdoyouwanttobeinthefuture?Iwanttobea/an__________.[设计意图]：引出本节课讨论的主题“job”，通过头脑风暴和自由讨论，唤起学生的旧知，为新知的呈现做好铺垫。2.LeadingIn(1)ListeningtoactivityoneQuestion:Whenwilltheygototheparktomorrow?A.Athalfpasteleven.B.Athalfpastseven.(2)TryingtoanswerthequestionsQuestion1:Whosaysit’seleven?（谁说错了，说成了11:30？）Question2:Whycan’tshehearclearly?（为什么会说错？）Question3:Whywilltheygototheworkathalfseven,nothalfpasteleven?(为什么是7:30外出？)(3)Readingandrepeating.[设计意图]：在学生理解文本大意后，然后进一步设置三个细节问题，引发学生深度思考，透彻理解文本中的“误会”是怎样产生的。3.Presentation(1)Listeningthewholetext从小朋友Amg、Sam过渡到Daming、Fangfang，进入到主课文的学习。①ListeningandtryingtoanswerthequestionQuestion1:Whoaretheytalkingabout?（播放录音时，无字幕）A.Theirparents.B.Theirteachers.C.BothAandB.②ListeningagainQuestion2:Whataretheytalkingabout?（播放录音时，无字幕）A.Whatdotheirparentsdo?B.Whatdotheygotowork?C.BothAandB.(2)ListeningParagraphoneandtwo①Listeningandfindingouttheanswers让孩子们打开课本，听录音，并回答细节问题。Question1:WhendoesDaming’sfathergotowork?Whatdoeshedo?WhendoesFangfang’sfathergotowork?Whatdoeshedo?老师引导学生从原文找答案，树立“原文”意识。学生在回答过程中，引导学生深入文本。Daming’sfathergoestoworkateighto’clockeverymorning.Heisapoliceman.Fangfang’sfathergoestoworkatsixo’clockeveryevening.Heisaworkerinafactory.②Gettingtoknowthewordsof“evening”用“时间轴”的方式，直观、生动地呈现“evening”Question:Whydoeshisfathergotoworksolate?借此，引发学生思考——为什么芳芳的爸爸那么晚才去上班。指出在中国目前大多数工厂都是“三班倒”的上班制度。并引导学生据此推测出芳芳爸爸上的是晚班，引发学生对文本的深度思考。③Thinkingmore借助板书，引发学生思考问题：每一个警察都是八点钟上班吗？种警种的图片，引发学生思考不同“警察”开始上班的时间点不同。Prediction:MaybeDaming’fatherisa___________(patrolpoliceman).(3)ReadingParagraphthree,fourandfive①Readingandtryingtofindouttheanswers小组合作朗读课文，并找出答案Questions:WhendoesDaming’smothergotowork?Whatdoesshedo?WhendoesFangfang’smothergotowork?Whatdoeshedo?Thinkingmorea.呈现国家对“护士”行业上班制度的规定（4个白班+1个夜班），引发学生思考：为什么大明的妈妈每天晚上都要值夜班。b.Prediction:MaybeDaming’sfatherisa___________.(nightnurse)③ActingoutWorkingroupsandactoutinroles.要求学生注意表演小技巧，小组内分角色表演该部分。(4)ReadingTime①Listen,readandrepeat.（听并跟读）②Readinroles.（分角色朗读）[设计意图]：设置简单的问题，辅助学生理解文本大意；再者，设置细节问题，让学生充分理解文章；然后抛出多个“Why”引发学生思考为什么不同的职业上班的时间不同，引发学生结合生活经验深入思考，深度学习；最后，通读课文，加深理解。4.Practice(1)Writingandsaying.思考问题Whendoyourparentsgotowork?Whatdotheydo?并完成表格。WhoDaming’sfatherFangfang’sfatherDaming’smotherFangfang’smotherYourfatherYourmotherWhenateighto’clockeverymorningAtsixo’clockeveryeveningateleveno’clockeveryeveningathalfpastfiveeverymorningWhatpolicemanworkernursetaxidriver(2)Sayingmore.思考问题Whatdoyourotherfamilymembersdo?Whendotheygotowork?并完成表格。WhoMyauntMyuncleMybigbrotherMysisterbigMycousin…WhenWhat(3)Thinkingmore.为什么不同的职业需要在不同的时间点上班？并借此升华文本主题：Everyjobisspecial.Andeveryjobshouldberespect.5.Homework(1)Readingthetextandretelling（读课文，并尝试复述）(2)Tryingtofinishthechartwiththehelpoftheinternet（上网查询：警察/工人/护士/出租车司机他们在哪里工作，具体干哪些工作？）WhoDaming’sfathe