以物理课堂创新性导思促学生学科核心素养发展

摘要：濮阳市全面推行课堂6+1模式，结合我校多年探索实行的“疑、探、展、评、练”教学模式，我校制定出了适合我校的“导、思、探、展、评、练”的新教学模式，我认为最关键的是导思这两个环节，尤其是导思的创新性直接影响学生一节课的学习质量。关键词：物理课堂"创新性导思"物理学科核心素养物理课堂导思是指在物理教学过程中，教师通过设计问题、情境或实验，引导学生主动思考物理现象背后的规律和原理，并尝试提出自己的见解和解决方案的过程。导思的核心在于“引导”和“思考”，即教师通过巧妙的设计，激发学生的好奇心和探索欲，使学生在思考中学习和成长。物理学本身具有抽象性和逻辑性，学生容易感到枯燥。通过创新性导思，可以将抽象的物理知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣；学生可以学会观察现象、提出问题、设计实验、分析数据并得出结论，从而形成科学的思维方式；学生可以在探索中提出新的想法和解决方案，培养创新能力；学生可以学会从多角度分析问题，并运用所学知识解决实际问题，增强问题解决能力。在具体的物理课堂上可以实施以下创新性导思：一、问题导向学习通过提出开放性问题，引导学生主动探索和解决问题。在物理课堂中，教师可以设计一些与生活实际相关的问题，激发学生的思考。案例1：能量守恒问题。教师提出问题：“如何设计一个节能的过山车轨道？”学生需要运用能量守恒定律，分析过山车在不同高度的动能和势能转化，设计出既安全又节能的轨道。案例2：电路设计问题。教师提出问题：“如何设计一个节能的楼道照明系统？”学生需要运用电路知识，分析串联和并联电路的特点，设计出能够根据光线自动调节亮度的照明系统。二、实验探究法教师可以通过设计探究性实验，引导学生观察现象、提出问题、设计实验并得出结论。案例1：探究摩擦力。教师提出问题：“摩擦力的大小与哪些因素有关？”学生通过设计实验，改变接触面的粗糙程度、压力大小等变量，观察摩擦力的变化，并总结规律。案例2：探究光的折射。教师提出问题：“光在不同介质中传播时会发生什么现象？”学生通过实验观察光从空气进入水中的折射现象，并尝试解释折射定律。三、情境模拟与角色扮演让学生在情境中进行角色扮演和决策的教学方法。在物理课堂中，教师可以通过情境模拟，将抽象的物理知识与实际生活联系起来。案例1：太空探索任务。教师设计一个“太空探索任务”，学生扮演宇航员，需要解决在太空中遇到的物理问题，例如如何利用动量守恒定律、离心运动以及近心运动调整飞船的轨道。案例2：自然灾害救援。教师设计一个“地震救援任务”，学生扮演救援队员，需要运用力学知识设计救援工具，例如如何利用杠杆原理撬开倒塌的建筑物。四、跨学科整合物理与其他学科有着密切的联系，跨学科整合可以帮助学生从多角度理解物理现象，并培养综合解决问题的能力。案例1：物理与艺术的结合。教师设计一个“光影艺术”项目，学生需要运用光学知识设计一个光影装置，并结合艺术元素创作出具有美感的作品。案例2：物理与工程的结合。教师设计一个“桥梁设计”项目，学生需要运用力学知识设计一座桥梁，并考虑材料的强度、结构的稳定性等因素。五、反思与反馈通过反思，学生可以总结学习过程中的经验和教训；通过反馈，教师可以了解学生的学习情况，并提供针对性的指导。案例1：实验反思。在完成实验后，学生需要撰写实验报告，总结实验中的成功经验和不足之处，并提出改进建议。案例2：项目反馈。在完成跨学科项目后，教师组织学生进行小组展示和互评，学生通过反馈了解自己的优点和不足，并学习他人的经验。实施中确实也存在一些问题，比如许多学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考的习惯；教师缺乏创新性教学经验；物理课堂时间有限，难以深入展开创新性活动；传统的评价体系侧重于知识掌握，难以全面评估学生的创新能力和科学思维。所以教师可以从简单的问题和实验开始，逐步引导学生适应主动思考的学习方式；学校可以为教师提供创新性教学方法的培训，帮助教师掌握创新性导思的策略；合理安排时间，教师可以将创新性活动与常规教学相结合，例如在实验课或项目课中开展创新性导思；完善评价体系，学校可以建立多元化的评价体系，将学生的创新能力、科学思维和问题解决能力纳入评价范围。物理课堂创新性导思是培养学生科学思维和创新能力的重要途径。通过问题导向学习、实验探究法、情境模拟、跨学科整合和反思反馈等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合能力和问题解决能力。尽管在实施过程中会面临一些挑战，但通过合理的策略和持续的努力，教师可以逐步克服这些困难，为学生创造一个更加开放和创新的