思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

通过思维导图的方式有利于学生理清知识的脉络，因此当前思维导图已经被广泛的应用到小学数学教学中，使学生不仅能够更好的掌握数学知识，同时也能够掌握一定的学习方法。本文主要对思维导图在小学六年级数学教学中的应用进行具体的分析。一、小学数学教学中思维导图应用意义（1）吸引学生的注意力。通过在小学数学教学中引入思维导图教学有利于吸引学生的注意力。虽然六年级学生已经开始由童年过渡到少年阶段，但是注意力仍然不容易集中，教师需要在课程中通过一定的方式吸引学生的注意力。而在数学课中导致学生注意力不集中的主要原因是数学知识过于抽象，小学生的思维能力尚不完善，对抽象事物的认知不清晰。通过思维导图的应用有利于帮助学生理清思维，为学生的学习和思考提供一定的指引，使抽象事物在理解中更具体。同时在思维导图中可以根据学生的思维习惯绘制图像，激发学生的学习兴趣。（2）有利于对数学知识的理解。小学六年级数学教学中通过思维导图的应用，能够促进学生对数学知识的掌握和消化。传统的数学教学中教师讲授的内容都是课本上的内容，缺乏对生活中知识的关注，不利于学生数学思维的拓展，导致对知识的理解不透彻。通过思维导图的应用，有利于对数学教材知识与课外知识的联系，加深学生对数学知识的了解，提升学生的学习效率。（3）提升学生的思维能力。通过在数学教学中应用思维导图，有利于对学生思维能力的提升，对促进学生综合素质提升具有重要的作用。小学生尚处于具体思维阶段，主要是对形象事物的认知。而数学知识中很多都比较抽象，通过思维导图的应用可以将一些抽象的知识具体化，有利于学生对知识的认知，并通过抽象思维和具体思维的转换，逐渐培养学生的思维能力。二、思维导图在小学六年级数学中的应用策略（1）通过思维导图对知识结构进行优化。随着素质教育的开展以及新课程改革的推进，对小学数学教学的要求更高，学生不仅要能够掌握基础知识，同时还需要具有创新精神和自主学习能力。在当前的教学中教师需要转变传统的主体思想，在课堂教学中以学生为主体，保证课堂管理的人性化，使学生可以在良好的学习氛围下进行学习，提升学生的综合能力。通过思维导图教学模式的开展，有利于对数学教学中相关知识点联系到一起，保证数学教学的直观性和系统性，使学生能够更好的掌握数学知识脉络。比如在“正负数”相关知识的学习中，学生对正负数意义的掌握和区分情况直接影响学生后期的计算。因此教师在为学生讲述这部分内容时，可以采用思维导图的方式为学生更加直观的展示知识的关联性，使学生可以更好的接受。同时在思维导图的绘制中将正数、负数以及0，采用不同的颜色进行表示，使教学内容更加醒目，同时提升学生的学习兴趣。（2）建立错题导图，巩固旧知识点。为了使学生能够更扎实的掌握数学知识，教师可以让每个学生都准备一个错题收集本，主要用来对课本错题以及试卷错题的收集。在收集后还需要定期查看和重新做题。在错题本错题收集的过程中，为了有效避免重复题目的收集，教师可以引导学生制作思维导图，使学生能够直观的认识到自己在哪方面掌握不足，哪方面容易出现马虎的情况，通过思维导图对这些错题的重新整理，有利于对旧知识的复习，防止相同问题重复发生。同时通过在错题中思维导图的应用，使这些错题形成知识脉络，有利于学生的查缺补漏，加强对所学知识的串联，提升学生的学习和复习效率，注重对学生思维的完善。比如，学生在学习圆锥体的过程中，在体积的计算方面容易出现错误，教师可以引导学生通过与圆柱体的体积计算进行连接，同时由圆柱再联系到长方体、正方体等。由一个知识点将相关联的知识点进行串联，不仅有利于对当前问题的解决，同时也有利于对以前知识的复习。（3）利用思维导图突破教学重难点。小学六年级的数学知识与低年级相比更为抽象，学生在这些知识的学习和掌握中存在一定的难度，教师仍然采用传统的教学方式，会导致对知识的了解不深入，或者造成相似知识点的混淆，无法达到预期的教学效果。通过思维导图教学方式的应用，可以将一些抽象、难以理解的知识点具体化，通过图文的方式提升学生对知识点的掌控能力和分辨能力。比如在学习“正方体与长方体”的知识内容时，在一个单元中涉及到两种立方体，所以需要对二者进行比较、区分。正方体与长方体本身具有很多的相似性，而且在计算中容易出现混淆，导致学生对知识点的理解不明。针对这个问题教师可以采用思维导图的方式对立方体进行学习和分解，了解二者间的联系。通过思维导图的方式能够更加直观的认识到正方体和长方体的特点，并根据其特点进行联系和区别，使学生的学习更加灵活。特别是学生在自己绘制思维导图的过程中，能够保证思路的清晰性，而且使学生明确哪方面的知识薄弱，