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“拍摄”世界，“录制”缤纷--三年级语文上册第五单元统整教学设计单元解读

统编版教科书三年级上册第五单元为习作单元，也是本套教材中第一次出现习作单元。习作单元自成体系，分别编排了两篇精读课文，一个交流平台，一次初试身手，两篇习作例文和一次习作。从体系层次上看，整个单元是在递进中逐一展开，实施教学的。与2022版《语文课程标准》的习作目标相对应，统编版教科书的习作单元内容也呈现出螺旋上升式的系统性。但是从内容上解析，本单元以“留心观察”为主题，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，内容指向有所不同，表现五彩缤纷的世界，因此也可以进行交叉、变序教学，为习得习作方法，进行语言表达做更好的铺垫。从观察方法角度出发，《搭船的鸟》从翠鸟的外形感受静态的观察法，从翠鸟捕鱼习得动态观察法，主要是以“放大”的形式展示观察的细致，而《金色的草地》指向的是时序观察法，主要以“延时”的形式展示持续观察。《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》综合指向多角度多感官观察法。不同的课文内容，不同的观察方法指向，在交流平台的分析中，在初试身手的尝试中，最后以习作的形式得以真正实践运用。依据本单元的课程内容及呈现方式，对标2022版《义务教育语文课程标准》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群中提到需要学生了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创造文学作品，这正与本单元内容和习作单元特色所契合，因此，我创设单元学习情境主题为“拍摄世界录制缤纷”，用自己的感官去“拍摄”大千世界，“录制”下缤纷的一切，转换摄影方式，聚焦不同内容，习得习作方法，最终展示习作成果。学习目标1.在集中学习与随文阅读自主识字中认识10个生字，读准1个多音字，会写26个生字，25个词语。2.在单元任务“拍摄”学习中，进入“我是小小摄影师”的情境，通过阅读课文、习作例文感受作者细致的观察，体会留心观察的好处，了解不同的观察方法。3.在情境实践“拍摄”中，梳理、交流并且运用多样的观察方法观察动物、植物或场景变化。4.在情境录制“缤纷”中，调动多种感官，运

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