《搭石》教学设计 潘会勤

《搭石》教学设计【课标内容】1.能利用已有的识字经验，通过查字典、结合上下文等方式学习生字、新词。2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等基本阅读习惯和提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。3.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。【教材分析】《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。【学情分析】学生已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【设计理念】特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.会品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学重点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学难点】用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学方法】自主学习讲授法讨论法【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）整体感知，导入新课1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。2.教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。教师板书课题，学生齐读课题。（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。）（二）记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法1.教师提问：你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？指名学生回答问题。教师提醒学生阅读课文前注意以下几点：(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。(2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。(3)记录完阅读时间后,要先合上课本，再完成检测题。(4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。2.教师提出要求：现在请大家自主阅读课文，记录阅读时间。教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。出示检测题检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。（1）速读课文用时（）分（）秒。（2）人们需要“搭石”的季节一般在（）A.夏季B.秋季C.春季（3）两块搭石之间的间隔一般在（）A.两米左右B.二尺左右C.块块相连（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（）A.紧走搭石慢过桥B.慢走搭石紧过桥C.慢走搭石慢过桥学生独立完成题目后，教师组织交流。（设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。）3.教师过渡：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。（设计意图：学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法引领。因此，教学中按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等。（三）学习生字新词1.请同学们先来读读下面的词语。（出示课件）汛期挽裤间隔懒惰平衡协调人影绰绰学生自由读词语，教师点名读，相机指导。2.学习生字。（出示课件）（1）指名读生字，师生共同纠错。（2）教师指导学生易错字的书写。①懒、衡：左中右结构，三部分要写匀称。中间部为了避让右边捺都变成点。②访：注意笔顺。第五笔是“横折钩”，第六笔是“撇”。③鞋：两个“土”，注意左右大体等宽。④隔：被包围部分是一横，不能写成两横。（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）（四）借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。（1）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。（2）说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。（3）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？教师小结：有的题目点出了画面的内容，有的题目让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。2.理解主旨。（1）教师引导：画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？教师相机指导朗读相关部分。（出示课件）第3自然段“每当上工、下工……给人画一般的美感”，第一句结尾用叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调有序”上；“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”读得语气连贯、自然；读“嗒嗒的声音……给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。教师相机指导朗读相关部分。（出示课件）“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”长句短句搭配；有美景，有人物，有声音，有动作……勾勒出一幅和谐美好的生活画面。一边读一边想象，读出画面感和语言节奏的韵律美。（2）发挥想象。（出示课件）搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？搭石，联接起故乡的小路；搭石，是乡亲们美好情感的见证；搭石，；搭石，。（3）概括主题。（4）课堂小结。简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。）（三）课堂总结，布置作业1.结束语：一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。希望同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。2.小练笔。世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹让我们用一双慧眼，用心去寻找美、发现美，用手中的笔写一写平凡事物中的美吧。（四）板书设计话搭石摆搭石5.搭石走搭石无私奉献让搭石赞搭石【备课反思】这篇课文处处体现了一个“美”字。备课时，我也抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，准备引导学生重点体会文中的三幅画面，让学生通过不同形式的读，层层深入地感悟。以“美”为主线，贯穿课堂，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，引导学生从文中去寻找美、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，以此提升学生的情感，引起学生的共鸣。语文教学重在朗读。我准备通过一次次朗读、速读练习，让学生品味感人的场景，感受乡亲们淳朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。两次小练笔的设计，第一次既是为了让学生发挥想象，训练学生的发散思维能力，也是训练学生仿写句子的能力。第二次小练笔的设计，既是训练学生的观察能力、习作能力，也是对学生进行思想教育，让学生从平凡的生活中受到启发，感受生活中无处不在的美。不足之处：为了展现一堂完整的教学内容，本教学设计把一篇精读课文两课时的内容安排在一课时讲完，课堂