第25课《活板》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版语文七年级下册

第25课《活板》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版语文七年级下册第25课《活板》教学设计

课题《活板》主备教师执教者

课时安排2课时授课时间月日总课时

教学目标1.了解作家作品等相关文学常识，反复诵读，积累重点文言词语，能够用现代汉语翻译文章，把握文章基本内容。2.理清从制字到印刷的程序，了解活字印刷术详细流程，品析其“活"的优势特点。3.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生热爱科学、开拓创新的热情。

教学要点教学重点1.了解作家作品等相关文学常识，反复诵读，积累重点文言词语，能够用现代汉语翻译文章，把握文章基本内容。2.理清从制字到印刷的程序，了解活字印刷术详细流程，品析其“活”的优势特点。

教学难点1.理清从制字到印刷的程序，了解活字印刷术详细流程，品析其“活"的优势特点。2.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生热爱科学、开拓创新的热情。

教材统编语文七下

教学过程初备设计个性修改

【教学过程】问题导入在历史的长河中，我国四大发明熠熠生辉，犹如星辰点亮了文明的夜空。同学们，你们能说出中华民族举世闻名的四大发明是什么吗？——生答：造纸术、印刷术、指南针、火药（出示图片）导入语：这四大发明，不仅是中国古代智慧的结晶，更是世界文明进步的阶梯。其中，印刷术以其独特的魅力，跨越时空的界限，将知识与智慧播撒至世界的每一个角落。今天，我们将目光聚焦于《活板》，感受毕昇及后人的智慧火花，领略活字印刷术如何以其灵活与高效，书写了文化传播的崭新篇章。让我们一同走进25课《活板》，领略古人的智慧与才华，感受科技与文化交织的魅力。文学常识介绍：1.《活板》是一篇程序说明文。程序说明文——是说明日常生活、工作和劳动生产中一定的进程和次序的文章。例如菜谱、产品安装使用说明等。（关于活板印刷术，我们先通过一段链接材料了解一下：）2.链接材料：在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术"。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国谷登用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。3.走近作者（本文作者）沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋时期著名的科学家、政治家。在天文学方面、物理学方面都有杰出的贡献。英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史中最卓越的人物”。他出身于封建官僚家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。后退居江苏润州(今镇江市)附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。4.走近作品《梦溪笔谈》，是一部文言笔记体著作，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标"。三、情境设置近日，一场以“字里行间，印刻时光”为主题的展览活动，将在我市博物馆隆重开幕。此次活动将围绕古今印刷艺术与文化传承，展示从古代活字印刷到现代数字化印刷的演进过程，还会展现我国在印刷技术上的辉煌历史和独特贡献。为了给观众们带来更好的观展体验，主办方现需要招募一批优秀初中学生担任此次活动的志愿者。让我们先完成《活板》相关学习任务后，再参与活动吧....四、任务参与（一）任务一：我当《活板》朗读者（司马光说过：“书不可以不成诵。"尤其是文言文学习，更离不开朗读。为了当好《活板》的朗读者，让我们一起先参与活动一：）活动一：初读，读准字音板印书籍，唐人尚未盛为之。自自冯瀛（yínɡ）王始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄（báo）如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和（huò）纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就炀（yáng）之;药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥（dǐ）。若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更（gēng）互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也"等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖（tiè）之，每韵为一帖（tiě），木格贮(zhù)之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔（fán）土，用讫（qì）再火令药熔，以手拂(fú)之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为余群从所得，至今宝藏（cáng）。活动二：再读，读准节奏板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛（yínɡ）王/始印五经，已后典籍/皆为板本。庆历中，有/布衣毕昇（shēnɡ），又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄（báo）如钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和(huò)纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀(yáng)之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥(dǐ)。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自布字，此印者/才毕，则第二板/已具，更(gēng)互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也"等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸帖（tiè）之，每韵/为一帖（tiě），木格/贮(zhù)之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘(zhān)，不可取；不若燔（fán）土，用讫(qì)/再火/令药镕，以手拂(fú)之，其印/自落，殊/不沾污。昇死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。活动三：无标点读，熟读句读板印书籍唐人尚未盛为之自冯瀛王始印五经已后典籍皆为板本庆历中有布衣毕昇又为活板其法用胶泥刻字薄如钱唇每字为一印火烧令坚先设一铁板其上以松脂蜡和纸灰之类冒之欲印则以一铁范置铁板上乃密布字印满铁范为一板持就火炀之药稍镕则以一平板按其面则字平如砥若止印三二本未为简易若印数十百千本则极为神速常作二铁板一板印刷一板已自布字此印者才毕则第二板已具更互用之瞬息可就每一字皆有数印如之也等字每字有二十余印以备一板内有重复者不用则以纸帖之每韵为一帖木格贮之有奇字素无备者旋刻之以草火烧瞬息可成不以木为之者木理有疏密沾水则高下不平兼与药相粘不可取不若燔土用讫再火令药镕以手拂之其印自落殊不沾污昇死其印为余群从所得至今宝藏活动四：译读，读懂文意（详见PPT13-PPT18）任务二：我当《活板》讲解员（PPT出示小情境）李华，一个对传统文化充满好奇的学生，在周末和家人一起来到博物馆参观展览。一进入展厅，她就被一幅巨大的古代活字印刷作品所吸引，对活字印刷产生了浓厚的兴趣。但她心中还有许多疑惑你作为博物馆的志愿者讲解员，便主动上前一一为她详细讲解。活动一：梳理活字印刷材料李华：你好，活字印刷需要准备哪些材料或工具？它们分别有何用处呢？你（讲解员）：李华，你好。活字印刷需要用到以下这些材料：（结合课文内容，梳理所需材料，详见PPT22）活动二：补填程序表李华：好的，谢谢你的讲解。但展厅里这个“从制字到印刷程序表”我仍然不很清楚。你能帮助我一起填写一下吗？你（讲解员）：好的，没问题。（学生先自行填写，再回答，老师明确）在熟读课文的基础上，师生互动创作对联。老师给出一联的关键字，学生给另一联添字，使之两两对应，从而更有滋有味、有情有趣地理解文章的词句。活动三：结合图示，详述过程李华：好的，现在我对活字印刷的程序有了大致的了解。我想到旁边的“活字印刷体验馆"去体验一下。你能结合图示，再给我详细讲述一下流程吗？你（讲解员）：好的，请看图示过程，第一步是活字印模....然后是活板制作...活板印刷....活字存放......（结合PPT播放演示步骤，用自己的话，依次复述过程）详见PPT25-PPT28(李华，为了你接下来能更好地体验，我们一起先看看以下视频吧。播放PPT29的视频）。（三）任务三：我为《活板》作宣传活动一：展厅内，观众们对活字印刷术很感兴趣，纷纷试图效仿体验，请你趁热打铁，进一步围绕“活”向观众介绍活板印刷的优势。（此环节可以小组合作讨论，再让学生发言交流后，老师明确：）活动二：李华一家观展结束后，深受震撼。他们打算回到自己的老家，也开设一家活字印刷店。但不知是否可行？想听听你的观点。（学生结合课文所学，发表自己的观点，言之有理即可）参考观点一：不可行。在北宋那个时代，活字印刷速度确实快，但跟现代的电脑排版打印相比，速度还是太慢。参考观点二：可行。可以开设体验馆，让人们经过亲身体验，重温这项发明，从毕昇的智慧中受到启发，这是一种技艺与文明的传承。活动三：活板的诸多优势，让我们惊叹于古代人民的聪明才智和创造精神。学完《活板》，请你写一段100字左右的宣传语。示例：活板巧构，展现古人智慧之光；字模灵动，传承创造精神之韵。它不仅仅是文字的载体，更是文化的传承。致敬古代人民，守护文化瑰宝，让文明之火永远燃烧！五、课堂小结通过《活板》的学习，我们深入探索了古代活字印刷技术的精妙与智慧。这一伟大的发明充分展现了古代人