《读写共生 学会记事》第二单元整体教学公开课一等奖创新教学设计-人教版（2024）七年级语文上册

《读写共生学会记事》第二单元整体教学公开课一等奖创新教学设计-人教版（2024）七年级语文上册《读写共生学会记事》第二单元整体教学教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。

2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。

3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。

4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。

教学难点：

通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。

三、核心素养

《语文课程标准》对7-9年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。

本内容为七年级第二单元，是学生进入七年级后的第二次写作，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。为了让学生对写作产生兴趣，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。

四、学情分析

学生经过之前的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。因此，把六要素写清楚应该不算难事。学生的主要困难应在于如何把事情的经过写清楚，把细节写生动，把情感写细腻。

五、教学方法：诵读法、讨论探究法

六、教学准备：多媒体课件

七、教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

我们在第二单元的学习了感人的亲情故事，这节课我们将学习这些课文的写法，写写自己的亲情故事。

二、任务开展

任务一：把握思路写清楚

1.写作有顺序

（1）文本示范。

根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。

时间初春

地点田野

人物人物我、母亲、妻子、儿子

起因起因母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步

经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思

解决矛盾“我"陷入两难。“我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我"在走不过去的地方背起她

结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上

预设：

作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。

（2）归纳梳理。

从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？

预设：

交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。

2.写作有波折

（1）对比探究，文贵有“曲"。

如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？

课件出示：

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

预设：

文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，很一般。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。

（2）梳理思考，“曲”在得法。

①对照表格内容，看看课文《散步》写散步写了哪几次波折。

课件出示：

一家人散步——出现矛盾（走大路还是走小路）——“我"陷入两难（母亲与儿子之间）——解决矛盾（选择委屈儿子）——母亲决定走小路——结局（“我”背母亲，妻子背儿子）

②结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？

预设：

情节突转，变化不断，制造波澜。

有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。

小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。

任务二：融入感情写真切

1.《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我"去看菊花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动不已。

“我”的情况母亲的表现母亲的话“我"的表现母亲的表现

第一次暴怒无常悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我"的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的看着“我”听说北海的花都开了，我推着你去走走“不，我不去！"狠命捶打两条腿。“我可活什么劲儿！”扑过来抓住“我"的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

第二次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦"地飘落母亲进来了，挡在窗前北海的菊花开了，我推着你去看看吧“什么时候？”“好吧，就明天。"喜出望外

2.结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。

预设：

①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。

②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。

③写真事，说真话，抒真情。

3.归纳写出真情实感的方法。

预设：

①抓住细节，用词准确。

②景物描写，加以烘托。

③写真事，说真话，抒真情。

任务三：范文引路明方向

（1）审题立意。

中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的温暖、亲情的可贵。

（2）选定素材。

回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。

（3）理清思路。

运用“六要素法”“情节突转法”理清行文思路，写在稿纸上。

方法提示：

六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。重点是事情的起因、经过、结果。

情节波折：情节突转法、设置悬念、欲扬先抑等。

列表格：理出行文思路，标注详略安排。

（4）写出真情。

运用细节描写、景物烘托、修辞手法等写出真情，写出关键词句。

方法提示：

细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。

景物描写：烘托人物心情、感受或形象。

修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。

任务四：评价修改助升格

1.交流评价。

以小组为单位，完成《亲情故事记叙文评价量表》,提出修改意见。示例：

亲情故事记叙文评价量表

维度评价内容评价等级评价说明

抓要素，写清楚能够交代清楚事件的六要素，理清楚事情的来龙去脉，按照一定的顺序将事情的起因、经过和结果写清楚。☆☆☆☆☆1.六要素交代不够清楚，得1颗星及以下；2.六要素交代清楚，得2-3颗星；3.有一定的记叙顺序，得4-5颗星

抓细节，写具体能够加入生动传神的细节描写，将事情写具体。☆☆☆☆☆1.有细节描写，但不够恰切生动，得1颗星；2.每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星。

融情感，写真切全文有明确的情感基调，能够选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情方式、采取合适的表现手法，真切地写出自己的感受和心情。☆☆☆☆☆1.全文有明确的情感基调，得1颗星；2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的感受和心情，得2-3