12《古诗三首》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12《古诗三首》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《古诗三首》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版教材分析《古诗三首》《己亥杂诗》是五年级上册语文统编版中的一部分，这三首诗分别是《鹿柴》、《山行》、《己亥杂诗》。这三首诗都是我国古代著名诗人的作品，通过描绘自然景色，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。在教学过程中，我们要引导学生感受诗中的意境，理解诗人的情感，同时，也要让学生学会欣赏和品味古诗的美。核心素养目标培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升审美情趣。通过学习《古诗三首》，让学生体会诗人对自然的感悟，增强文化自信，培养语言表达和思维能力。同时，引导学生关注生活中的美好，激发创作潜能，形成积极向上的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗的基本结构、韵律有一定的了解。他们能够识别一些常见的文言字词，具备一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵律美。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，能够尝试用自己的语言解释诗句的含义。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频、听老师朗读等方式；而另一些学生则更偏向于动手实践，如通过绘制诗句意境图来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《古诗三首》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言字词的理解，部分学生可能对生僻字词掌握不牢固，影响对诗句整体意义的理解；二是诗句意境的把握，学生可能难以准确捕捉诗人的情感和思想；三是创作能力的培养，学生在尝试用自己的语言表达诗句意境时，可能会感到困难。针对这些问题，教师需在教学中注重引导，帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《古诗三首》原文和相应的学习指导。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古诗作者的简介、诗歌背景介绍、古诗意境图等，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置朗读角、讨论区，以及准备黑板或白板用于板书和展示图片。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们喜欢古诗吗？今天我们要学习的《古诗三首》中，有哪些诗是你们已经熟悉的呢？让我们一起走进古诗的世界，感受诗人的情感。

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过很多古诗，比如《静夜思》、《春晓》等。你们还记得这些诗的作者是谁吗？今天我们要学习的这三首诗，同样出自著名诗人的笔下。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.《鹿柴》：这首诗描绘了一幅静谧的山林景象，让我们一起来感受诗人王维对大自然的热爱。

b.《山行》：这首诗通过描绘登山所见，表达了诗人对美好生活的向往。

c.《己亥杂诗》：这首诗是清代诗人袁枚的作品，通过诗人的亲身经历，展现了诗人对人生的感悟。

2.举例说明：

a.以《鹿柴》为例，讲解“空山不见人，但闻人语响”这句诗，让学生体会诗中的意境。

b.以《山行》为例，讲解“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这句诗，让学生感受诗人的情感。

3.互动探究：

a.组织学生分组讨论，让他们分享自己最喜欢的诗句，并解释原因。

b.让学生尝试用自己的语言复述诗句的意境，锻炼他们的语言表达能力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据所学内容，创作一首自己的小诗，可以是描绘自然景色，也可以是表达对生活的感悟。

b.学生之间互相交流自己的作品，互相评价，共同进步。

2.教师指导：

a.对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予针对性的指导。

b.鼓励学生积极参与，勇于表达自己的观点。

四、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：通过本节课的学习，我们了解了《古诗三首》的作者、背景和诗句意境，感受到了诗人的情感。希望大家能够把这种对古诗的热爱延续到生活中，用诗歌来丰富自己的精神世界。

2.拓展：

a.鼓励学生课后阅读更多古诗，提高自己的文学素养。

b.安排一次古诗朗诵比赛，让学生在活动中进一步感受古诗的魅力。

五、作业布置

1.请同学们课后阅读《古诗三首》全文，并尝试背诵。

2.选择一首自己喜欢的古诗，写一篇读后感，下节课分享给大家。

教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《鹿柴》背景资料：介绍王维的生平及文学成就，让学生更深入地了解诗人的创作背景。

b.《山行》诗歌解析：分析李白的创作手法和诗中的意象，帮助学生理解诗歌的深层含义。

c.《己亥杂诗》文化内涵：探讨袁枚的生平经历，以及诗中反映的社会现实和文化现象。

2.拓展建议：

a.阅读相关书籍：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，让学生在更广阔的文学背景下学习古诗。

b.观看纪录片：如《中国诗词大会》、《中华诗词大会》等，通过电视节目了解更多古诗知识。

c.参加文学社团或兴趣小组：与志同道合的同学一起探讨古诗，分享学习心得。

d.举办古诗朗诵比赛：鼓励学生将所学古诗进行朗诵，提高他们的语言表达能力和舞台表演能力。

e.创作诗歌：让学生尝试模仿《古诗三首》的风格，创作自己的诗歌作品，激发他们的创作潜能。

f.制作古诗手抄报：通过收集整理古诗资料，让学生在动手实践中加深对古诗的理解。

g.组织参观博物馆或文化遗址：让学生亲身体验古代文化，感受古诗的魅力。

h.开展家庭亲子活动：家长与孩子共同学习古诗，增进亲子关系，共同传承中华优秀传统文化。作业布置与反馈作业布置：

1.复习《古诗三首》中的诗句，要求学生背诵并默写出来。

2.结合所学内容，每人选择一首喜欢的古诗，撰写一篇简短的诗评，分析诗歌的意境和表达手法。

3.设计一幅描绘《鹿柴》或《山行》诗句意境的绘画作品，可以是素描、水彩或彩铅等。

4.以小组为单位，准备一个关于《己亥杂诗》的讲解，包括诗人的生平简介、诗歌背景和诗句翻译，并在下节课进行分享。

作业反馈：

1.对于背诵和默写作业，我将检查学生的记忆情况，确保他们能够准确无误地背诵和书写诗句。

2.对于诗评作业，我将评估学生对诗歌的理解深度、分析能力和语言表达能力。我将提供具体的反馈，如指出诗句的意象运用、情感表达和修辞手法的运用是否准确，同时鼓励学生提出自己的见解。

3.对于绘画作品，我将关注学生的创意表现和对诗句意境的再现能力。我会给出构图、色彩运用和细节处理等方面的建议。

4.对于小组讲解作业，我将评估学生的团队协作能力、讲解内容的准确性和生动性。我会提供改进建议，如如何更有效地组织语言、如何增强讲解的互动性等。

在教学过程中，我会及时批改作业，并利用课堂时间进行反馈。对于普遍存在的问题，我会进行集体讲解，帮助所有学生共同进步。对于个别学生的个性化问题，我会进行个别辅导，确保每个学生都能得到针对性的帮助。通过这种反馈机制，我希望能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学结束后，我总会静下心来，回顾一下整个教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。今天，就让我们一起来聊聊《古诗三首》这节课的教学反思与改进吧。

首先，我觉得课堂气氛的营造挺重要的。在导入环节，我通过提问和故事引入，试图激发学生的兴趣，但发现有的学生还是显得有些拘谨。接下来，我打算尝试更多样化的导入方式，比如让学生自己讲述他们喜欢的古诗，或者播放一些与古诗相关的音乐和视频，让课堂氛围更加活跃。

其次，我发现学生在理解诗句意境方面存在一些困难。比如，在讲解《鹿柴》时，有些学生对于“空山不见人，但闻人语响”这句话的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地感受诗中的意境。同时，我会鼓励学生进行角色扮演，让他们亲身体验诗人的生活环境和情感。

再者，学生的参与度也是一个需要关注的问题。在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对古诗的兴趣不够浓厚或者对课堂活动的参与感不强。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计更多有趣、富有挑战性的课堂活动，比如古诗接龙、古诗创作比赛等，让学生在游戏中学习，在快乐中提高。

此外，作业布置和反馈也是我需要改进的地方。有时候，我发现学生的作业质量并不高，这可能是因为我对作业的要求不够明确，或者是因为我没有及时给予反馈。为了改善这一点，我将在布置作业时，更加详细地说明作业要求和评分标准，并在批改作业后，及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们更好地改进。

最后，我想说的是，教学相长。在教授学生的同时，我也在不断学习和成长。我会继续关注教育领域的最新动态，学习新的教学方法和理念，不断提升自己的教学水平。同时，我也会加强与同事的交流，共同探讨教学中的问题，共同进步。典型例题讲解在《古诗三首》的学习中，理解诗句的意境和诗人的情感表达是关键。以下是一些典型例题，旨在帮助学生深入理解课文内容。

例题1：

诗句：“空山不见人，但闻人语响。”（王维《鹿柴》）

解答：这句诗通过“空山”和“人语响”形成鲜明对比，表达了山林的宁静和诗人独处的孤寂。学生需要理解“空山”不仅仅是写景，更是一种情感的抒发。

例题2：

诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”（杜甫《山行》）

解答：这句诗通过“远上”、“石径斜”和“白云深处有人家”描绘出一幅宁静的山水画面，同时表达了诗人对远离尘嚣、隐居生活的向往。

例题3：

诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍《己亥杂诗》）

解答：这句诗运用了“落红”和“春泥”的意象，表达了诗人对生命的尊重和对事物循环往复的哲理思考。

例题4：

诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（柳宗元《江雪》）

解答：这句诗通过“千山”、“万径”和“鸟飞绝”、“人踪灭”描绘了一幅荒寒的景象，反映了诗人内心的孤独和对世态炎凉的感慨。

例题5：

诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”（王之涣《登鹳雀楼》）

解答：这句诗通过“白日”、“黄河”等自然景观的描绘，展现了壮阔的景象，同时也蕴含了诗人对自然规律的深刻认识。

这些例题旨在帮助学生理解古诗中的意象、修辞手法以及诗人的情感表达。通过分析这些诗句，学生可以学会如何从字面意义深入到诗句背后的深层含义，提高他们的文学鉴赏能力。内容逻辑关系①《鹿柴》

-本文重点知识点：王维的山水田园诗风格，对自然景色的描绘与情感抒发的关系。

-重点词句：空山不见人，但闻人语响。

-逻辑关系：通过“空山”与“人语响”的对比，展现山林的宁静与诗人内心的孤寂。

②《山行》

-本文重点知识点：杜甫的山水诗风格，对自然景观的描绘与诗人情感的表达。

-重点词句：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

-逻辑关系：通过“远上”、“石径斜”与“白云深处有人家”的描绘，表达诗人对隐居生活的向往。

③《己亥杂诗》

-本文重点知识点：龚自珍的诗歌创作背景，对生命哲理的思考。

-重点词句：落红不是无情物，化作春泥更护花。

-逻辑关系：通过“落红”