精读引领课《燕子》公开课一等奖创新教学设计

精读引领课《燕子》公开课一等奖创新教学设计2.《燕子》精读引领课备课设计

课题大自然中的生灵——《燕子》备课设计

课标分析教材分析学情分析_________学习目标课时任务本单元以“可爱的生灵"为人文主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面。”从《古诗三首》中引导学生想象画面说说每首诗描绘的景象，到《燕子》中引导学生边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，再到《荷花》中引导学生读课文体会这一池荷花是“一幅活的画”，学习掌握理解句子的方法，培养学生对万物生灵的兴趣和细致观察的能力。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素。《燕子》引导学生找出文中优美生动的语句朗读，侧重于体会积累；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句，与同学交流，并进行仿写，侧重表达；《语文园地》“交流平台"进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句，对这一语文要素进行梳理总结；“词语段运用”指导学生通过比较，体会用词准确的妙处，增强表达效果。《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》都围绕“可爱的生灵"这个主题进行阅读学习文本和习作表达内容的选择编排，旨在引导学生通过阅读描写具体自然景物的文章，感受自然景物的美好，产生热爱自然、亲近自然的情感。知识经验（一）已有：1.学生有初步的自主识字能力，可以借助拼音读准生字。2.学过关于写景的散文，对散文的结构有一定。（二）未有：1.对作者的生平、创作背景等知之甚少，了解不深。2.对散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。。（三）难点障碍：字词方面：“凑、偶、倦、痕、聚”是易错字；课文中学习的新生字，组词时有一定困难。词语理解方面：学生对课文中的一些陌生字词，如“横掠、赶集"、等词语不理解，对一些优美的语言（如词语：“聚拢”；如句子：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去"）等不会赏析。（四）突破措施：1．字词方面：通过辨析、对比、范写、练习等方法识记易写错字。指导写字时通过组词接龙的方式，一方面加深生字的记忆，另一方面扩大词汇量。通过观察字的偏旁部首进行猜测字意或者补充陌生词语的资料，如图片、简介等，引导学生理解。2．课文理解方面：（1）教学中，一方面需要借助多媒体课件展现文章的画面，引领学生走进文章的意境之中；（2）另一方面，要采用多种方式的朗读训练，在反复有感情朗读的过程中不断激发学生的想象力，让他们充分感知课文描绘的景象。（3）鼓励学生找出自己比较敏感的语句，引导学生学会赏析优美语句。本单元的三篇文章都是现代著名作家的名作，多呈现拓展阅读材料，让学生多受此类文章的熏陶感染。总之，通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受美景中的可爱生灵。（五）个性差异：90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有10%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，“聚、凑、偶、倦、痕”较容易写错。85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握散文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。生活经验（一）已有：1.对于进入三年级的学生来说，对于自然界中的鸟儿如鸳鸯、燕子、鸭子、黄鹂等并不是很陌生。2.对于春天的景象也很熟悉，因此本课的内容，有利于激发学生的学习兴趣。（二）未有：1.班里绝大部分学生都生长在北方，对于南方春景情境不够了解。2.对燕子的习性不了解。（三）难点障碍：部分学生对燕子外形、习性了解不够深入。突破措施：搜集南方春景、燕子等的图片、视频、文字说明等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。（五）个性差异：95%的学生通过观看南方春景、燕子等的图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文内容的理解和感受。策略经验（一）已有：1.学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面"的策略，对此策略有一定的掌握。2.学过借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官对事物进行观察的策略和方法。（二）未有：1.与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官，边读边想象的画面要丰富、完整。2.还要了解哪些是作者观察的景物，哪些是作者的感受和想象或联想。（三）难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。（四）突破措施：1.引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。2.通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。3.品味赏析之余从中了解作者的观察方法。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受自然景物的美好。（五）个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，把想象的画面表述清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的词语把想象的画面说出来即可。1.通过点名提问、同桌互说，小组讨论等方式，了解作者怎样把燕子的外形、飞行、停歇的状态写清楚的，结合具体语境，体会“斜飞、几痕、横掠”等词语描写事物的准确生动。2.通过师生合作读、小组合作读、同桌互读等方式，运用“边读边想象"的方法，积累“剪刀似的尾巴”等“的"字词语，说出自己感受优美生动的词语飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中处处有可爱的生灵。为了更好地了解自然生灵，我们班将举行“可爱生灵创意展”!请你跟随名家的脚步学习写作方法，把你喜欢的可爱生灵画出来，说出来吧！评价量规：描摹燕子剪影，讲述燕子可爱

环节学教活动评价标准

环节一：回顾内容，导入新课《燕子》一文向我们描绘了哪几幅图画？外形图、春光图、飞行图、休憩图2.检查上节课字词学习情况。以点名提问、同桌互说等方式检查上节课内容掌握。能认真倾听，乐于表达自己的的观点。能准确流利的回答已经学过的大意内容和段落体验。能准确读出所学字词。补救措施：在原有学习基础上，对重点词语进行解析。

环节二：抓住特点，欣赏外形1.读着作者对小燕子的外形的描写，你仿佛看到了什么？2.作者抓住了哪些部分来描写燕子？体会“的"字词语的生动具体。一身乌黑的羽毛一对轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴3.去掉句中的修饰词，行不行？（不行。修饰词使小燕子的外形更加准确、清晰）4.朗读并尝试背诵第1自然段。学生进行小组讨论交流。学生回答教师提出的问题。学生进行重点词语的分析。学生准确流利的进行口语回答。学生根据想象内容组织语言，有重点进行画面描述。其他学生能认真倾听。

环节三：关注动作，欣赏飞行与停歇1.关注燕子的飞行。（1）读着燕子们飞行的语句，你仿佛看到了什么？（2）引导学生用手或其他肢体模拟出燕子飞行的姿态。（在模拟中，比较“斜飞”与“横掠"的差异）小燕子飞行的两种姿态“斜飞”“横掠”，你喜欢哪一种？小燕子是在怎样的环境中飞行的？①找出描写环境的词语。②有感情地朗读第3、4自然段。③体会“的”字词语的生动具体，生动有趣。2.欣赏燕子的停歇。（1）读着燕子休憩图，你仿佛看到了什么？（2）燕子是停在电线上休息的。一般情况下，形容电线会用“条"根”等量词。为什么课文中用的是“痕"呢？设计意图：通过对“几痕”和“几根"的辨析，体会作者用词的准确。（3）带着感情朗读朗读。指生回答教师提出的各类问题。加入动作演一演，体会燕子的灵活，感受小燕子飞行的优美姿态。学生进行词语辨析。能够对重点词语进行多角度分析，并且由词到句，由句到篇进行全面分析。将第三自然段流利有感情的朗读出来。预设：对重点词语的分析不够深入。补救措施：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

环节四：朗读语句，欣赏春天1.本课中，有一个自然段的大部分内容似乎与燕子无关。这一自然段主要写的是什么？（春日美景）2.描写了哪些景物？指导朗读，有感情地读一读。3.作者为什么花这么多笔墨写春天？（有了小燕子，春光更美）4.出示春日美景图片，让学生描述出来。5.师生合作读，边读便想象画面，试着背诵。将第2自然段流利有感情的朗读出来。圈画出描写的景物，并用语言表达出来。

总结1.小