《守株待兔》公开课一等奖创新教案-2

《守株待兔》公开课一等奖创新教案《守株待兔》

【教学目标】

1.认识“宋、耕"等四个生字，会写“守、株”等九个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。

4.能说出“阅读链接"《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，能借助注释和插图读懂文言文。

【教学难点】

能说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。

【教学过程】

板块一：联系旧知，回顾学法

一、联系旧知

1.联系旧知，了解特点

出示课文。这篇课文很短，和我们平常学过的很多课文不同，它是一篇——古文，也叫文言文。

这是我们学过的第几篇文言文？回顾学过的《司马光》。

从三年级上学期开始，我们就学习了文言文。《司马光》是我们小学学习的第一篇文言文。

2.补充资料，感受特点

《司马光》这篇文言文写得非常精彩！有人说：它是个小剧本。只用了短短的30个字，两句话，就写了一个关于孩子们的故事，故事有惊无险，如同电影一样。

同学们，《司马光》这篇课文有100年的历史了。这是民国教科书。第一篇课文就是《司马光》。

二、明确目标

我们今天要学习的第2篇文言文《守株待兔》，是一个寓言故事。

出示第二单元的单元导语页，了解本单元的组元特点，明确目标。

这个单元的语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。（PPT出示：圈出语文要素：读寓言故事，明白其中的道理。）

三、回顾方法

1.复习方法

出示《司马光》课后练习题2，“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”。圈出“借助注释"。

回顾学习《司马光》时的方法：同学们，我们学习《司马光》时知道了哪些重要的学习方法？

2.关注联系

课件出示：《司马光》注释和古诗《山行》注释，引导学生从古诗的学习中迁移学习文言文的方法。

小结：学习文言文和学习古诗是一样的，都要借助注释。（板书：借助注释。）

3.迁移方法

出示《守株待兔》的课文。让学生借助注释，可以知道这则寓言故事选自《韩非子五蠹》。

板块二：搭好台阶，初读课文

一、读生字——奠基石

1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。

2.指名读课文，检查预习。

学生自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。

二、读句子——搭台阶

1.出示句子，自由朗读

宋人有耕者。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

2.突出难点，指导朗读

读准“耕”字，读准多音字“为"。

指导朗读长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。

三、读课文——多尝试

1.同桌合作读课文。

2.老师范读。

3.学生练习读课文。

4.师生合作读课文。

板块三：活用方法，初知其意

指导方法，理解词句

1.联系旧知，建立联系

出示《司马光》课文，圈出“登”“庭"等古今意义相同的字。

出示《守株待兔》的课文注释，发现古今意义不同的字。

出示《司马光》和《守株待兔》的注释图，引导学生建立联系，活学活用。

2.指导方法，激发兴趣

（1）了解“走”字古今字义的不同。

古今异义。出示：古：走今：跑

古：行今：走

引导学生从广州话中了解“走、行"的意思。

出示“走”的字源，从古人造字中理解“走"的意思就是“跑”。

拓展“走"字的句子。

出示：百兽见之皆走。儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。

（2）了解“释”的意思

根据同义构词：释放，帮助学生理解“释"的意思。

拓展含“释”的成语，理解“释"就是“放”的意思。

出示：手不释卷、难以释怀、如释重负

借助插图，理解句意

小组合作学习，完成学习任务单一：借助注释，将词语放到插图中。

请同学们拿出学习资料袋，第一次小组合作学习。请你们借助注释，将“耒、耕者、株"这些词语放到插图中相应的地方。

全班交流。

小结：借助插图，我们很快就知道，“耒”就是“农具"；“释耒”就是“放下农具"。农夫放下农具，坐在地上干啥？（守着树桩/等待兔子）

看着插图，理解“因释其耒而守株，冀复得兔。”的意思。

小结：同学们真会学习，借助插图，一下子就弄懂了这句话的意思。

（板书：借助插图。）

二、反复诵读，读中理解

1.老师范读。

2.学生自由读。

3.推荐学生读。

4.配乐齐读。

三、图文对碰，深化理解

1.小组合作学习，完成学习任务单二。

出示学习要求：小组合作，为连环画版本的《守株待兔》配上文言文的句子。

请组长打开学习资料袋，先拿出5张连环画。再拿出句子卡。请同学们为连环画版本的《守株待兔》配上文言文的句子。

2.汇报交流。请一个小组的同学上来汇报。

3.梳理课文，朗读课文。（板书：读懂故事。）

师生对读句子：

故事的主人公是——想一想，对应哪个句子呢？

故事发生的地点——

故事发生的起因——经过——结果——

小结：这样“碰撞”，我们就能理清故事的起因、经过、结果，把故事读懂。（板书：读懂故事。）

板块四：熟读成诵，感悟道理

一、聚焦问题，理解寓意

1.理解“笑”的含义

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

“兔不可复得，而身为宋国笑。"谁能为“笑”组个词？（大笑，微笑，嘲笑，讥笑……）

课文中是哪种“笑"呢？（指名说。嘲笑/讥笑）

兔子当然不可能再得到，而农夫反倒被人（嘲笑，讥笑）。

请同学们再读这个句子。

2.聚焦“笑”的原因

质疑：农夫为什么会被宋国人笑话？

小组合作学习，完成学习任务单三：

讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？

宋国人笑话农夫，是因为____________。

学生汇报交流。

小结：像宋国的那个农夫一样，不知道变通，却希望得到意外的收获，是要被人笑话的。同学们不仅读懂了故事，还明白了这个寓言故事中蕴含的道理。（板书：明白道理。）

3.阅读链接，拓展《南辕北辙》

请同学们快速默读阅读链接中“南辕北辙"的故事，读完想一想：故事中的坐车人错在哪里？（方向错了。楚国在南边，他硬要往北边走。）

二、熟读成诵，背诵课文

1.出示课文，学生试背。

2.指名学生背诵。

3.全班配乐背诵。

板块五：指导写字，拓展阅读

一、指导书写，学生写字

指导学生书写“株”“耕"释”三个字

出示：“株"、“耕”、“释"。

1.仔细观察字的结构、位置和关键笔画。

指导学生注意写字有三看：一看结构，二看位置，三看关键笔画。

看结构。这三个字，都是“左右”结构。

仔细观察它们的位置，都是“左窄右宽"。

看关键笔画。（当字变偏旁的时候，笔画会有变化。这几个字都是“捺”变点，体现避让），撇穿过竖中线，体现穿插，这样才能把字写漂亮。

2.教师指导“耕"字的书写。

同学们先看“耕”的书写演示。

教师范写：同学们伸出食指，跟老师一起写“耕"字。“耒”字做偏旁，首笔是横，末笔“捺"改“点”。“井"撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，体现穿插。

3.学生写字。

学生练写：同学们，请拿出笔练习“耕”字。书写的时候，请注意坐姿端正，握笔姿势也要正确。

写字评价：写完后，请对照看看。写得好的，请给自己一个赞，没有写好的，自己改一改。

二、课堂总结，推荐阅读

课堂总结：这节课，我们借助注释，借助插图，通过多读等方法学习了文言文寓言故事《守株待兔》。课后，请同学们用