部编版三年级语文上册第七单元教学设计

小学语文三年级上第七单元整体教学设计

单元整体简析：

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、

树木和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然

和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生

动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、树木和鸟》展现了

父亲对鸟的熟悉与热爱；《带刺的朋友》描绘了一只聪明伶俐的小刺

猬，体现了对小动物的喜爱。

单元目标：

本单元的语文目标是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。

课后要从多个角度帮助学生体会生动的语言；《大自然的声音》引导

学生联系生活体会描写声音的词语的生动。《父亲、树木和鸟》引导

学生感受语言的丰富性。《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的

情味。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法,

主动积累生动的语句U

本单元的习作目标是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨

在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法，不同于

之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

教学重点和课时安排

分类内容课时教学重点

1、认识22个生字，读准2个多音字，会写39个

大自然的

2字，会写67个词语

声音

2、正确、流利地朗读课文、背诵《大自然的声

音》第二、三自然段。

3、借助图表理解课文的大致内容。

父亲、树

课文24、能围绕一句话自述“刺猬偷枣”的过程。能围

木和鸟

绕一种听到过的声音写几句话。

5、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎

人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。

带刺的朋

2

友6、能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句

子。

1、能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到

口语

身边的温馨的行为，并清楚地表达自己的看法。

“小事”1

交际2、能汇总小组意见，汇息意见时能尽量反映每个

人的想法。

1、能清楚地写下生活中的某种现象及自一对此的

我有一个

习作2想法。

想法

2、能主动用书面的方式与别人交流想法。

1、能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语

交流平台言、主动摘抄的意识。

2、能感受“得”的用法并仿写句子。

语文词句段运3、能初步了解“用前面垢尾的词语或句子做下文

用2的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句

园地子。

4、能了撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、

书写提示及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5、朗读背诵古诗《采莲曲》。

合计11

教学实施措施:

第一，耍依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边

交流边小结，不要不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，

以免限制学生修改化的阅读感受。

第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关

联性，并将表达与学生生活紧密联系。

第三，教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序

渐进的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一

点的指导，以帮助学生提高学习效率，形成扎实的摘抄能力。

22父亲、树林和鸟

【教学目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词

语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一

瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜

爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护

鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫

的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？

（树林）

（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生【设计意图：运用

用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词多媒体课件配上

语或诗句。优美动听的鸟鸣

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟声，让学生轻松愉

儿，因为”说话。）快地凭借音乐感

3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们知画面形象，化抽

和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、象为具体，有效地

树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）吸引了学生的注

4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道意力0】

了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句

话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

二、诵读课文，初步探究。

（-）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新

词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方

法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、

湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、

凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩

固形声字的造字规律。

3.词语练习：

（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义

的理解。

（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流

利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅

读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有

哪叱需要探究的问题,以明确下一步的目标C

（二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，

学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什

么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读【从整体入手，

后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言把握文意，注重

说说读文后的感受。学生的情感体

2.抽土指明分段朗读课文，读后评议。验。学生通过整

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文体感悟文章内

中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）（囱容，边读边想，

亲一生最喜欢树林利歌唱的鸟口）实现学生与文本

三、识记生字，指导书写的对话。】

（课件出示5：生字田字格课件）

朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膝重

说一说：整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽J朝”,

左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其

中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范

书写。

“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部

分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些0

写一写：老师范写，学生练写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一

遍及时改正。

（2）学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

【课堂作业新设计】

一、给生字组词。

黎（)幽（)瞬（)凝（)

腾（)翅（)猎（)朝（)

二、写出下面词语的近义词。

突然（)站定（)幽深（)

生怕（)舒畅（)惊愕（)

三、写出下面词语的反义词。

黎明（)仔细（)轻声（)

浓浓（)快活（)潮湿（)

参考答案:

一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向

二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶

三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥

第二课时

【课时目标】

1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊

愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词

语。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件

什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要

看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

二、品读欣赏.质疑再探c

1.自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用

“”画出父亲说的话

2.自己练习读。

3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱

4.学生回答教师相机指导朗读。

5.默读课文，概括课文的主要内容。【设计意图；从整体

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有入手，把握文意，避

些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读免了机械地分析，注

全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？重学生的情感体

（默读时做到用眼看，生脑思考，用手勾画）验。】

（2）学生汇报：（课件出示7）|父亲一生最喜欢树林

和歌唱的鸟。

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌

的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

（4）齐读课文第一自然段。

三、细读探究，体会情感。

（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我

们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二

十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读

一读，比一比。（生找，读并汇报。）

学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3〜

9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

1.理解句子：（课件出示8）【设计意图：抓住

A.|父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下关键词句引导学生

地望了乂望，用鼻子闻了乂闻。理解课文，启发学

这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你生的思维，培养学

什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很生从文中找信息的

大，很潮湿。）能力。】

作为一位喜欢树林的人,通过什么方式.观察树林有

没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）

B.|我茫茫然地望着凝神静气的像树一般儿立的父亲。

（课件出示9）

（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望

的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方

法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以

做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么

意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一

望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师

评）（抽多名学生读读）

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫

然地望着凝神静气的像树一般儿立的父亲。）“我”为什么

茫茫然地望着父亲？（井没有看见一只鸟飞，并没有听到

一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我

呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几

片叶子。）（板书：看叶知鸟）

2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读

课文第10〜13自然段，找找答案吧！（生问答，全班交流，

师板书：闻到鸟味）

1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出

示10）（|树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。|

黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露永丽

气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着，|）

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张

开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最

深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个

词计你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好

这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

（3）学生自由朗读,

（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，

让我们一起来感受一下它们的快活吧！一一齐读第10〜13

自然段。

（四）谈话过渡；看来，父亲对于鸟来说真是个有心

人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默

读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更

深入的了解？（用读句子一一读词语的方法找一找）

1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。

2.（课件出示11）|“这是树林和鸟最快活的时刻。”

父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明

时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chang）

地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准

备唱歌了。）（板书：知鸟快活）

（五）指名朗读第十四至十九自然段。

1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬

间，最容易被猎人打中。"（指导指导朗读句子，体会“快

活”,并用“快活”来说一句话。）

（课件出示12）：”|鸟最快活的时刻，飞离树枝的那二

瞬间，最容易被猎人打中」”

①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危

险并存）（板书：怕其受害）

②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的

鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟

儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都

源自于一一读第一段中心句（课件出示13）（|父亲一生最

喜欢树林和歌唱的鸟。|）

（1）听了父亲的一番话.此时,我的心情加何？（我

真高兴，父亲不是猎人。）

（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高

兴？（师：此时我有什么样的愿望？）

（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小

鸟，因为一一（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最

喜欢树林和歌唱的鸟。）

三、总结全文，学习方法。

1.学生自由朗读全文。

2.了解写作方法。

（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲

喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）

作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板

书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）

3.谈收获。

（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道

理？你受到了什么启发？

（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，

它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，

关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心

里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤

害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

四、拓展延伸。

1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法

律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的

惩罚和制裁。（课件出示14）

《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章野生动物保护：【设计意图：拓展

第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何阅读，帮助学生积

|单位和个人非法猎捕或者破坏。|累法制知识，增强

■三章野生动物管理：|爱护动物的意识」

第十六条禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

国四章法律责任」

第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依

照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪

|的补充规定追究刑事责任。

第三十二条违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者

使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政

主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；

情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追

究刑事责任。

2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱

护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，

要永远爱护和保护它们。

【课堂作业新设计】

一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（）

*♦

2.这是树林和鸟最像酒的时刻。（）

3.“为什么？”我惇号地问。（）

4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那•一•瞬•间，最容易被猎人打中。（）

二、给下面的句子加上标点符号。

1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了

又闻

林子里有不少鸟父亲喃喃着

并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫

2.父亲指着•棵树的•根树枝对我说

看那里没有风叶子为什么在动

3.过了儿天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被

猎人打中

三、用上下面的词语写句子。

1.一瞬间：_______________________________________________________

2.舒畅：_________________________________________________________

四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！

参考答案

一、1.喜爱2.快乐3.惊讶4.一刹那

一一》、1］・，，，o“o”o，o

2.：“，，？”

OQ.，：”，、，0，，

三、1.地震发生后，高楼大厦在一瞬间变成了废墟。

2.我们每天都要保持心情舒畅。

四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态

平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有

责。

【板书设计】

“看叶知鸟、

闻鸟有味

父亲、树林和鸟《r父亲深爱大自然

知其快活

I怕其受害）

【课后反思】

成功之处：

1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关

键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学

生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词

句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意

表达的能力，加深了对课又中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学

习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的

语言等。

不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂

上的主观能动性。我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，

让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读，让学生一边读书

一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问

题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。

备课素材

【教材分析】

这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通

过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也

感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲

和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个

鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一

家人。

本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟

或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现

“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话

语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱

唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,

不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人“。多么稚气又

多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让东领略到人与自然本应是

十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。

【作者介