部编版三年级语文上册第15课《搭船的鸟》教案

第五单元留心观察

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会牛者是怎样留心观察周围

事物的”。这是本套教材中第i次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有

心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文

的教学，都指向同i个学习任务一一写i篇习作，因此教学时应着意引导学生感

受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动

多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。

*+4*4^飞T*♦

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

本文以一个孩子

的口吻叙述了他在大了解“我”观察

自然中认识翠鸟的过了哪些事物和场景；

程，记录了“我”乘船了解“我”对翠鸟外

搭船的鸟2课时

去乡下外祖父家的途貌、动作的细致观察，

中，眼睛捕捉到翠鸟捕体会留心观察的好

鱼的情景，字里行间充处。

满了对大自然的热爱。

课本文不仅再现了

文

金色草地的神奇和美

丽、生活的快乐，而且交流自己觉得有

还向孩子们渗透了观趣、可爱的场景；了

察、了解自然的意识。解草地的变化及变化

金色的草地1-2课时

课文意境优美，语言生的原因，体会“我”

动活泼，富有童真童观察的细致；能自己

趣，是激发学生热爱大观察并和同学交流。

自然、体验“美”的好

素材。

“交流平台”中安梳理总结留心观

排的两组例语来自本察的好处；学会调动

交流平台

单元的两篇课文。这两多种感官进行观察；1课时

初试身手

组例语启发我们一要按照顺序将观察所得

留心周围事物，二要细写下来。

致观察。

“初试身手”是让

学生试写观察所得，为

后面的“习作”做铺垫。

了解作者观察的

方法，关注作者观察

我家的小狗

时的感受；结合精读

习

作安排了两篇习作课文、交流平台等内

例例文，旨在引导学生体容，引导学生明确可

文会作者观察的细致。以观察什么、怎样进

我爱故乡

行观察、观察时有什

的杨梅

么感受，为习作打基

础。

运用三幅例图呈1-2课时

现不同的场景，引导学引导学生回顾习

生观察身边的事物，注得的观察方法；交流

意事物的变化，将自己自己的观察记录，拓

习的发现写下来。交流习宽习作思路；围绕“观

作作之后，引导学生用一察是否细致”，完成、

句话说说自己的观察评改习作；鼓励学生

感受，和同学分享观察展示观察所得，交流

心得，养成留心观察的观察感受。

习惯。

15搭船的鸟

教“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生

学字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

目

标2.通过描写翠鸟的语句，了解“我''对翠鸟的外貌、动作所做的观察，

感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（重难点）

课

学

a______”

时

前学生预习O2

安

准课

排

备U99

教师备课0时

3支④?i5室一课时/彼”令

/I---------1

'V谀"9斗

“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字,

会写“母亲、外祖父”等11个词语。交流识字方法。

2.读通、读熟课文，尽量读出感情。

一、激情导入，揭示课题

1.教师创设情境，引导学生自由交流喜欢的动物：它长什么样子？有什么特

点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？

过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖

巧的小狗、小猫，它们和我们一样生活在地球这个美丽的大家庭里，给自然增添

了无限生机。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述。）

师过渡，引出本文的描写对象一一翠鸟。

过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天,

老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢!

3.出示课题，齐读课题。

预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？

预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪儿去？

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

识字方法：“啦”是多音字，可以结合文中具体语境进行辩读、识记；“嘴”

字可以编一编谜语；“翠绿、翠鸟、鹦鹉”等词语可以结合图片来识记：”沙、

悄”等字可以与形近字结合记忆，“沙啦、静悄悄”可以提示学生进行生活联想，

也可以让学生自主交流喜欢的识字方法。

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

3.检查课文朗读情况°

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指

导朗读。

•天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（观察课文插图，引导学生

想象、体会雨点打在船篷上的声音。）

•它的羽毛是翠绿的，翅膀•带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。（出示翠鸟、鹦

鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。还可以拓展介绍我国传统工艺“点

翠”，对学生进行保护动物的思想教育。）

•它静悄悄地停在船头不知有多久了。（引导学生说出“静悄悄”的反义词

“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的

心理。）

・难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（注意读准句子的节奏，可

指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。）

・哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（注意读准“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”两个词的语气。）

（2）分小组或指名学生接力读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表

达的感情。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段

的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。

2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。

明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认

识了一只翠鸟的事。

3.思考并讨论课后的第1题。

（1）引导学生明白什么是“观察”。

（2）引导学生说出作者观察到了什么。

明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦地

响”的声音。第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是

什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了翠

鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在

船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感

受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！下节课，我们还会再次走近

这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。

2.引导学生交流收获°

（1）想一想，今天从老师或同学那里，学到了什么新知识或新方法？

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

“翠鸟”的相关资料，与作者的观察进行比较。

2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。

3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。

4.完成本课对应训练:

（“学案•”，）

3.令i7人二课时?M帮1^年刊

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受

“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与自然

和谐共处的意识。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：“”词语听写。

2.指名说说课文的主要内容。

3.引导学生介绍翠鸟的科学知识，然后出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生

简单观察。

过渡：同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在

哪儿、吃什么，又是怎么警殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图

片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由表述，真

漂亮，动作好快……）说得真好！你是从（外形'动作'神态'联想和想象……）

来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2自然段。

1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。

2.出示第2自然段，引导学生思考交流。

（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽/漂亮。）

（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）

（3）作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、长嘴。）

“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会翠鸟的外形美。

4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小

结方法。

思考：作者是怎样进行观察的？

彩色、美丽

翠绿的羽毛

・■JJ。•:

.翅膀带有J二些蓝色

红色的长嘴

比鹦鹉还漂亮

5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

（二）学习第4自然段。

过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读

课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？

4自然段，交流明确答案一一（捕鱼）。

续思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动作敏

捷……）

3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、

站、吞。）

4.出示一组句子，引导学生比较用词。

•它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。

它落在船头，一口把小鱼吃进去了。

•它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴

衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

明确：（1）首先是动词的比较一一课文原句动词的运用更准确，更能让人

体会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。（2）其次是词组比较一一“一下子”“没

一会儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅

速。（3）词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、杀I」那、霎时、

一瞬间、转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……

5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。

6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可

出示课后第二题）

（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。

过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我

们将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示课本插图，播放的声音频，教师创设情境。引导学生想象：“我”这

时候看到了什么？又听到了什么？心情怎样？

2.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流：在单调的行程中，

“我”看见一只彩色的小鸟站在船头。同学们，如果你就是文中的“我”，此时

你会有什么想法？（学生叁由表述。）

3.引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。

4.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（好奇心强，善

于观察，爱动脑筋思考问题……）

5.这是一只什么鸟呢？齐读第5自然段，联系全文思考：“我”是怎么认识

翠鸟的？

预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈

的指点，“我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途

径（如留心观察、询问他人等）。

三、再读课文，升华感悟

1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思考“我”对翠鸟的感情。（惊喜、

好奇、喜爱……）

“搭船的鸟”，引导学生找出与文题呼应的句子并加以体会。

小结：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。把翠鸟当成人来写，字里

行间充满童趣。翠鸟本身是一种孤独且怕人的鸟，而此时它为什么敢长时间停在

船头？因为我们没有伤害它，甚至都没有惊扰它。它自在地搭船，自在地捕鱼，

丝毫不受影响。正因为不去伤害鸟，人才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不

害怕人，人身边才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故

事。同学们，做个爱鸟、爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

四、观察实践，仿写练习

1.引导学生说一说自己观察的小动物，或是出示动物图片，引导学生仔细观

察。

2.学生练笔，把自己的观察写一写，然后汇报展示。

小结：同学们不仅观察到了小动物的不同特点，还让老师看到了你们的细心，

更感受到了你们的爱心。是呀，留心观察生活，才能发现身边的美，才能学到更

多有用的知识，才能积累更多好的习作素材。

五、积累拓展，作业设计

1.课外阅读。请爸爸妈妈帮助，再找一些表现人与动物和谐相处的故事读一

读。

2.观察作业。继续观察自己种的豆芽，或是其他动物、植物等，简要地记录

观察所得（见下图），为单元习作做准备。

观察记录单

观察对象

观察时间

观察地点

观察所得

3.完成本课对应训练,

（“学案・"，）

和书役时

」_______rH外形（美）H羽毛翠绿、翅膀带蓝、长嘴红］

选船的好

~:动作（QH冲、飞、衔、吞

我们每个人都要有一双会观察的眼睛、一颗爱大自然的心灵、一份爱护小动

物的情感，从《搭船的鸟》这篇课文中，我们就深刻地体会到了这一点。这篇文

章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。和学生一起学完这篇课文，我们都意犹未

尽，有几点是比较成功的：

一、抓住重点，引导观察。

这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠

鸟外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因

此，围绕“观察”，我首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重

点词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了

什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为

适应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌

乱。

二、自主提问，激发兴趣。

童年本身就是一个人脑子里存有太多问号的年龄，对•于小学三年级的孩子来

说，无数的好奇和遐想充满他们的小脑袋。揭示课题后，我首先发问：看到这个

题目后你们的头脑中会想到什么问题呢？学生们马上举起了小手，虽然有的学生

说得不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问感到欣喜。我把大家提的问题进行

归总，分为三类；搭的是雄的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点

是上好课的先决条件，三人问题的提出层层深入，不仅能训练学生捕捉信息的能

力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

三、自主学习，加深卬象。

在第二堂课之前，我专门布置了搜集翠鸟资料的学习任务，让学生对这种鸟

儿的外形、习性等有初步的把握，这对最后体会文章情感也有很大帮助。我又找

了一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受翠

鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。学生对翠鸟的印象就

更加深刻了，此时再读课文，喜爱之情油然而生。

四、创设情境，感悟朗读。

整个教学过程，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。在整体把握

课文内容、体会作者的感情脉络时.，为了让学生更好地领会“平淡之中突遇惊喜”

的波澜，我借助了插画、多媒体课件等形式，通过声情并茂的朗诵，创设出独特

的氛围，引导学生想象、体悟，去感受雨天行船的宁静与单调，去体会翠鸟突然

出现带来的惊喜与好奇，云品味翠鸟的美丽与敏捷，从而让学生明白细心观察的

好处：留心观察才能获得新知，才能发现美好，感受快乐。

五、读写结合，尝试实践。

为了能够将习得的方法运用于实践，我在课前布置了观察小作业，在课堂上

自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。学生们本身是非常喜欢小动物的，因此

在练笔时很容易抓住小动物的特点，又有课文语句可供模仿借鉴，训练效果超出

预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。

但这节课仍然存在一些不足，比如说虽然布置学生搜集了一些资料，对逐步

培养他们搜集信息的能力是一种促进，但是这个过程还可以细化，免得出现学生

在课堂上对相关信息缺乏整理，东拉西扯、抓不住重点的情况。另外，作为教师,

提问、过渡、小结、鼓励等语言还需要进一步丰富，以免影响实际教学效果。作

为教师的基本功底，语言方面再加强也不为过。

第五单元留心观察

............................＞单元导语............................

朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”鲁迅先生说：“对于

任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”无论是一朵花儿的绽放、一只虫

子的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美.

本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。你有没有关注过，水平如镜

的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现，

蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金色？让我们观察身边的世界，于细小处

发现美的足迹。

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围

事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有

心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文

的教学，都指向同一个学习任务一一写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感

受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动

多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。

............................》教材分析............................

分类内容课时教学要点

了解“我”观察了哪些事物和场景；了解

课文搭船的鸟2“我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留

心观察的好处。

交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解

金色的草地2草地的变化及变化的原因，体会“我”观察

的细致；能自己观察并和同学交流。

梳理总结留心观察的好处；学会调动多

交流平台

1种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下

初试身手

来。

我家的小狗了解作者观察的方法，关注作者观察时

习作的感受；结合精读课文、交流平台等内容，

我爱故乡的杨

例文引导学生明确可以观察什么、怎样进行观

梅

察、观察时有什么感受，为习作打基础。

2

引导学生回顾习得的观察方法：交流自

己的观察记录，拓宽习作思路；围绕“观察

习作

是否细致”，完成、评改习作；鼓励学生展

示观察所得，交流观察感受。

15搭船的鸟

文本分析：

这篇课文以儿童的口吻，叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过

程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

课又开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外形吸引了“我”，

也引发了“我”的疑问。看到翠鸟敏捷的动作后，通过母亲的介绍，“我”知道

了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周

围事物并细致观察，得以认识一位可爱的新朋友一一会“搭船”的翠鸟，充分说

明了留心观察的好处。教学设计时，要引导学生抓住关健词句体会作者是抓住翠

鸟的哪些方面来观察描写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表

达自己对翠鸟的喜爱之情,在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自

然的美好感情，从而有意识地留心观察生活中的事物。

教学目标：

“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字,

会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受

“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。

“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，知道“我”

是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。

教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。

课时安排：2课时

・••蜚时•••

课时目标

“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，

会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.读通、读熟课文，尽量读出感情。

要点把握

“啦”，读写并积累、运用生字新词。

2.交流识字方法，互助合作朗读。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

,引导学生自由交流，

过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖

巧的小狗、小猫，它们都像朋友一样陪伴着我们，给我们的生活增添了无穷的乐

趣。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述）

导思考：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？

是什么样子？

3.教师过渡，引出本文的描写对象一一翠鸟。

过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，

老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢!

4.出示课题，齐读课题。

预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

5.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？

预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪儿去？

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读儿遍。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

daqlnfulaxiangyucui

搭船母亲外祖父沙啦响声羽毛翠绿

zuiqiaoaidotundbnyingwu

嘴巴静悄悄吞咽哦捕鱼鹦鹉

（2）指导归类识字。

♦部首归类:

鸟：鹦（鹦鹉）鹉（鹦鹉）鸡（鸡鸭）鹰（老鹰）鹏（黄楣）

鹅（天鹅）

♦部件归类:

悄（悄悄）俏（俏丽）消（消失）削（剥削）销（销毁）宵（良宵）

肖

霄（云霄）峭（陡峭）逍（逍遥）硝（硝烟）捎（捎带）

沙子）纱（纺纱）吵（吵闹）抄（抄写）炒（炒菜）砂（砂纸）

少

奇妙）秒（分秒）钞（钞票）

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

预设：出示要写的字（带田字格），引导学生观察字的结构。可以指名学生

说说哪些字比较难写，其他学生补充写好生字的方法。教师重点示范书写，突破

写字难点。

♦书写指导：

［翠］上部第一笔和第四笔是横折，不带钩。整个字要写得紧凑些。

［吞］第一笔是平撇，不是横。

［嘴］左边的“口”写小些，右上部的“此”写小些，右下部“角”写大些。

（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.检查课文朗读情况。

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指

导朗读。

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

预设：出示课文插图，让学生观察船篷是用茅草覆盖着的，然后引导学生想

象、体会雨点打在船篷上的声音。大雨落在地面上，哗啦、哗啦：大雨落在树叶

上，滴答、滴答：大雨落在船篷上，沙啦、沙啦……

它的羽毛是翠绿的，翅膀,带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

预设：出示翠柳、翠玉、翠柏等的图片，引导学生理解“翠”就是青绿色，

纯度较高的绿色。再出示裂鸟、鹦鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。

还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

预设：引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满

疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。

难道它要和我们一挺坐船到外祖父家里去吗？

预设：注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子

读好。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

预设：注意读准“搭”“捕”的字•音和“哦”“呢”两个词的语气。

（2）分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，尽量读出自

己想要表达的感情。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段

的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。

明确：第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段

写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然

段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。

2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。

明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认

识了一只翠鸟的事。

3.思考并讨论课后的第1题。

（1）出示题目：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从

哪里看出来的。

（2）引导学生明白什么是“观察”。

明确：观，指看、听、摸、嗅等感知行为；察，分析思考。所以观察不仅仅

是看，还包括听、摸、嗅等，更重要的是还有积极的思维活动，要能说出看到的

是什么，听到的是怎样的，等等。

（3）引导学生说出作者观察到了什么。

明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”

地响的声音。第2白然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是

什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了翠

鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在

船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感

受！而我们怎么做才能有所发现呢？时，就靠观察！像本文作者一样，静静地听，

细细地看。下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的

快乐。

今天这堂课，老师想着重表扬一下_______________________________________

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，学到了

什么新知识或新方法？

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

“翠鸟”的相关资料，与作者的观察进行比较。

2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。

3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。

4.完成本课对应训练。

•••科曰闻•••

课时目标

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受

“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与自然

和谐共处的意识。

要点把握

初步了解观察的方法，能仿照课文的句子说一说。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

搭船母亲外祖父沙啦响声羽毛翠绿

翠鸟嘴巴静悄悄吞咽捕鱼鹦鹉

2.指名说说课文的主要内容。

“翠鸟”的资料。

过渡：这到底是一只怎样的翠鸟呢？同学们，上节课，老师布置了让大家找

一找关于“翠鸟”的图片和资料，谁来展示一下？

翠鸟中型水鸟，因背和面部的羽毛军篮发亮而通称翠鸟。栖息于灌丛或疏

林边、水清澈而缓流的小河、溪涧、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤独，平时常独

栖在近水的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水

生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。翠鸟扎入水中后，它的眼睛

能迅速调整水中光线折射造成的视角反差，保持极佳的视力，所以捕鱼本领很强。

4.出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生简单观察并谈体会。教师过渡，导入

新课。

过渡；同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在

哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图

片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由表述，真

漂亮，动作好快……）说得真好！你是从（外形\动作'神态\联想和想象……）

来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2自然段。

1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。

2.出示第2自然段，引导学生思考交流。

（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽/漂亮。）

（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）

（3）作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、长嘴。）

3.出示翠鸟、鹦鹤的图片，引导学生抓住“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”

体会翠鸟的外形美。

过渡：这是一只彩色的小鸟，它的羽毛是（翠绿）的，翅膀带着一些（蓝色），

长嘴是（红色）的。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，可是这只鸟儿比鹦鹉还要（漂亮）！

多么美丽啊！

4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小

结方法。

方法拓展：作者一看到翠鸟，就发自内心地感到它的样子是多么美丽啊！“美

丽”就是抓住了翠鸟的外形特点。有多美丽呢？作者就具体写了羽毛是什么颜色,

翅膀、嘴巴是什么颜色，还跟鹦鹉进行比较，更突出了它的漂亮。像这样“先概

括后具体”的描述方法，我们会经常用到。

5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

（二）学习第4自然段。

过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读

课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？

1.学生自读第4自然段，交流明确答案一一（捕鱼）。

思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动作敏

捷……）

3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、

站、吞。）

4.出示一组句子，引导学生比较用词。

它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。

它落在船头，一口把小鱼吃进去了。

它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴

衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

明确：（1）首先是动词的比较一一课文原句动词的运用更准确，更能让人

体会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。（2）其次是词组比较一一“一下子”“没

一会儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅

速。（3）词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、杀U那、霎时、

一瞬间、转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……

5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。

6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可

出示课后第二题）

小结：翠鸟捕鱼的动作是多么敏捷啊！这么短短一瞬间，它一去一回，就捕

到了一条小鱼吃。小作者观察得又是多么细致啊！翠鸟是怎么飞起来的，又是怎

么从水里出来的，最后是怎么吃小鱼的，他运用几个动词，就好比一个个慢镜头，

完整细致地展现了翠鸟捕鱼的整个过程。同学们，看看课后第2题，重读加点的

词语，边读边想象翠鸟捕鱼的情景。

（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。

过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我

们将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示课本插图，播放雨声音频，教师创设情境。

预设：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。天下着大雨，我们放下舱

门的棉布帘，坐在阴暗的船舱里……

2.引导学生想象。想一想：我这时候看到了什么？又听到了什么？

预设：看到一一茫茫雨幕，船尾摇橹的船夫……

听到一一雨声，雨点落在船篷、船舱壁上的声音，船夫摇橹的声音……

3.出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写。

明确：听到的一一雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响……（听着这样的雨声，

有什么感觉？宁静、单调……）

看到的一一船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹……（”用力地”表明船夫在

雨中摇橹十分吃力，侧面反映出雨很大。）

4.出示填空，学生讨论：从第1自然段的信息来看，这是一次（）的旅行。

5.教师小结，指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的

特点。

小结：外面是茫茫的雨幕，在幽暗的船舱里只能看到船夫摇橹的身影，听到

单调的沙啦、沙啦声，对活泼好动的孩子来说，这样的旅途似乎有些单调。而且,

外祖父家我可能去过不止一次，旅途己经没有新鲜感。我真想快点儿到啊！带着

这样的感情，再读一读第1自然段。

6.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流。

过渡：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头……同学们，如果你就

是文中的“我”，此时你会有什么想法？（学生自由表述。）

预设：（1）咦？这是什么鸟呢？怎么这么美丽？（是的，刚刚我们已经见

识了它美丽的样子，它浑身都是鲜艳的色彩。）（2）它是什么时候飞来的呀？

我怎么没有注意到？（雨太大了，确实很难注意到。）（3）它站在那儿干什么

呢？是飞累了想歇一会儿脚吗？我可千万不要出声吓坏了它，让它多待一会儿

吧！（你真是个细心的孩子啊！）

7.教师小结，引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。

小结：平常单调的旅途中突然出现了一只翠鸟，多么让人惊喜，又多么令人

好奇啊！同学们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来3

个问号。来，让我们一起读一读第3自然段，注意读出疑问的语气。

8.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

预设：好奇心强，善于观察，爱动脑筋思考问题……

，思考•：“我”是怎么认识翠鸟的？你有什么体会？

预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈

的指点，“我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途

径（如留心观察、询问他人等）。

10.教师小结留心观察的好处。

小结：是的，留心观察也是学习的一种重要方法。在这次平常的探亲之旅中，

正是因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，它给“我”的旅途增添了

快乐。平时我们也应该这样留心观察周围的事物，积累习作的素材。

三、再读课文，升华感悟

1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思