部编版三年级上册语文16《金色的草地》教案1

《金色的草地》教学设计

教学目标

1、学生独立识字13个。通晓文章大意，抓住文章思想，明了文章中心。

2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体

验文中“我”对蒲公英的感情变化。

3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

5、让学生走向大自然，感受温暖的春风，沐浴温暖的。学生情况

学生情况分析

1、大局部学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比拟薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置.。文章采用多种

形式让学生在尽情地读，读中有悟:悟情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。

3、局部学生在注重分析技巧方面过于突出，对文章分析不能很好的紧扣文章主题，文章分

析凸显出形式主义框架，缺乏真情实感。

教学重难点

重点

1、本课第四自然段草地颜色的变化是学生学习的重点。

2、本课第四自然段草地颜色的原因是学生学习的重点。

难点

1、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的难点。

2、感受大自然的美丽，树立爱国、爱家、爱校的品质是本课的难点。

教学过程

具体步骤

课前

女排学生在家长的陪同卜，在注重平安，突出感受的根底上，去分享大自然的果实，形成心

理共鸣。

课中

分小组研讨各自在大自然中的心灵共鸣，心心交融，注重突出感受大自然的美丽，铭记幸福

的来之不易。

课后

强化学生走出课堂，走进大自然，用心、用行动去寻找生活的真谛。

设计意图

培养学生思维能力，锻造学生动手能力，塑造学生个性魅力，让学生感受自然，分享快乐,

学会奉献，懂得感恩。

教具准备

多媒体课件大自然反映生活、草坪的图片，绿色牛.活的写照，：只字卡片，走进生活的图片。

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题:金色的草地看到课题想到「什么？

对应孩子答复一:好，带着你心中的疑问来读课文，

并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、检查生字、初读课文

1、自由读，检查生字：

2、带着问题自由读，初步了解课文容:思考:读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白

的地方吗？

教师活动起（主导和引导作用）

三、理解课文，塑造思维。

1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（用多媒体课件

展示形象生动）

2、指名读。

教师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?你能用课文中的

话来说吗？

3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是？

4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来燹美这片草地，请大家齐读。

5,“我”和弟弟为什么那么开心啊?先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机

理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一

读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。在读一读本段最后一句，

理解“引人注目”一词.

6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?用“有点像……有点像……还有的像……”

联系说话。兄弟俩还会玩什么游戏？多么得意的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示

吧！

有感情地读一、二自然段

对应问题一:草地为什么是金色的？

对应问题二:（⑴）预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文，做到读

准字音，读通句子。（2）开火车读，领读。

对应问题三：

1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

2、小组互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

学生活动（起主体和主人翁作用）

3、展示交流：

（1小组推荐代表认读新词比赛。

2）小组开火车比赛。

⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

对应课文拓展延伸，再生感悟:1、根据设疑提出的问题展开小组学习。

2、全班交流，感悟课文：

如:草地为什么是金色的?你从哪儿看出来？

课件演示整片蒲公英的风光，观看蒲公英。说说你看到这样的风光，有什么感受?你最想再

这样的草地上做什么？

如:金色的草地怎么样？

⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语”一本正经、假装”，然后加上

动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么得意的草地!多么有趣的着公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段。

2）草地会变颜色：

草地为什么会变颜色?在文中划出相关句子。

思想交流

1说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

2从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地

布置作业

1、走进乡村，走进社区践行自然的美丽。

2、面前身边，面对自己着力提升价值观。

3、大声朗读有关大自然积极安康的文章。

4、学会发散思维，翻开心扉感受自然的魅力。

听评课活动

小学语文教学磨课活动的过程分析感悟

我虽有多年的小学语文教学经历，胆每次开展自我和他人研修探讨活动，有总感到不少的困惑,

但只要认真加以研究，特别有同教研室的教师们，又总可以寻找到一些好的对策，多大的困

惑都能迎刃而解。本次磨课活动我确感受益匪浅，具体有一下困惑在大家的共同努力下得到

了很好的排解，并形成了一定的理论成果。

困惑「我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，

中段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考根底上的真正合作，

有的小组是好学生一统“天下”，而学困生那么"袖手旁观"有的学生合作学习时，不会倾

听，不会合作……

对策:（1）在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完

成任务;或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。（2）精心选择合作学

习的容。选择的容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些容往往是教

学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一

种教学资源，学生才会枳极参与合作学习，才会收到相互启发的成效。（3）加强对合作学习

的指导。小组合作学习时，教师要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、

讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组

织安排下一个活动。

困惑一:传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。

以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生•的体验、探索为主，由

此产生许多预料之外的新情境、新问题，

教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积

极的交流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象,完不成

教学任务，甚至降低课堂效益的现象。

对策:我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论,而其他的问题

可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与教师，对于较为精彩的话语可展

览在语文学习园地。

困惑三教材将“根底训练”改为“积累•运用”，它使语文的人文性表达得更为充分，而在

语文的工具性方面，那么显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针

对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。

对策:在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外

而抽象存在的。我认为小学是打根底的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进展必要的

语文根底训练:字要端端正正地写，词语要一个一个地枳累，句子要一句一句地理解，课文

要响亮流畅地朗读,话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实

地背诵……当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知只面。

语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用

于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。

教学反思

本堂课在学校的统筹组织安排下,全体小学中段教师积极建言献策，各段组教