2025年春初中语文七年级下册教案设计 19 紫藤萝瀑布

19紫藤萝瀑布宗璞

教材分析

《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时动乱结束不久,作者心灵的创伤还没有平复,小弟又身患绝症,这让她内心十分焦虑伤痛。作者徘徊于庭院,无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝,细细观赏之后,她“疑惑和痛楚”的内心发生了变化,变得“宁静而喜悦”。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸,而生命是无止境的,进而感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神,文字简洁精练,情感抒发及主旨表达委婉含蓄,带给人意味深长的思考。

教学目标

1.有感情地朗读课文,理清文章脉络,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

教学重难点

1.重点:(1)学习本文抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。(2)揣摩重点词句的表现力,学会欣赏文中精彩的语句。2.难点:掌握文章借景抒情、托物言志的写法。

教学过程

第一课时一、导入新课有人喜欢富贵的牡丹,有人偏爱出淤泥而不染的莲花,还有人赞美勇敢的蜡梅,然而女作家宗璞关注更多的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样平凡而柔弱的花。因为它们有着生命的尊严和蓬勃,代表着作者对于人生的追求。下面让我们一起来品读《紫藤萝瀑布》,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求。二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。(1)宗璞(1928—),原名冯钟璞,当代作家,著名哲学家冯友兰之女。她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖,长篇小说《北归记》荣获第三届施耐庵文学奖。另外,她还创作了大量的游记、散文。其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。(2)背景介绍:这篇文章写于1982年5月,当时作者的弟弟身患绝症(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的衰而又盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,增加了生活的勇气,于是写成此文。2.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。璞(pú)笼罩(lǒng)遗憾(hàn)迸溅(bèng) 伶仃(língdīng) 伫立(zhù)酒酿(niàng) 沉淀(diàn) 凝望(níng)枯槐(huái) 遗憾(hàn) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)忍俊不禁(jīn)(2)理解重点词语的词义。伶仃:孤独,没有依靠。伫立:长时间地站着。忍俊不禁:忍不住笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。盘虬卧龙:回旋盘绕,像卧着的龙,形容枝干苍劲有力。察言观色:观察言语脸色来揣摩对方的心意。蜂围蝶阵:指蜜蜂围绕着,蝴蝶就像在列阵一样。比喻花开得非常茂盛,以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。三、学习新课步骤一:初读课文,整体感知〔设计意图:了解课文的主要内容和作者的情感变化,为更好地赏析文本做铺垫〕1.朗读指导。(1)长句的停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注意感情。2.整体感知。〔学生带着问题自读课文,小组讨论并回答。如果答案不统一,鼓励学生在接下来的研读中继续赏析〕课文围绕着“花”写了哪些内容?据此划分文章段落,并指出段落大意。明确:第一部分(第1~6段):赏花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分(第7~9段):忆花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。第三部分(第10~11段):悟花(生命的长河是无止境的)。步骤二:合作探究,质疑交流1.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?明确:先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。2.找出表现作者情感变化的句子,概括作者的情感变化过程。明确:(1)“我不由得停住了脚步”→心灵被震撼,造成悬念。(2)“流着流着,它带走了……精神的宁静和生的喜悦”→释怀。(3)“我不觉加快了脚步”→感悟,重获轻松和活力。3.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?明确:“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境况和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。4.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。明确:紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。5.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?明确:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。四、课堂小结本文通过对紫藤萝花的描写,赞美了生命的顽强和美好,抒发了作者热爱自然、热爱生命的思想感情。“不经历风雨,怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样,以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去,让生命更加绚丽多彩。第二课时一、导入新课上一节课,我们梳理了课文的主要内容,并品析了作者面对紫藤萝之美的情感变化,感受到了生命的顽强与美好。这节课,我们将进一步学习课文。二、学习新课步骤一:精讲点拨,品味语言1.感受语言魅力。〔找出自己欣赏的佳句,有感情地朗读给小组成员听,并仿照示例,赏析语言〕(1)示例1:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”(运用了比喻的修辞手法,把紫藤萝花比作瀑布,生动、形象地表现了紫藤萝的繁茂)方法点拨:修辞手法+基本作用+具体内容+思想情感①“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”明确:用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃;把花的盛开比作笑容,写出了花的美好可爱和作者喜悦的心情。②“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”明确:运用通感的手法,将无形的香气化作可见的“浅紫色”,把嗅觉感受用视觉形象表现出来,巧妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词写出了花香的缥缈、轻柔,表现了作者沉浸在花香中的感受。(2)示例2:“仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”(“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位颜色的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣)方法点拨:具体分析某个词的作用及效果“它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。”明确:“伶仃”是孤独、没有依靠之意,这一词的使用形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点,暗含作者对紫藤萝花命运的同情。(3)示例3:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”(这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念,勇于战胜困难,创造美好的生活)方法点拨:从句子蕴含的道理角度进行赏析“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”明确:这句话告诉我们,每一朵花都是流动瀑布中的一分子,正是这一朵朵花的绚丽、灿烂,组成了瀑布的热烈、辉煌。其实我们也是社会的一分子,只有我们个体生命奋发和进取,才能创造社会的勃勃生机。2.“我不由得停住了脚步”和“我不觉加快了脚步”是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。明确:“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花的茂盛、生机勃勃所吸引。“加快了脚步”是因为作者被紫藤萝花的生命活力所感染、所催促,她要振作起来,表现了作者积极乐观的人生态度,这是我们每个人都应该学习的。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化主题。步骤二:比较阅读,了解写法1.重温托物言志的写法,让学生就这篇文章举例分析。托物言志,即通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟2.试分析《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》这三篇文章在写法上的共同点。明确:这三篇文章都是托物言志的文章,尽管语言形式不同,选材不同,但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟。《爱莲说》通过描写“出淤泥而不染”的莲花,表明作者不慕名利、洁身自好的生活态度。《陋室铭》借对“陋室”不陋的描绘,表明作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。《紫藤萝瀑布》借描写紫藤萝今昔的繁盛枯荣,来表现作者对“疾病的痛楚”“生死的疑惑”等的思考。步骤三:拓展延伸1.请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导:人们往往赋予一些花木以某种象征意义,请同学们搜集一些有关花木的文章,进行交流,并提出自己新的联想和思考。2.用一株实物花(并不一定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花),让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看花》。

三、课堂小结紫藤萝瀑布像一首深沉的歌,为我们展示了人生的画面:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾。它们尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文