2025年春初中语文七年级下册教案设计 16 有为有不为

16*有为有不为季羡林

教材分析

《有为有不为》是季羡林先生的一篇议论文。文章通过对“有为”与“有不为”的阐释,通过对“应该”二字的探讨,以具体的事例论述了善恶有大小之分,以及大小善和大小恶之间的联系,最后表达了希望每个人都能做到“有为有不为”的观点。文章语言平实,道理深刻,对于培养学生的价值观和道德观具有重要的启示作用。

教学目标

1.理解“有为有不为”的含义,掌握作者对“应该”的解释。2.理清文章的脉络,理解作者的观点。3.学习议论文的论证方法,如举例论证、引用论证等。4.培养学生的社会责任感和使命感,鼓励他们在生活中做到有为有不为。

教学重难点

1.重点:(1)理解“有为有不为”的含义,掌握文章的论证方法。(2)分析文中的事例,体会大善大恶和小善小恶的区别及联系。2.难点:(1)理解“应该”的内涵。(2)引导学生将“有为有不为”的观念应用到实际生活中。

教学过程

第一课时一、导入新课同学们,在生活中我们常常面临各种选择,有些事情我们应该去做,而有些事情我们不应该做。那么,你们认为哪些事情是应该做的?哪些事情是不应该做的呢?今天,我们一起来学习季羡林先生的《有为有不为》,看看他是如何看待这个问题的。二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。(1)作者简介。季羡林(1911—2009),中国山东省聊城市临清人,字希逋,又字齐奘。学者、作家、翻译家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长,是北京大学的终身教授。(2)写作背景。在社会发展的过程中,人们常常面临各种诱惑和选择,如何正确地判断是非善恶,做到“有为有不为”,是一个值得思考的问题。季羡林先生以其深刻的思想和丰富的人生经验,对这个问题进行了深入的探讨。(3)议论文文体常识。概念是作者对某个问题或事件进行分析、评论后,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体三要素论点:作者对所论述的问题(事件、现象、人物、观念等)的见解和主张,明确地表示着作者赞成什么,反对什么论据:证明、支撑自己的主张和看法的材料,即证明论点的事实或道理论证:运用论据来证明论点的过程和方法语言特点①准确性、严密性;②概括性、简洁性;③生动性、形象性论证方法举例论证、对比论证、比喻论证、道理论证等2.检测生字词。(1)读准字音,记住字形。诉诸(zhū)屈膝(xī)贰臣(èr)笼统(lǒng) 轮廓(kuò) 得逞(chěng)制裁(cái) 毅然(yì)3.理解重点词语的词义。贰臣:指在前朝做官,投降后一朝仍然做官的人。贰:不专一、变节。迷途知返:迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。闭目养神:把眼睛闭上,集中精神。浪子回头:指不务正业、游荡玩乐的人改邪归正,悔过自新。大逆不道:封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名,现泛指叛逆而不合于正道。千里之堤,毁于蚁穴:千里长的大堤,由于小小的蚂蚁洞而溃决。比喻小事不注意,就出大问题。三、学习新课步骤一:整体感知,梳理文章脉络学生默读课文,思考:文章围绕“有为有不为”主要讲了哪些内容?1.文章的题目是“有为有不为”,那么“有为”和“有不为”分别是什么意思呢?明确:“有为”就是应该做的事,要必须去做;“有不为”就是不应该做的事,坚决不做。2.文章主要分为三部分,请梳理文章结构,并概括。明确:第一部分(1~2段):提出“有为有不为”的观点,并解释“应该”的含义。第二部分(3~7段):通过举例阐释“大小善”和“大小恶”的概念以及两者之间的联系。第三部分(第8段):总结全文,希望每个人都能做到“有为有不为”。步骤二:探究文本,学生自主、合作探究问题有感情地朗读课文的第一部分,并以小组合作的形式探究、质疑。1.作者认为什么是“应该”?明确:“应该”有点像仁义的“义”字,即“行而宜之之谓义”,“宜”就是“合适”,也就是“应该”。2.作者为什么说“要想从哲学上从伦理学上说清楚这个问题,恐怕要写上一篇长篇论文,甚至一部大书。我没有这个能力,也认为根本无此必要”?明确:作者认为“应该”这个问题非常复杂,从哲学和伦理学上进行深入探讨需要花费大量的时间和精力,而且对于一般人来说,也没有必要进行如此深入的理论探讨。作者认为只要通过日常生活中的事例,诉诸一般人的良知良能,就能够分辨清是非善恶,知道什么事应该做,什么事不应该做。3.为什么“有为”“有不为”,关键在于“应该”?明确:①“应该”是判断标准,如果没有“应该”这个标准,人们就无法确定哪些事应“有为”,哪些事应“有不为”;②“应该”具有普适性,无论是文化程度高的人还是低的人,都可以凭借自己的良知良能来判断一件事情是否“应该”去做;③“应该”可联系大小善恶,通过“应该”这个标准,可以区分大善大恶和小善小恶。四、课堂小结通过本节课的学习,我们明白了“有为有不为”的含义,即应该做的事必须去做,不应该做的事必不能做。同时,我们也了解了作者对“应该”的解释。在今后的生活中,我们要学会正确地判断是非善恶,做到“有为有不为”。五、布置作业“在生活中,你遇到过哪些‘有为有不为’的事情?你是如何做出选择的?”请学生将所学知识与生活实际相结合进行思考,同学之间互相讨论。第二课时一、导入新课上节课我们学习了《有为有不为》的第一部分,了解了“有为有不为”的含义和作者对“应该”的解释。这节课我们继续学习课文的第二部分和第三部分,深入探讨大小善和大小恶的区别及联系,以及作者的写作手法。二、学习新课步骤一:精读段落,探究问题阅读课文第三段,回答下列问题。1.作者引用“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”有何作用?明确:作者引用中国古人“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的话,指出善恶是有大小之别的,进而提出对“应该不应该也是有大小之别的”的观点。引出下文关于“善”与“恶”的大小的论述。2.请找出下列句子进行分组讨论,揣摩并体会其语意。(1)小恶、小善,在日常生活中,随时可见。比如在公共汽车上给老人和病人让座,能让,算是小善;不能让,也只能算是小恶,够不上大逆不道。然而,从那些一看到有老人或病人上车就立即装出闭目养神的样子的人身上,不也能由小见大看出了社会道德的水平吗?明确:这段话通过在公共汽车上让座的例子,说明了小善和小恶在日常生活中的表现。同时,作者通过对那些假装闭目养神的人的描写,指出小恶也能反映出社会道德的水平,强调了我们应该从身边的小事做起,培养良好的道德品质。(2)至于大善大恶,目前社会中也可以看到,但在历史上却看得更清楚。比如宋代的文天祥。他为元军所虏。如果他想活下去,屈膝投敌就行了,不但能活,而且还能有大官做,最多是在身后被列入“贰臣传”,“身后是非谁管得”,管那么多干吗呀。然而他却高赋《正气歌》,从容就义,留下英名万古传,至今还在激励着我们全国人民的爱国热情。明确:这段话通过文天祥的例子,说明了大善和大恶的区别。文天祥在面对生死抉择时,选择了坚守气节,从容就义,这是大善的表现。而如果他屈膝投敌,虽然能活命,但却会留下千古骂名,这是大恶的表现。作者通过这个例子,告诉我们在面对重大选择时,要坚守正义,做出正确的选择。(3)大小善和大小恶有时候是有联系的。俗话说:千里之堤,溃于蚁穴。拿眼前常常提到的贪污行为而论。往往是先贪污少量的财物,心里还有点打鼓。但是,一旦得逞,尝到甜头,又没被人发现,于是胆子越来越大,贪污的数量也越来越多,终至于一发而不可收拾,最后受到法律的制裁,悔之晚矣。明确:这句话通过贪污行为的例子,说明了大小善和大小恶之间的联系。小恶如果不及时制止,就可能发展成大恶。作者通过这个例子,告诫我们要防微杜渐,不要因为小恶而放纵自己,以免酿成大错。3.简要分析第二部分的论证思路。明确:首先,作者引用古人“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的话,提出善恶有大小之分的观点;然后用公共汽车上让座与文天祥一正一反两个例子,呈现了大小善和大小恶的具体表现;接着作者以贪污行为为例,阐释大小善和大小恶有时候是有联系的。步骤二:品读课文,探究写作手法1.文章中运用了哪些论证方法?请结合课文内容进行分析。明确:引用论证:作者引用韩愈给“义”字下的定义和“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的名言,增强了文章的文化底蕴和说服力。举例论证:作者通过列举在公共汽车上是否让座、文天祥的例子以及贪污行为的例子,具体地论述了大小善和大小恶的区别及联系,使文章更有说服力。对比论证:作者通过对比小善和小恶、大善和大恶的表现,以及贪污行为的变化,突出了“有为有不为”的重要性。2.学生结合自己的生活实际,思考、讨论“在生活中,应该如何做到‘有为有不为’呢?”。教师引导学生从道德、法律、责任等方面进行思考。明确:在生活中,我们要遵守道德规范和法律法规,不做违法乱纪、违背道德的事情;要勇于承担责任,积极为他人、为社会作贡献。步骤三:拓展延伸,学以致用教师给出以下案例,让学生判断哪些是“有为”,哪些是“有不为”。案例一:小明在公交车上看到一位老人没有座位,主动让座。案例二:小红为了考试取得好成绩,作弊。案例三:小刚看到有人在公园里乱扔垃圾,主动捡起来扔进垃圾桶。学生讨论交流。组织学生讨论:在我们的学习和生活中,还有哪些事情是“有为”,哪些事情是“有不为”?学生分组讨论,教师巡视,参与学生的讨论,并给予适当的指导。各小组推选代表发言,分享小组讨论的结果。三、课堂总结同学们,今天我们学习了季羡林先生的《有为有不为》,了解到小善小恶和大善大恶之间的区别和联系,并强调每个人都应该“有为有不为”。课后,希望同学们继续将“有为有不为”铭记心间。在生活里,从小事做起,用实际行动去“为”该为之事,摒弃不良行为,让自己成长为有担当、明是非的新时代青年,以点滴之力汇聚社会进步的磅礴伟力,真正践行季羡林先生给予我们的人生箴言。四、布置作业在课余时间观察身边人的行为,留意哪些是“有为”之举,哪些是“不为”之事,并记录下来,下次班会与同学讨论。板书设计《有为有不为》