幼教培训课件：《幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨》

1幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨

许多幼儿园的走廊、过道、阳台、楼梯转角等地都有这样一方小天地：有品种繁多的水果，绿意盎然的植物，活泼漂亮的小动物，五花八门的种子……幼儿园为什么要创设自然角？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。”幼儿园的自然角是大自然的一个缩影，也是幼儿了解、认识自然的窗口，更是幼儿探索、观察、实践的有利场所。在自然角，孩子们可以了解、探索动植物的生长特性，可以每天接触、长期观察它们的变化，并亲自管理、细心呵护它们的成长。自然角的创设，既是幼儿园环境中一道亮丽的风景线，也是幼儿园课程建设中不可或缺的一部分，更是最能激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展、丰富幼儿知识的重要渠道。

主要内容一、幼儿园自然角环境创设的教育价值

二、自然角环境创设过程中存在的问题

三、实现自然角环境创设价值的策略一、幼儿园自然角环境创设的教育价值 （一）认识大自然、走进科学

自然角是幼儿认识自然的一个小小窗口，教师可以根据季节丰富内容,根据自然界中春、夏、秋、冬四季的轮回变迁,根据幼儿不同的认知水平，有浅人深、从简到繁地选择符合时令的、具有鲜明季节特征的花卉、种子、蔬菜、水果、小动物供幼儿观察认识。

幼儿可以对自然物进行短期或长期观察，也可以进行对比观察和植物生长条件的探索等等，还可以进行向光实验、种植地点实验、喝水实验等等。在这里，也就自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学方法。（二）多种途径，增加爱科学情感自然角是大自然的缩影，是人工设计的微缩景观，教师作为一位引导者，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。1.通过观察，获取知识。

2.通过多种感官感知物品的分类，渗透集合、子集的科学概念。3.通过扦插花草、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。

（三）持之以恒，增强意志品质1.观察能力的培养

2.动手能力的提高

3.宽容心的培养自然角成为幼儿能力、品质培养的阶梯，自然角给孩子们带来了丰富的知识和无穷的乐趣，同时在培养幼儿具有各种各样的能力和品质方面发挥了巨大的作用。（四）家园互动的小窗口

自然角的创设，家长自然是支持者与参与者，会带来各种各样的动植物及特产工艺品等不断地丰富了幼儿自由观赏的空间，家长也愿意和孩子共同交流-起寻找答案。

在这里，不仅有一起收集的过程，更有带回家照顾的过程和一起寻找资料扩充知识的过程。二、自然角环境创设中存在的问题（一）自然角中幼儿的角色被动

现在的自然角基本上是以老师的意志决定着自然角的主题与构成，幼儿则往往是被动的执行老师的指令，他们的意志是不受重视的。如：春天到了老师会要求孩子带春天种植的种子种在自然角，很少让孩子自主的带来种子种植，从中得出结论：什么是适合春天种植的种子，没有提供孩子自主探索的机会。（二）自然角环境看似摆设

班级自然角对孩子究竟起到什么作用？自然角的创设看起来只是一个情景的摆放，一个区域的布置，孩子们很少与自然角进行互动。有的根本就是形同虚设，或者只是教师和保育员的一个额外任务。花拿来了，该怎样照顾呢？种子种下去了，该怎么管理呢？自然角创设后，孩子们很少和自然角进行密切的“沟通”，只是单纯地观察，没有去进行自主观察、自主管理，自主探究，更没有去深入地发现自然角里的变化，以及自然角与我们生活的关系等。（三）自然角的整合教育价值没有充分挖掘

在自然角环境创设方面往往只注重了幼儿园自然环境与主题活动的整合利用，而对网络资源与自然角的整合利用没有充分挖掘，也没有关注到孩子在自然角环境中利用网络资源给孩子的自主发展所带来的促进作用。信息技术提供的网络资源以它特有的功能与优势，为幼儿在自然角环境的创设中自主学习，主动探究、交流合作提供了有利的条件。运用网络资源（如：录像.、图片、收集网上资料等）.更能引发幼儿与环境积极互动，从而让幼儿在自主观察、自主实验、自主表征等自主探究的过程中，获得有效的发展。

（四）年龄特点不突出

在调查中我们发现，自然角的动植物在小、中、大班摆放的品种几乎都一样，材料内容几乎都差不多，年龄特点不突出，层次也不够鲜明。每个班级所投放的材料和种类大致相同，绿叶植物占大多半，环境创设也不尽人意，都是认识动植物的名称、习性等，缺少幼儿探索的过程

只有通过探究活动才能激发幼儿对自然角的关注和兴趣。在不同的年龄阶段幼儿的身心发展特点和水平都存在差异性，如果所投放的材料不符合幼儿的年龄特点，自然角的创设就脱离了它的初衷，失去了教育意义。小班幼儿会因为太难而望而却步，失去自信。中班幼儿会因为不喜欢而失去兴趣。大班幼儿会因为过于简单而不屑于尝试，最终导致自然角无人问津。三、实现自然角环境创设价值的策略（一）创设丰富的自然角活动区

1.“创意、科学性”引趣

自然角是为幼儿提供认识自然界的窗口，通过组织自然角的活动，能够增长幼儿的知识，而且又能激发他们的好奇心。同时通过对自然角的管理，能使幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然的美好情操。

2.布置墙饰

始终遵循一个原则：环境创设不再是简单的图案组合，而是教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感。

为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜头……我们把它们一串一串地挂在走廊上

（二）提供多样化材料

自然角材料的投放要多样，尽量避免重复，除对比试验需多盆操作外，其他植物只摆一盆即可，这样可以为孩子的观察、探索提供更多的选择。

同时我们所选的动植物要来自幼儿的经验，贴近幼儿的生活，不要选择奇花异草，更不能选择存在危险性的动植物。

像植物的根系、昆虫的演变过程、海洋生物等这些我们不方便观察的自然现象，我们就要在自然角投放标本类的材料供幼儿观察。◆饲养小动物

自然角不光要投放不动的植物类，还要投放会动的小动物，因为会动的东西会更能吸引幼儿的眼球。小动物是幼儿成长中最亲密的伙伴，我们在有金鱼、乌龟的基础上可投放些季节性的小动物，如蚕蛹、蛐蛐、小蝌蚪、小蜗牛等，要尽可能投放不同种类的动物，让幼儿能够更多的了解大自然。

◆植物类

选择花期不同的——可以让幼儿在不同时节都能看到花朵的开放的植物；同种花可以选择不同颜色进行栽种；要选择花期较长的花卉，不要昙花一现的花朵，不便于幼儿持续性观察；

在选择绿叶植物时，可以按叶子的形状、颜色、叶脉花纹进行选择性摆放；

种植植物时，所选植物应该是幼儿熟悉的且生长期较短的，这样幼儿才能观察到植物从小种子到结出果实的全过程；

选择常见的、易于生长的、好照管的植物。

如观赏类的绿萝、吊兰、白掌、小芦荟、薄荷、文竹、凤仙花、秋海棠等；蔬菜类的葱、姜、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、辣椒（五彩椒）、番茄、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、水稻、黄豆、绿豆、红豆、地瓜等。

自然角中还可以投放水果、干果类，亲子制作的水果宝宝，干果黏贴画等，会更受幼儿的喜爱。幼儿通过看一看、摸一摸感受水果、干果的特征，最终达到爱吃水果、干果的目的。◆水果类——如苹果、梨、桔子、樱桃、杏、李子、柿子、石榴、杨梅等。◆干果类——如大枣、银杏、核桃、葡萄干、桂圆等。

（三）材料投放突出年龄特点

在不同的年龄阶段，幼儿的身心发展是不同的。幼儿期的孩子发展较快，从具体形象思维到抽象思维的转变需要大量的信息资源。幼儿的年龄差异、个体差异都显示出他们对自然角材料需求的不同，所以教师投放材料要突出年龄特点，注重个体差异。

◆小班的自然角材料投放要尽显童趣。小班幼儿的感官发育较好，对周围世界充满好奇，看到新奇的事物就会主动靠近，并尝试去探索。所以从投放的材料器皿上就要突显童趣。比如颜色鲜艳的或动物图案的花盆，而且器皿不容易损坏，这样更能吸引幼儿的注意。

小班幼儿自然角观察的植物应多为大叶植物或花期较长的植物，小班幼儿的年龄特点体现在他们必须去触摸、去体验、去感受。大叶植物方便幼儿观察、触摸。小班幼儿的年龄小，动手能力较差，我们在种植时多采取小组式种植，选择的种植植物应为种植周期短且果实明显的植物。小班饲养的小动物多以观赏为主，安全为首要。水果娃娃是小班幼儿最喜欢的自然角材料，尤其是和爸爸妈妈一起动手制作，更能激发幼儿的成就感，也能突出年龄特点。

◆中班的自然角相对小班自然角要更丰富些，投放材料要层次分明，要给幼儿同时对比性观察的机会。中班幼儿对形状区分比较感兴趣，所以在投放绿叶植物时，可以按叶子形状进行摆放，让幼儿观察叶子形状并且对比异同。

中班的种植活动的进行相对容易很多，中班幼儿可以自己讨论种什么，在老师的帮助下进行种植活动。中班幼儿自我探索的机会更多，从选种到种植管理相对独立。但是中班幼儿的比较喜欢抢着做事，这就允许在自然角可以进行2盆到3盆的同样植物进行观察比较。中班幼儿可进行简单的对比试验，比如发豆芽、泡蒜苗等。中班的自然角投放的动物相对小班要突出季节性，可观察生长周期稍长的动物，如蚕宝宝吐丝、结茧的过程。

◆大班的自然角相对中小班材料更为丰富。大班幼儿的探索能力发展迅速，对知识的渴求增强，好学好问，实验性强。所以观赏类的植物可以少一些，主要突出实验类材料，进行实验操作。

种植区，大班可以探索同种植物在不同环境下的生长情况，这就要老师提供水、沙、土、棉花等实验材料。大班自然角要体现幼儿自主探索的过程，还需提供记录表方便幼儿记录。大班幼儿的感知能力发展较快，自然角要提供多种材料供幼儿探索体验。幼儿了解物种的多样性，感受根系的变化。

大班幼儿动手能力强，观察事物的变化仔细，这就需要提供更精密的仪器供幼儿使用，比如刻度尺、玻璃容器、温度计等。大班幼儿的注意力提升到了25-30分钟，且持续观察能力也发展较好，自然角最好要提供生长变化快的小动物，金鱼、乌龟已经不适合摆在大班的自然角了，像蛹、小蝌蚪这类小动物适合在大班投放，因为他们有一个从小到大的演变过程。（四）幼儿自主管理

广泛听取幼儿的意见，让幼儿做自然角的主人，老师成为活动的支持者、鼓励者（五）重视教师的主导作用

首先，老师应自我充实，学习相关专业理论知识，了解并掌握种植、养殖的技巧，提前实践，这样就不会在指导幼儿时出现问题，让幼儿产生挫败感。

其次，老师要摆清自己的位置，大、中、小班的站位要不同。在小班，老师要以引导者的身份出现；在中班