《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》教学设计课题：《圆明园的毁灭》课标内容3.2.3在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。3.3.2表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。设计理念《新课标》指出，学生是语文学习的主人，语文教学已经激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情领略昔日圆明园的辉煌与毁灭强烈对比，力达扎实，教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品位，切切实实的耕耘语文的三分田地，使课堂充满了浓浓的语文味。教材分析人教版课标教科书五年级上册第四组第三篇的精读课文。《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。学情分析五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标1.认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文。初步理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。重点难点1.了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。2.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。3.文中无论是圆明园昔日的辉煌还是毁灭，都会是文化的巨大损失，让学生体悟“文化”一词在文中的比重。教学方法以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。教学课时：一课时教学媒体1.制作多媒体教学课件，节选火烧圆明园的录像。2.收集关于圆明园的资料。3.利用多媒体课件，把学生带入创设的情景中。教学过程一、谈话导入1.谈话：在北京西郊距离清华大学大约5公里处的地方有一片废墟，这片废墟就叫圆明园。（板书：圆明园）请同学们看两幅插图。（出示辉煌和废墟图）你有怎样的感受？（以前十分美丽，现在变成了废墟。）2.是啊，昔日的辉煌变成了今天的损失，原因归结为一个词－毁灭（板书：毁灭），注意“毁”字的写法，跟着老师一起来书空。我们再来读一读课题：圆明园的毁灭。讲解毁灭读时心情要沉重。二、初读课文请同学们翻开书，我们从头至尾的来读读课文，走进圆明园的毁灭。谁愿意读？（已经预习读过课文，现在指名读。）①指名读第一段，请你自评一下。这句中有一个词，你读的真准确。（不可估量）板书：不可估量。我们一起来读读这个词。②指名读第二自然段。请同桌评价一下。老师觉得他有两个成语读的特别有气势，一个是举世闻名（板书）一个是众星拱月（板书），我们也一起读一读这两个词。③指名读第三段。（你真了不起，这段这么长，从头至尾你都读的非常流利，但要注意读关联词的时候可以慢一点。）这一段中出现了很多的分号，分号停顿比逗号长比句号短。另外，为了尊重原文，切不可添字漏字。指名学生再来读第三自然段，板书：金碧辉煌。这一段中出现了几个成语。一个是指黑板上的金碧辉煌，另一个包含本课的两个生字，大家拿出笔，在书上找到玲珑剔透这个词，把它写一遍。板书：玲珑剔透。剔在这里读的是一声，还有一个四声。还有两个成语是板书：天南海北，诗情画意④指名读第四自然段，根据文中的顿号，你朝代间的停顿读的太好了。除此之外，关联词上自下至，（不但┄┄还┄┄也读的非常自然）⑤指名读第五自然段，你读的可真好啊！板书，奇珍异宝下面我们来一起读读本课的生词吧。三、品位昔日辉煌1.同学们课文读完了，你有什么感受吗？2.是啊，圆明园就这样化成了灰烬。（出示灰烬的图片）。对于圆明园损失的程度，课文用了一段话来概括，出示第一自然段。一起来读。3.接下来就让我们一同走进圆明园，看看园内究竟有些什么,让作者发出这样的感慨。请大家拿出笔，在书上2到4段中找一找你喜欢的句子，把它画下来，并在旁边批注一下你喜欢这一句的原因，写完再和同桌交流交流。学生汇报，老师板书，（出示有┄┄也有┄┄）我们一起来读读这句话。（出示金碧辉煌图加课文的这一句话，出示玲珑剔透图加课文的这一句话。）出示配乐滚动所有园中的美景图片。同学们，园内的景色多美啊，它就像一幅画展现在了我们的面前，4.从空间上看，他不仅有国内的，还有国外的，有民族建筑，雕龙画凤的。不必说，140多年前，我们竟把西洋景观也进行了高度的还原。（板书不仅有┄还有┄）感谢你的分享，圆明园不但美景多，而且园还很大很多，大到了什么程度呢？在课前查阅了相关资料，告诉我们圆明园有多大呢？（提问：圆明园的资料）5.好大的一座皇家园林啊！出示圆明三元图。那又多到什么程度呢？学生说，用一个词来概括，那就叫众星拱月。6.圆明园仅仅是大，是多，是建筑宏伟吗？还有什么？（珍贵的历史文物）。出示下一句话。板书：上自什么下至什么。出示：所以他的的确确是当时世界上最大的（博物馆、艺术馆）。圆明园的的确确是园林艺术的（瑰宝）。建筑艺术的（精华）。6.现在请同学们再一次拿起书，让我们带着对这座万园之园的些许些许崇敬，带着对这座博物馆和艺术馆的点滴留恋，更带着对祖国瑰丽国宝和精华的无限自豪，再来读一读课文吧，读第二、三、四自然段，此处配乐。7.同学们，纵观这些园林艺术，博览这些建筑艺术，我们想想圆明园内拥有的究竟是什么呢？（文化）板书文化。所以我们才说圆明园的价值是什么？是不可估量的。（板书不可估量）四、体会今日毁灭1.然而，这不可估量的价值却成了不可估量的损失。价值越大，损失就越大。我们有多爱就会有多恨。那是因为1860年┄┄（齐读最后一个自然段）2.把园内凡是能拿走的东西统统拿走。凡是，统统，谁能用自己的理解说一说这两个词的含义？意思是不经思考，能拿就拿，能拿全拿3.（出示当年英法联军士兵回忆的日记），这是一份当年参与抢劫的英法联军士兵的回忆录，指名学生读给大家。4.看了这个回忆录，你有什么感受吗？带着你的感受来读读这一段的第一句话。老师读分号前一截，强调统统要重读，要慢。5.那拿不动的呢？那运不走的怎么办？学生回答，任意破坏毁掉是怎么破坏？老师这有份资料，你来读一读。6.总之一句话，惨不忍睹。把你的感受送到课文中，再读一读这句话。你有什么感受？提问，再找一个学生说，你有什么感受？不仅如此，还得用火烧，大火烧了三天，烟雾笼罩了整个北京城。就让我们亲眼看看英法联军的罪行，播放视频。看到这，同学们有的差一点就哭了，这就是民族的悲哀。同学们，就这样这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为了一片（灰烬）出示。从此，圆明园。板书没有了┄┄也没有┄┄。学生和老师配合回答。一句话，圆明园里什么都（没有了）。指课题，圆明园毁灭了。那么圆明园毁灭的究竟是什么呢？对，圆明园毁灭的是文化，板书。五、升华情感1.同学们，既然课题是圆明园的毁灭，那课文为什么却用了大量的篇幅来写园内昔日的辉煌呢？辉煌和毁灭做对比，更使人感到痛恨。2.所以学生齐读第一段，出示。六、小练笔1.当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民因申奥成功而欣喜鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上曾经有过一个百年噩梦，那是一段中华民族受尽耻辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。同学们，勿忘国耻，振兴中华（出示）2.亲爱的同学们，我想火烧圆明园后，140年后的今天，我们记住的是损失，留在心里的是我们的思考。请同学们拿起笔，写一写你的思考吧。作业设计一、选择题。不可估量的损失，“估量”的意思是（）A.估计B.大概C.测量二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。珍贵的损失宏伟的文物不可估量的建筑三、判断对错。1.“玲珑剔透”的“剔”读tì，不读tī。（）2.圆明园位于北京西郊，由三座园林组成。（）3.圆明园收藏了清代的青铜礼器。（）板书设计没有了┄┄没有了┄┄也没有了┄┄没有了┄┄也没有了┄┄有┄┄也有┄┄上自┄┄下至┄┄文化不可估量备课反思本课是一篇培养孩子爱国情怀的课文，教学环节我以朗读，感悟，对比的教学方法，培养孩子的情感价值观，并完成第一课时的教学任务。我的本课教学环节分为4部分：导入初读课文，品味圆明园昔日的辉煌，体会圆明园的毁灭，升华情感。新课标指出，培养孩子的文化自信，是教育的一个重要目标，而本课的第一段正好出现了“文化”二字，说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失”，因此，有了这样的一个基奠，我就以“文化”作为本课要达到的重难点之一进行教学。先在预习的基础上，导入初读课文，找出文中每一段中的成语，并集合到一起。读课文也是课文教学的一个初学环节。品味圆明园次日的辉煌，第一课时的教学没有过多的讲解，只是读，在读中体悟，在读中感叹，通过出示建筑美，历史文