Module 1 Unit 2 It's at the station（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit2It'satthestation（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进Module1Unit2"It'satthestation"这一课。在这节课中，我们将学习如何用英语描述地点，重点掌握atthestation这个短语。这节课的内容与课本紧密相连，我们会在学习过程中复习之前学过的单词，如station、bus、train等，同时还会学习一些新的单词，如platform、ticket等。这些单词都是我们在日常生活中经常用到的，所以学习起来会更加有趣哦！让我们一起期待今天的英语之旅吧！🌟🚇🎉核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过丰富的词汇和句型练习，提升学生的语言运用能力；其次，通过情境创设，增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的交通方式；再者，通过问题解决和逻辑推理，锻炼学生的思维品质；最后，通过自主学习与合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

目前，四年级的学生已经掌握了基础的英语词汇和简单的句型结构。他们对于日常生活中的物品、人物和动作有一定的描述能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些地点名词，如home、school、park等，以及一些常用的交通方式，如car、bus、bike等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对于英语学习尤其感兴趣，尤其是当学习内容与他们的生活紧密相关时。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习来掌握新知识。学习风格上，既有喜欢通过图片和实物来学习的视觉学习者，也有喜欢通过角色扮演和游戏来学习的动觉学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于一些新词汇的理解和记忆，如platform、ticket等，这些词汇对于他们来说可能较为抽象；二是对于地点描述的语法结构，如使用atthestation来表示地点，学生可能需要通过多次练习来掌握；三是学生在实际运用中可能会遇到表达不流畅的问题，需要教师提供足够的指导和反馈。因此，教师需要通过多样化的教学方法和适当的辅助工具来帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如火车票、公交卡等）

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语教学视频、互动英语学习网站

-教学手段：图片卡片、PPT课件、角色扮演道具、情景模拟场景布置教学过程设计导入环节：

1.创设情境：播放一段关于火车站的英语动画或视频，让学生初步感知火车站的场景。

2.提出问题：引导学生观察视频，提问：“Whereisthestation?Canyouseeanytrainsorbuses?”

3.学生回答：鼓励学生用英语回答问题，教师给予适当的评价和鼓励。

4.时间：3分钟

讲授新课：

1.介绍新单词：展示火车站的场景图，引入新单词station、platform、ticket等，让学生通过图片和情景理解词义。

2.语法讲解：讲解atthestation的用法，结合例句进行示范，让学生掌握地点描述的表达方式。

3.互动练习：教师带领学生一起练习，如：“Whereisthebus?It'satthestation.”

4.时间：5分钟

巩固练习：

1.课堂游戏：组织学生进行“找朋友”游戏，每个学生扮演一个交通工具，找到与自己的交通工具相符的同学。

2.情景模拟：将学生分成小组，每组设置一个情景，如“我去火车站接朋友”，要求学生用英语描述情景。

3.小组讨论：引导学生讨论如何用英语表达地点和交通工具，分享学习心得。

4.时间：10分钟

课堂提问：

1.提问学生：“Howdoyougotoschool?Bybusorbytrain?”

2.引导学生用英语回答问题，教师给予评价和反馈。

3.时间：2分钟

师生互动环节：

1.教师提问：“Doyouknowanyplacesinourcity?Canyoutelluswheretheyare?”

2.学生回答，教师给予适当的评价和鼓励。

3.教师提问：“Howdoyougetthere?Bybus,trainorbike?”

4.学生回答，教师引导其他学生进行补充和纠正。

5.时间：5分钟

教学创新：

1.利用多媒体设备，展示火车站的实时画面，让学生感受真实场景。

2.通过角色扮演，让学生亲身体验使用英语描述地点和交通工具的过程。

3.设计互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

重难点凸显：

1.重点：掌握atthestation的用法，能够用英语描述地点和交通工具。

2.难点：正确运用语法知识，灵活运用所学词汇。

解决问题及核心素养能力拓展：

1.通过情景模拟，培养学生解决问题的能力。

2.通过课堂讨论，提高学生的合作精神和沟通能力。

3.通过英语学习，拓展学生的国际视野和文化意识。

教学双边互动：

1.教师与学生互动，关注学生的学习进度和反馈。

2.学生与学生互动，提高课堂参与度和合作意识。

教学过程流程环节：

1.导入环节（3分钟）

2.讲授新课（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（2分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.整理总结（2分钟）

总计用时：25分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**《MyJourneytotheStation》**：这是一篇短文，描述了一个小男孩去火车站接朋友的经历。短文中包含了丰富的地点描述和交通方式的词汇，如：“Wetookthebustothestation.Theplatformwascrowdedwithpeoplewaitingfortheirtrains.”学生可以通过阅读这篇短文，进一步巩固对地点和交通方式词汇的掌握。

-**《TheHistoryofTransportation》**：这是一篇介绍交通发展历史的文章，从古代的轿子、马车到现代的汽车、高铁，介绍了不同历史时期的交通方式。文章中穿插了大量的英语词汇和表达，如：“Theinventionofthesteamenginerevolutionizedtransportation.”通过阅读这篇文章，学生可以了解交通发展背后的历史和文化，同时提升英语阅读能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**主题研究**：鼓励学生选择一个他们感兴趣的交通工具，如自行车、摩托车或飞机，进行深入研究。学生可以调查该交通工具的历史、工作原理、对环境的影响等，并制作一份小报告或展示板。

-**词汇积累**：学生可以收集更多的与交通相关的英语词汇，如不同类型的车辆名称、交通信号、安全规则等，并尝试将这些词汇应用到日常生活中。

-**角色扮演**：学生可以与家人或朋友一起进行角色扮演，模拟在火车站、机场等交通枢纽的情景对话，提高实际英语交流能力。

-**文化探索**：学生可以了解不同国家在交通方式上的特色，比如日本的地铁文化、美国的公路旅行等，通过比较研究，拓宽国际视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地点描述词汇：station,platform,track,terminal

-交通方式词汇：bus,train,subway,plane,car,bike

-介词短语：atthestation,onthebus,bytrain

②重点词汇：

-station：火车站，车站

-platform：站台，月台

-track：轨道，铁路

-terminal：终点站，终点站

-bus：公共汽车

-train：火车

-subway：地铁

-plane：飞机

-car：汽车

-bike：自行车

③重点句子：

-"It'satthestation."（它在车站。）

-"We'regoingtotakethetrain."（我们要坐火车去。）

-"Thebusstopsatthenextplatform."（公共汽车在下一个站台停车。）教学反思与总结亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对今天Module1Unit2"It'satthestation"这节课的反思和总结。

首先，我想说的是导入环节。我采用了播放火车站动画的方式，这个方法很受孩子们的欢迎，他们的眼睛都亮了起来。我注意到，当孩子们看到动画中的火车和站台时，他们的兴趣点立刻被激发，这让我意识到多媒体在教学中的重要性。不过，我也发现有些孩子对于动画中的英语指示没有完全理解，这说明我在今后的教学中需要更加注重动画与英语教学的结合，确保每个孩子都能跟上节奏。

在讲授新课的部分，我重点讲解了atthestation这个短语，并通过例句让学生体会其用法。我发现，学生们在理解这个短语时没有太大问题，但是在实际运用中，他们往往会在句子结构上犯错，比如将"It'satthestation"说成"It'sastation"。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法点，并通过更多的练习来巩固。

巩固练习环节，我设计了“找朋友”的游戏，这个游戏不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中复习了单词，还锻炼了他们的口语表达能力。然而，我也发现有些孩子在这个游戏中表现得比较害羞，不太愿意参与。这让我反思，可能我在今后的教学中需要更多地鼓励孩子们大胆开口，创造一个更加开放和包容的学习环境。

在课堂提问环节，我尝试了开放式问题，比如“Wheredoyouusuallygotoschool?”这样的问题能够激发孩子们的思考，但他们给出的答案往往比较简单。这可能是因为他们对这些话题还不够熟悉，或者是不够自信。因此，我计划在接下来的教学中，提供更多的情境和背景知识，帮助孩子们更好地参与到课堂讨论中来。

当然，教学中也存在一些不足。比如，有些孩子对于新词汇的记忆不够牢固，我在今后的教学中需要设计更多的记忆策略，如通过歌曲、故事等方式来帮助他们记忆。此外，我还需要更加关注那些不太愿意发言的学生，创造更多的机会让他们参与到课堂讨论中。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

-设计更加多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度。

-利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆新知识。

-在课堂上给予更多的个性化指导，针对不同学生的学习风格和需求进行差异化教学。

-定期进行教学反思，总结经验教训，不断提升自己的教学水平。

我相信，通过不断的学习和努力，我们能够帮助孩子们更好地掌握英语，让他们在学习的道路上越走越远。让我们一起加油吧！🌟📚💪作业布置与反馈作业布置：

1.**词汇练习**：学生需要回家后，从课文中找出至少5个与交通方式或地点相关的英语单词，并制作成单词卡片，正反面分别写上英文和中文翻译。这有助于学生在日常生活中复习和记忆这些单词。

2.**句子仿写**：请学生根据今天学到的atthestation短语，仿写至少3个句子，描述他们熟悉的地方，如“Myschoolisatthepark.”或“Myhomeisatthesupermarket.”

3.**家庭对话**：家长可以和孩子一起进行家庭对话练习，用英语询问孩子：“Howdoyougotoschool?Doyoutakeabusoratrain?”并鼓励孩子用英语回答。

4.**小故事创作**：学生需要创作一个小故事，故事中包含至少3个不同的地点和2种不同的交通方式。故事可以是一个简单的日常经历，如上学、去公园等。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业应在下节课前完成批改，确保学生能够在下一节课开始前收到反馈。

2.**详细反馈**：在批改作业时，不仅要检查学生的单词拼写和句子结构，还要关注他们的创意和表达。对于每个学生的作业，我会给出以下反馈：

-**词汇练习**：检查单词卡片的制作是否规范，单词的拼写是否正确，翻译是否准确。

-**句子仿写**：评价句子的结构和语法是否正确，内容是否与主题相关，表达是否流畅。

-**家庭对话**：评估对话的完整性和准确性，鼓励学生使用更多的英语表达。

-**小故事创作**：评价故事的主题是否明确，情节是否连贯，地点和交通方式的描述是否丰富。

3.**改进建议**：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，如：

-对于词汇练习，可以建议学生使用彩色笔来区分英文和中文，提高记忆效果。

-对于句子仿写，可以鼓励学生尝试使用不同的时态或句型结构。

-对于家庭对话，可以建议家长与孩子一起复习对话内容，提高孩子的自信心。

-对于小故事创作，可以建议学生增加故事细节，使用更多的连接词来使故事更加连贯。课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：《ADayattheTrainStation》是一本适合小学生的英语绘本，书中通过图文并茂的方式，讲述了主人公在火车站度过的一天。这本书不仅能够帮助学生复习本节课学到的地点和交通方式词汇，还能让他们了解不同文化的火车站特色。

-**视频资源**：YouTube上有很多关于交通工具的英语教学视频，如《TransportationEnglish:HowtoSayItinE