2022年河南安阳文峰区教师招聘考试教育综合知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2022年河南安阳文峰区教师招聘考试教育综合知识真题及答案（考生回忆版）一、判断题。本大题共10小题，每小题0.5分，共5分1、为谁培养人、培养什么人、怎样培养人始终是教育的根本问题。()2、检验教学活动成功与否，最根本的标准是教育目的。()3、与单轨学制相比，双轨学制更利于教育的逐级普及。()4、奥苏贝尔认为，学生学习的主规律是有意义的发现学习。()5、“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”这一思想强调的教学原则是理论联系实际原则。()6、《三字经》中的“人之初，性本善。性相近，习相远”，符合环境决定论的观点。()7、学生对学校、班级、老师所特有的依恋、认同和热爱，属于学校精神文化中的价值成分。()8、学生提取信息的过程是回忆和再现储存在长时记忆中信息的过程。()9、教师违反职业道徳行为受到警告处分的，受处分期间不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位，年度考核不得确定为合格以上等次。()10、贯彻新课程以人为本的教育理念，首先应该实现学生自主选择课程。()二、单项选择题。本大题共30小题，每小题0.9分，共27分11、习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，围绕立德树人这一教育根本任务，提出工作要求，作出战略部署，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明方向，强调（）是办好教育的根本保证。A、坚持扎根中国大地办教育B、加强党对教育事业的全面领导C、坚持优先发展教育事业D、坚持社会主义办学方向12、教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》提出到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批（）中小学教师和教育领军人才。A、名师层次B、硕士层次C、教育家型D、研究型13、鲁老师在工作日志中写道：在今天的公开课上我发现学生们的课堂状态并不是很好，很可能是我紧张的情绪影响了学生们上课的状态，今后要以平常心对待。这表明鲁老师（）。A、具有问题意识B、具有探索精神C、善于自我反省D、善于自我暗示14、掩耳盗铃、自欺欺人、讳疾忌医等体现的心理防御机制是（）。A、否认、B、转移、C、投射、D、代偿15、在语文阅读的教学中，教师给学生示范如何根据学习内容提出问题，如何恰当回答，然后由学生充当老师向其他同学提出问题。这种教学方式是（）。A、支架式教学B、交互式教学C、情境性教学D、探究式教学16、学生通过阅读不同的诗歌，能够认识诗歌中现实主义和浪漫主义的特点。根据布卢姆对认知领域目标的划分，这属于（）。A、认知水平B、领会水平C、综合水平D、评价水平17、我国宋代以后被列为“四书”之一，成为古代学校官定教材和科举考试必读之书的是（）。A、《学记》B、《道徳经》C、《论语》D、《孟子》18、课堂上，两个学生交头接耳，崔老师边讲课边向两位学生走去，还故意提高了讲课的音量，这两名学生立刻端坐好继续听课。这属于处理课堂纪律问题的（）。A、反复提示B、应用后果C、惩戒不良行为D、非言语线索19、为了解学生是否具备学习新科目所需要的基本知识、技能，以及在新科目的教学目标中有哪些知识技能是学生已经掌握的，教师要对学生进行（）。A、总结性评价B、配置性评价C、诊断性评价D、形成性评价20、学生在个人品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯属于（）。A、生理素质B、心理素质C、思想品德素质D、科学文化素质21、学校组织学生观看感动中国2021年度人物颁奖典礼直播，学生聆听着感人肺腑的颁奖词和感人事迹，被感动中国年度人物可贵的精神品质和巨大的精神魅力感染着、启迪着，心灵备受震撼。该学校运用的德育方法是（）。A、榜样示范法B、情感陶冶法C、说服教育法D、实践锻炼法22、当朗读《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这一句词时，头脑中浮现出冬日如银色巨蟒般白雪皑皑的山岭，如奔腾的白象般高原丘陵的形象。这属于（）。A、再认、B、回忆、C、表象、D、想象23、为了获得优秀的成绩而努力，为了取得他人的赞扬而勤奋工作，为了摆脱孤独而结交朋友。这体现了动机的（）。A、激活功能B、指向功能C、维持功能D、调节功能24、周老师根据教学过程的不同阶段，做好课前的计划与准备，课堂的反馈与调节，课后的反思与评价。这说明周老师具备较强的（）。A、教学监控能力B、教学认知能力C、教学操作能力D、教学管理能力25、小勇在学习过程中遇到难以解答的题目而不能完成作业时，便会产生烦躁等不愉快的情绪反应。这种心理现象是（）。A、焦虑反应B、挫折反应C、压力反应D、消极反应26、陈老师问冬冬：“你将来想要从事的职业是什么？”冬冬回答道：“我很喜欢学生物，而且对育种方面很感兴趣，当前国家种业科技自立自强，我会努力学习争取将来从事育种方面的研究。”这表明冬冬思维处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段27、小李为了提高自己的学习效率，制订了一份学习计划，细化到每个时间段的学习内容，这属于（）。A、认知管理策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略28、美术课上，周老师给大家布置任务，让同学们按照自己的理解和想象，画出心目中能够展现夏天形象的图画。周老师的教学符合美育的（）。A、形象性原则B、创造性原则C、差异性原则D、情感性原则29、随着信息社会的飞速发展，学生获得知识的途径多元化，教师不再是学生唯一的知识源。这就要求教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的（）。A、指导者和促进者、B、组织者和管理者、C、平等中的首席D、反思者与研究者30、根据《中华人民共和国教师法》的相关规定，下列不属于教师法定义务的是（）。A、贯彻国家教育方针、B、为人师表C、尊重学生人格D、参与学校的民主管理31、赫尔巴特提出了教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的阶段是（）。A、困难—问题—假设—验证—结论B、明了—联想—系统—方法C、预备—提示—比较—总括—应用D、感觉—记忆—理解—判断32、在班级建立之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和任课教师，建立与同学的稳定关系。这一阶段的班级组织处于（）。A、个人属性之间的矛盾阶段B、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段C、团体要求架构内的矛盾阶段D、班级组织建立后的矛盾阶段33、缺34、缺35、缺36、缺37、缺38、缺39、小杰总是很在意同学、老师及周围人对他的评价，做任何事都想得到大家的赞扬和认可。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小杰处于（）。A、社会契约阶段B、惩罚和服从定向阶段C、个人的理想主义目的与交易阶段D、相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段40、科学老师在讲《骨骼》时，首先让学生背诵《小学生日常行为规范》中的要求：读书姿势要端正。学生刚开始感到疑惑不解，等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到：坐的姿势不端正，老是向前弯曲或是向侧面倾斜，就会驼背，斜肩，不仅外形不好看，还会影响心肺的生长。该老师的做法意在 ()。A、通过示例创设情境，激发学生学习的热情B、通过讲解创设情境，开阔学生求知的视野C、通过设疑创设情境，引导学生打开智慧的大门D、通过实际创设情境，引导学生养成良好习惯三、不定项选择题。本大题共10小题，每小题1.2分，共12分41、下列对马克思主义关于人的全面发展的内涵，理解正确的是（）。A、个人生产力全面的、普遍的发展B、个人才能的全面发展C、人的自由发展D、人的个性和志趣的均衡发展42、有教育者提出：“社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。”下列教育家的主张与上述观点一致的是（）。A、孔德、B、凯兴斯泰纳C、纳托普D、裴斯泰洛齐43、近期出圈的“东方甄选”创始人俞敏洪出生在江苏的一个农村，从小与农田为伴，三次复读后才考上了北京大学。他曾在自传里写道，勤奋，努力、专注、隐忍，是人得以改变命运的必要品质。俞敏洪的经历体现了教育的（）。A、人口功能B、社会成层功能C、经济功能D、正向隐性功能44、2022年3月23日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲，神舟十三号的3名航天员在绕地飞行的空间站以天地互动的形式演示了太空“冰雪”实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验，并介绍与展示了空间科学设施。在此过程中，3名航天员主要运用的教学方法是（）。A、讲授法和演示法、B、谈论法和实验法、C、演示法和实验法、D、讲授法和参观法45、缺46、我国古代教育思想中“不陵节而施”“学不躐等”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”所蕴含的教学原则是（）。A、循序渐进原则B、教学相长原则C、直观性原则D、启发性原则47、刘老师在进行操行评价时，采取了教师评价、学生自评、学生互评、家长参评的评价方式，针对学生学校表现、生生关系、家庭乃至社会的表现，对其进行全方位评价，以发现学生每一处细微的进步。刘老师的这一做法有利于实现（）。A、评价主体多元化、B、评价手段多元化、C、评价内容多样化、D、评价内容差异化48、在教育教学测验中，测验内容的性质一般要通过“命题双向细目表”来确定，用以解决的问题是（）。A、测验内容中所涉及的每一个内容范围的相对比例B、测验目标中所涉及每一个层次目标的相对比例C、每一个目标层次在每一个测验内容范围上的相对比重D、每一部分测验内容的测验形式与题量、时限49、王楠小学成绩一直名列前茅，进人中学后连续两次考试失利，原有的自信与学习兴趣逐渐消失，他开始怀疑自己的能力，也不愿和同学们交流，渐渐地开始讨厌学习。为改善其现状，下列班主任采取的措施中恰当的是（）。A、鼓励王楠融入集体，与同学加强交流，适应新的学习环境B、帮助王楠正确认识和评价自己，直接指出其缺点与不足C、及时沟通，建立相互信任的师生关系，引导其树立自信D、引导王楠对自己的学习结果进行适当归因，优化学习方式50、一位小学三年级的老师将《美丽的小兴安岭》这一课的教学目标设计为：①体会重点段落含义，了解小兴安岭的美丽、富饶；②概括中心思想，激发学生热爱祖国之情；③标出描写优美的句子，有感情地朗读这些句子；④所有学生能模仿课文完成一篇写景文章。对该教学目标设计，下列评价正确的是 ()。A、便于观察、测量和评价B、缺乏启发性、引导性C、忽视了整体性与个性的统一、D、体现了情感态度与价值观目标四、综合分析题。本大题共38分，第51小题8分，第52小题10分，第53小题10分，第54小题10分（一）张修竹老师是风华初级中学一名新入职的老师，同时负责七年级（3）班和（4）班的语文教学。刚刚走上讲台不到一个月，由于疫情原因，教学从线下转到了线上，既要快速适应新环境，又要迅速适应线上课程，这对张老师来说是个不小的挑战。一开始的晨读环节，不少学生睡眼惺忪、无精打采，张老师无论怎么强调，学生们就是不张口，部分学生还故意关掉摄像头和老师上演“猫捉老鼠”，还有一些缺乏自主性的学生更是“放任自我”。为调动班级学生晨读的积极性，张老师对两个教学班学生的实际情况进行摸排后，决定采用新方法，实行领读员轮值制度，每周张老师都会认真观察班级学生，通过学生朗读时的表现，选出两名领读员，负责一个星期的领读工作，期间张老师会将这两名领读员领读时的照片和视频发给家长留念，两名领读员一周的任务如果顺利完成，张老师还会在当周的最后一天为他们举行线上“颁奖仪式”，考虑到线上颁奖无法直观感受教室里学生们的掌声，张老师便找了颁奖音乐来渲染气氛，甚至能达到线下达不到的效果。领读员轮值制度实行不到两周，同学们开始争当领读员，为了公平起见，张老师每周会发起线上投票，让大家选出最有资格当领读员的学生，还会不定时组织背诵PK和听写大赛，学生晨读的积极性明显提高了，张老师越来越觉得教师的每一次决策都影响着学生的学习情况。到教学环节，完全没有线上课堂教学经验的张老师，对于如何进行有效互动、调动学生思维犯了难，为尽快进入教学状态，张老师决定向有经验的毛老师请教……51、请运用教育学、心理学相关原理，对案例中张老师的教学行为进行评析。（8分）52、如果你是毛老师，请为张老师线上教学有效互动提出五个实用锦囊。（10分）（二）材料一上午7点20分，南京市瑞金路小学的徐莹老师和往常一样步入校园。虽然学校规定老师是8点到校，但作为班主任和主课老师要考虑父母双职工一早就把孩子送到学校的情况。首都师范大学附属中学班主任周素裹会在每天课后服务时间里为孩子们答疑解惑。这个学期，她还和数学老师们一起为孩子们开设多彩思维和数学社团两个课后服务项目。周素裹说到，过去我可能从事初一教学任务、当班主任，那么我完成这两项任务就行了。“双减”以后，我们教育口的每一位专业人员比过去更加努力。晚上6点以后，教师离开学校回到家中，还要继续教研和备课任务。材料二2022年2月，教育部发布2022工作要点，强调继续把“双减”作为全年工作的重中之重。53、“双减”政策给教师带来了哪些挑战？对教师的发展而言，面临哪些机遇？（10分）54、“双减”政策背景下，你认为教师、家庭、学校应该如何协同育人？（10分）五、论述题。本大题共1题，共18分55、根据教育部近日印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》可知，中小学生要学会煮饭炖汤，种菜养禽，维修家电……从2022年秋季起，多种劳动技能纳入课程，引发社会不小关注：“养个金鱼家里还能满足，鸡鸭等家禽楼房怎么养？谁来教？怎么教？学校有条件种地吗，让孩子学习劳动技能是好事，但能不能在学校完咸，别弄回家，让家长管还要拍视频？”新课标发布会上，很多家长在社交平台留言，表示支持孩子学习掌握劳动技能，但对课怎么上还有疑问。试述当前中小学劳动教育的施行面临哪些问题？你认为劳动技术课怎么上？答案解析1本题考查教育方针。党的十八大以来，全党积极探索教育工作新格局。习近平总书记多次强调：百年大计，教育为本，只有始终把立德树人作为中心环节，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。故表述正确。2本题考查我国教育目的的地位。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。故表述正确。3本题考查教育制度的概述。双轨学制的表现形式分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学、中学；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校。单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。双轨制不利于教育的普及。故表述错误。4本题考查奥苏贝尔对学习的分类。根据学习进行的方式，可将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，可将学习分为机械学习和有意义学习。奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。故表述错误。5本题考查教学原则。理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中，“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”出自《荀子·儒效》，意思是了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。实行，才能明白事理。这体现的教学原则是理论联系实际原则。故表述正确。6本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有遗传因素、环境因素、学校教育和主观能动性。“人之初，性本善，性相近，习相远”的意思是说，人在刚出生的时候，本性都是善良的，性情也相近，但随着各自生存环境的不同变化和影响，每个人的习性就会产生差异，体现的是环境对个体身心发展的影响。故表述正确。7本题考查学校的精神文化。校园精神文化的主要内容：（1）认知成分；（2）情感成分；（3）价值成分；（4）理想成分。其中，情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神。故表述错误。8本题考查加涅的信息加工理论。提取信息的过程就是回忆和再现储存在长时记忆中的信息的过程，信息能否被快速、准确地提取，主要取决于两方面的因素：一是记忆痕迹的强弱；二是提取线索。故表述正确。参考文献：黄大庆主编；教育心理学[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2019.09，第115页9本题考查《中小学教师违反职业道德行为处理办法》实施细则。其中，第六条规定，受到警告处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位；在作出处分决定的当年，年度考核不能确定为优秀等次。受到记过处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位，年度考核不得确定为合格及以上等次。故表述错误。10本题考查新课改的相关知识。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。故表述错误。11本题考查时事政治。党的十九届五中全会强调，必须坚持党的全面领导，确保党中央决策部署有效落实。习近平总书记在全国教育大会上也发表重要讲话，强调“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。12本题考查《新时代基础教育强师计划》。《强师计划》提出，到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才，完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。13本题考查教育教学过程中教师专业发展的途径。教师反思是教师专业发展的途径之一。所谓教师反思是教师以自身的教育教学活动为对象，对自己在工作中的决策、行为及相应结果进行审视、分析和评价的过程。善于自我反思是教师观中教师专业发展的一项基本要求。题干中，鲁老师用记日志的方式记录着自己的教学反思情况，表明了鲁老师善于进行自我反思。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。14本题考查自我防御机制。否认是对引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，以此来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识里进行的。这种方式实质上是心理上的逃避，即“眼不见为净”。“掩耳盗铃”的意思是把耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见别人也会听不见，自己欺骗自己，符合心理防御机制中的否认心理。A项正确。B项：转移是在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来，通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。与题干不符，排除。C项：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为别人也一定会有和自己类似的言行和需要。与题干不符，排除。D项：代偿（补偿）分为消极性补偿和积极性补偿，指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷以弥补因失败造成的自卑感。与题干不符，排除。故正确答案为A。15本题考查教学方式的类型。交互式教学是一种旨在提高学生阅读能力和自我监控技能的教学策略，倡导在阅读教学中由学生时不时地互换角色，教师和学生之间、学生和学生之间互教互学，友爱互助，资源共享，共同完成阅读任务的有效阅读策略。它被描述为“教师和学生轮流领导有关文章段落的对话”的一种教学程序。B项正确。A项：支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生解决问题的能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法中教师在学习中的作用就像“脚手架”在建筑、修桥中所起的作用一样，当学生需要时，“脚手架”就会提供支持；当项目展开时便需要适时地调整或除去脚手架，而不要对学生自己能做好的事情给予过多的帮助。与题干不符，排除。C项：情境性教学是指教师首先呈现真实事件或真实问题，学习者运用原有的知识去尝试理解情境中的现象和活动，教师逐步引导学生形成一些概念和理解，然后让学生用自己的理解方式去体验、思考并解决问题。与题干不符，排除。D项：探究式教学是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。与题干不符，排除。故正确答案为B。16本题考查布卢姆教学目标的分类。认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。其中，领会水平，即领悟所学材料的意义，但并不一定将其与其他事物相联系，代表最低水平的理解；可使用的描述动词：解释、辨别、概括等。题干中，通过阅读不同诗歌，辨别现实主义与自然主义各自的特征，说明已经理解了各自的特点。属于领会水平。B项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：综合水平指将所学的零碎知识整合为知识系统。与题干不符，排除。D项：评价是指对所学材料做价值判断的能力，包括按材料的内在标准或外在标准评价。与题干不符，排除。故正确答案为B。17本题考查教育发展的历史形态。四书指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》，其中，《论语》是春秋时期思想家、教育家孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。自宋代以后，被列为“四书”之一，成为古代学校官定教科书和科举考试必读书。C项正确。A项：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。与题干不符，排除。B项：《道德经》是春秋时期老子的哲学作品。是中国古代先秦诸子分家前的一部著作。是道德哲学思想的重要来源。与题干不符，排除。D项：《孟子》是儒家的经典著作，战国中期孟子及其弟子万章，公孙丑等著。记录了孟子的治国思想和政治策略。与题干不符，排除。故正确答案为C。18本题考查消除课堂问题行为的策略。非言语线索是指用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等手段。题干中，教师走向了这两名学生，这是非言语暗示。D项正确。A项：反复提示是指在大多数情况下，一个非言语暗示或提示，一般足以抵消小小的不良行为。但是，有时，学生有意无视老师的要求或者向教师请求，想以此试一试教师的意志。如果学生认识到教师立场坚定，并且要采取适当的措施加强有序的和有建设性的课堂环境时，这种试验将会慢慢消失。当一个学生拒绝听从简单的提示教师就要反复地给以提示，无视任何无关的请求和争吵。教师应确定他们想要学生做的行为，并且清楚地告诉学生，可以反复重复直到学生屈服为止。与题干不符，排除。B项：应用后果是指当非言语线索、言语提示、反复提示等都不能使学生顺从明确而合理的要求时，最后的一招就是让学生作出一个选择：要么听从，要么后果自负。与题干不符，排除。C项：许多教育心理学家建议，应把惩罚作为课堂教学管理中万不得已的最后一个，其原因在于惩罚本身并不能教会学生所期望的行为，并且在惩罚时教师会注意到不良行为。与题干不符，排除。故正确答案为D。19本题考查教学评价。配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能，即学生的准备状态。B项正确。A项：总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，如一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。C项：诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。例如在新学期开始时的摸底考试。与题干不符，排除。D项：形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如在一节课的教学中老师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。故正确答案为B。20本题考查思想品德的含义。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。参考文献：李国强，谢平英主编；心理健康教育课程设计与开发[M].湘潭：湘潭大学出版社，2017.11，第3页21本题考查德育方法。榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。题干中，学校组织学生观看直播，感动中国的人物的高尚思想会影响到学生，起到示范的作用，体现了榜样示范法。A项正确。B项：情感陶冶法（陶冶教育法），教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。与题干不符，排除。C项：说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。D项：实际锻炼法，教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。22本题考查想象的含义。按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象和幻想。其中，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。再造想象有一定程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。通过阅读毛泽东的《沁园春·雪》，头脑中出现北国风光的情景，属于再造想象。D项正确。A项：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。与题干不符，排除。B项：回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。与题干不符，排除。C项：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。与题干不符，排除。故正确答案为D。23本题考查动机的功能。激活功能指动机是个体能动性的一个主要方面。它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。题干中，为了获得优秀的成绩而努力，为了取得他人的赞扬而勤奋工作，为了摆脱孤独而结交朋友，都是在推动得体产生活动，体现了激活功能。A项正确。B项：指向功能是指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。与题干不符，排除。C、D两项：维持和调整功能是指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向，使行为按正确的方法与策略向预期的目标前进。与题干不符，排除。故正确答案为A。24本题考查教师的专业能力。教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干中，周老师能根据不同阶段做好计划准备、反馈与调节、反思与评价，说明周老师具备较强的教学监控能力。A项正确。B项：教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。与题干不符，排除。C项：教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。25本题考查学生常见的心理障碍。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张、不安，带有恐惧的情绪状态。题干中，小勇遇到难题不能完成作业产生的烦躁等不愉快情绪，这种现象属于焦虑症。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。26本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中，形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，思维发展水平已接近成人水平。题干中冬冬的回答表明冬冬已经具备抽象思维能力，处于形式运算阶段。D项正确。A项：感知运动阶段的婴儿仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。其认知特点有：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性。与题干不符，排除。B项：前运算阶段（2～7岁）的主要特点为：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）集中化思维，即作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。C项：具体运算阶段的儿童有以下特点：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性。与题干不符，排除。故正确答案为D。27本题考查学习策略。资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。其中针对时间管理策略中对学习时间的管理中说到每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实，可以列出一张活动优先表。题干中，描述小李制定了一份学习计划，细化到每个时间段的学习内容，属于学习时间的管理，归属到资源管理策略。D项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。与题干不符，排除。C项：元认知策略是指学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，具体表现为计划策略、监控策略、调节策略。与题干不符，排除。故正确答案为D。28本题考查美育的原则。美育应当遵循形象性原则、情感性原则、活动性原则、差异性原则、创造性原则等五项原则。其中，美育的创造性原则要求对学生进行美育应当引导他们积极主动地富有想象力和创造性地感知，理解和创造美。题干中，周老师让学生按照自己的理解和想象画图，体现了创造性原则。B项正确。A项：美育的形象性原则是指美育应当运用现实的或艺术的美的形象，使学生直接感知到美的清秀、艳丽、和谐、匀称、奇特、雄伟等形式，受到美的熏陶，养成高尚的情操。与题干不符，排除。C项：美育的差异性原则是指对学生进行美育应当根据学生的年龄特征、个性差异及审美情趣的不同，选择不同的内容和方式进行，使他们的审美兴趣、爱好与创造才能得到自由的发展。与题干不符，排除。D项：美育的情感性原则是指对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷、陶醉状态，使美融化于心灵。与题干不符，排除。故正确答案为B。29本题考查教师角色。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传播者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。30本题考查教师的义务。《中华人民共和国教师法》第八条对教师的义务做出了规定，具体包括以下六个方面：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。D项不属于教师的义务，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均属于教师的义务。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。31本题考查赫尔巴特教育思想。赫尔巴特提出“四阶段教学”理论，教学过程分为清楚（明了）、联想（联合）、系统和方法四个阶段。这四个阶段所对应的心理表现分别为注意、期待、探究和行动。B项正确。A项：属于杜威的五步教学法。与题干不符，排除。C项：属于莱茵的五段教学法。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。32本题考查班级组织的形成发展阶段。班级组织的形成一般经历了3个发展阶段：个人属性之间的矛盾阶段、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段、团体要求架构内的矛盾阶段。其中，第一个阶段个人属性之间的矛盾阶段，在班级建立之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和任课教师，建立与同学的稳定关系。因此，学生还不能公然地反对班主任和任课教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。A项正确。B项：班级组织的形成第二阶段是团体要求与个人属性之间的矛盾阶段，在小团体稳定下来之后，学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种需求。他们的各种需求往往与团体的要求发生冲突。与题干不符，排除。C项：班级组织的形成第三阶段是团体要求架构内的矛盾阶段，当班级中大多数学生都能接受团体要求时，班级内部的主要矛盾就不是团体要求与个人属性间的矛盾，而是团体要求架构内个人属性问的矛盾。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。参考文献：全国十二所重点师范大学联合编写；教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12，第287页33缺34缺35缺36缺37缺38缺39本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。柯尔伯格把个体的道德发展划分为三个水平六个阶段。水平一：前习俗水平，包括惩罚与服从阶段、一个人的工具主义目的与交换阶段；水平二：习俗水平，相互性的人际期望，人际关系与人际协调阶段、社会制度和良心维持阶段；水平三：后习俗水平，至上的权利，社会契约或功利阶段、普遍的伦理原则阶段。其中，处在相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。D项正确。A项：社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。与题干不符，排除。B项：惩罚和服从定向阶段的儿童缺乏是非善恶观念，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。40本题考查学习动机的相关内容。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。结合实际创设情境，养成学生良好的习惯对学生进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不可忽视的任务，因为自然中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。题干中，科学老师讲解《骨骼》时，结合生活实际来帮同学们养成坐姿端正的良好习惯。D项正确。A项：通过示例创设情境，激发学生学习的热情，因为小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。与题干不符，排除。B项：通过讲解创设情境主要是教师在教学中，可以通过绘声绘色，形象生动的讲解，创设一种特定的氛围，从而点燃学生智慧的火花。通过讲解，开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲。与题干不符，排除。C项：通过设疑创设情境主要是指教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。与题干不符，排除。故正确答案为D。41本题考查马克思主义关于人的全面发展的内涵。马克思主义关于人的全面发展的内涵主要包括以下四个方面：（1）人的全面发展指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。正如马克思所说的：“全面发展的个人……也就是用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中……使自己先天的和后天的各种能力得到自由发展的个人。”这种劳动能力的全面发展，既表现为人的体力和智力的全面发展，又表现为人的才能和志趣的全面发展。（2）人的全面发展指人的才能的全面发展。正如马克思、恩格斯说的“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。（3）人的全面发展指人自身的全面发展。它意味着“人以一种全面的方式，也就是说作为一个完整的人，占用自己的全面的本质”，“均匀地发展全部的特性”。（4）人的全面发展指人的自由发展。包括全部才能的自由发展，各种能力得到自由发展，个人独创的和自由的发展，个性的比较高度的发展等等。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。42本题考查社会本位论。教育目的的社会本位论价值取向把满足社会需要视为教育的根本目的，认为教育是培养人的社会活动，社会是人们赖以生存和发展的基础，社会价值高于个人价值，个人的存在和发展依赖并从属于社会。社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普、孔子、荀子。因此，A、B、C三项正确。D项：裴斯泰洛齐属于个人本位论的代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。43本题考查教育的功能。将教育功能按照性质不同划分，可以分为正向功能与负向功能。教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。将教育功能按照呈现形式的不同划分，可以分为显性功能与隐性功能：显性教育功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之符合的结果，是计划内的预期之内的，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现；隐性教育功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，是非计划的。题干中，俞敏洪通过三年复读考上清华大学，说明教育有助于个体发展，体现了正向功能，同时在这个过程中，俞敏洪还形成了勤奋努力等品质，体现了隐性功能。D项正确。A项：人口功能通常是指一定社会一定地域和时间，具有的一定数量、质量和结构的人的总和，是人口对教育的影响作用。与题干不符，排除。B项：最初的社会成层功能研究，是从教育特别是学校教育的筛选功能的分析开始的。有论者指出：教育的筛选功能是教育的政治、经济功能之外的第三个社会职能；它根据学生的特长给予不同的教育，为社会输送不同的人才；承认社会分层的客观性和人们力图提高自己社会地位的合理性。因此，必须加强我国学校教育的社会筛选功能。与题干不符，排除。C项：经济功能指物质资料的生产等活动，包括社会生产和再生产过程中的生产、交换、分配和消费等。与题干不符，排除。故正确答案为D。44本题考查教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师用口头语言系统的向学生传授知识的一种方法。题干中，宇航员在中国空间站开讲“天宫课堂”第二课，同时以天地互动的形式演示了各种实验，运动了讲授法和演示法。A项正确。B项：谈论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。45缺46本题考查教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中这句话的意思是：不积累一步一步的行程，就没有办法到达千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。也就是说要循序渐进。这句话体现的是循序渐进原则。A项正确。B项：教学相长原则强调教师的教和学生的学相互促进。与题干不符，排除。C项：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或者用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。与题干不符，排除。D项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。故正确答案为A。47本题考查发展性评价基本内涵。发展性评价的基本内涵包括：（1）评价的根本目的在于促进发展；（2）与课程功能的转变相适应；（3）体现最新的教育理念和课程评价的发展趋势；（4）评价内容综合化；（5）评价方式多样化；（6）评价主体多元化；（7）关于评价过程，将形成性评价和总结性评价有机结合。题干中，刘老师让多个主体参与评价，体现了评价主体多元化，并且针对学生各个方面的表现进行了全方位评价，体现了评价内容多样化。因此，A、C两项正确。B项：评价手段多元化，即评价方式多样化，就是将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AC。48本题考查命题双向细目表。测验编制者一般必须通过命题双向细目表来确定以下几个问题：（1）测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比例；（2）测验目标中每一层次目标的相对比重；（3）每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对比重。因此，A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。参考文献：张敏强编写；教育测量学[M].北京：人民教育出版社，2019.03，第68页49本题考查学习动机的培养。学习动机的培养要注意以下几点：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观。题干中，王楠因为两次考试失利开始怀疑自己的能力，说明是把失败归因于能力，导王楠对自己的学习结果进行适当归因，优化学习方式；同时及时沟通，建立相互信任的师生关系，引导其树立自信。因此，C、D两项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为CD。50本题考查教学目标的设计。教学目标的表述如果直接把结论告告诉学生，就会缺乏一种启发性、引导性。题干中，目标①中的“富饶”“美丽”，目标；②中的激发学生热爱与建设祖国的热情都是把结论告诉给了学生，而不是提出问题让学生思考。并且教师在设计教学目标时，往往只是提出一个整体性的要求，没有考虑到学生之间的差异而提出一些针对性的、发展个性的要求，这是不科学的，也是不可能同时能达到的。“情感态度与价值观”目标强调激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，使学生形成正确的价值观。“激发学生热爱祖国之情”的目标体现了情感态度与价值观的教学目标。因此，B、C、D三项正确。A项：在陈述教学目标时，要注意行为目标描述的是学生的行为，它强调用可观察、可测量的外显行为来确切地描述教学目标。题干中的“体会重点段落含义”等目标的描述不具体、不明确，很难进行有效的观察和测量。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。51（1）从教育学的角度来看，班主任的做法体现了新课程的学生观，运用了德育中的实际锻炼法。第一，新课改的学生观强调“学生是具有独立意义的人”，学生是学习的主体。材料中，面对线上课程学生的无精打采，张老师采取新方法充分调动学生的积极性，符合学生观的相关要求。第二，班主任的做法运用了德育方法中的实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。材料中，张老师运用领读员轮值制度，让学生在实践中提升，体现了实际锻炼法。（2）从心理学的角度来看，班主任综合运用了强化的方式、学习动机的激发对学生进行教育。第一，强化分为正强化与负强化。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。材料中，领读员的任务如果顺利完成，张老师会举行“颁奖仪式”，这是运用了正强化。第二，学习动机的激发主要包括：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果的归因，促使学生继续努力；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。材料中，张老师不定时组织背诵PK和听写大赛，可以激动学生的学习动机。综上所述，张老师的做法是值得赞扬和学习的。52（1）教师提问和点名。教师可利用课前或课中课后的时间对学生进行点名，从而了解学生的出勤情况，也是督促学生完成线上的学习的一种方式。在课堂中讲到重难点问题的时候，如果有必要可以对学生进行提问，根据问题的不同难度提问不同的学生，使学生在线上学习时能够时刻保持注意力。在线上教学时，课堂提问一定要注意提问的频率和难度，与线下教学不同的是线上教学的提问，对于网络和学生及教师设备的要求与线下教学有所不同，有可能在提问时会耽误一些时间，导致课堂的讲授内容无法完成，所以提问的频率要比正常课堂中稍低。同时，提问也可以用来调节课堂的节奏。（2）学生汇报和学生提问。线上教学，我们要注重学生自学能力的培养。我们可以将一些学习资源推送给学生，在学生自学完成后要求学生进行学习内容和学习成果的汇报。通过这种形式与学生互动，教师不但增加了课堂互动内容，还对学生的自学能力的培养有一定的帮助。在教师讲完一段内容或者整体课程后，也可留有一定时间让学生说出他们本节课中没有听明白或是弄懂的问题，其他学生或教师给予解答，这种互动方式能够更好的进行查漏补缺。（3）基于平台的学生答疑。线上教学最大的优势就是教师和学生随时可以在不同的空间内利用网络进行互动，那教师就可以充分利用这个优势与学生交流。使用平台如钉钉或微信等工具随时对学生的问题予以解答，或在批改学生作业时对学生出现的问题予以解答。同时学生也可以随时在平台对老师提出自己的疑惑或相关问题。其他同学也可以参与到这样的问题讨论或研讨中来。（4）利用各种直播工具的答题功能进行互动。教师可在演示文稿课件中设置相关的习题，然后开启答题功能，学生即可在观看端完成习题的反馈。这种答题功能一般都可对学生的回答情况进行统计分析，从而使教师能够更好的了解学生对于本知识点的掌握情况，及时的做出教学调整。（5）弹幕和聊天互动。各种直播工具一般都具备聊天、弹幕或连麦等功能。教师可以充分利用这些功能与学生进行互动，在教师讲授时，学生可以及时的将自己的感受或疑问发送给教师，其他同学也可以对此问题进行相关的讨论。但进行这种互动时，一定要注意频率和尺度，不应让学生过度频繁的使用聊天功能，以免造成课堂混乱。53“双减”是符合时代要求、面向未来的重大举措，给教师带来了新的挑战。首先，教师要摒弃过去布置作业以数量为主的“习惯”，真正理解作业的内涵，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。其次，教师还要善于发挥主观能动性，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层、弹性和个性化作业，切实从提高学生学习力、思考力、创造力上下功夫。最后，如何平衡付出与收获的两端也是教师面临的挑战。参与问卷的教师中，有