2021年江苏南通通州市教育局部分直属学校第三轮教师招聘考试真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2021年江苏南通通州市教育局部分直属学校第三轮教师招聘考试真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分1、创造性思维的核心成分是（）。A、直觉思维B、聚合思维C、逻辑思维D、发散思维2、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到（）才有的。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3、小明为了得到老师和家长的赞许而认真学习，他的学习动机为（）。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力、D、求知欲驱力4、小红完成作业，可以看电视，家长的这个措施属于（）。A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚5、根据遗忘的干扰说，对一组词汇进行测验，实验证明（）。A、开头几个词汇记忆好B、所有词汇都没记忆C、开头和最后几个记忆好D、只有最后几个记忆好6、个体心理发展的首个加速期是（）。A、婴幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期7、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。A、适应现象B、听觉适应C、嗅觉刺激D、味觉刺激8、个体在每个瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点体现了注意的（）。A、指向性B、集中性C、目的性D、能动性9、伟大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要时拒绝某种东西。这体现了意志的（）品质。A、独立性B、坚持性C、果断性D、自制性10、“心有余悸”属于（）。A、心境、B、激情、C、应激、D、应急11、教育的本质特征是（）。 A、社会活动C、人类自发的活动 B、人类社会活动D、培养人的社会活动12、 教育对人的发展起主导作用是指（）。 A、人的任何发展都通过教育起作用B、教育是唯一对人的发展起决定性作用的因素C、教育为学生的发展提供了有效的手段D、促进学生的发展尽快达到社会所需求的水平13、学校工作必须以（）为主，全面安排。A、教学工作B、思想工作C、总务工作D、行政工作14、在欧洲近代教育史上，强调传授实际有用的知识技能为主要任务的是（）。A、形式教育论B、实质教育论C、传统教育论D、现代教育论15、“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。 A、知识的传授C、培养学生积极的心理品质 B、发展学生的能力D、培养学生良好的思想品德16 、教学工作的中心环节是（）。 A、备课、B、上课C、作业布置与批改、D、学业成绩的检查与评定17、受教育者思想品德发展的动力是（）。A、教育者对受教育者提出的要求、B、受教育者的社会实践活动与交往C、受教育者思想内部的矛盾D、教育者对受教育者情感的感化作用18、通过集体，在集体中进行教育，是（）提出的重要原则。A、夸美纽斯B、马卡连柯C、赫尔巴特D、凯洛夫19、在我国近代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是()。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制20、教学过程从根本上说是教师引导下的学生的（）。A、认识过程B、发展过程C、智育过程D、认知和发展过程二、多项选择题。本大题共9小题，每小题1分，共9分21、下列归因中，归属于外部因素的是（）。A、努力、B、能力、C、运气、D、任务难度22、小明在上课过程中，可以认真学习，且可以做到“一目十行”，这体现了注意（）。A、稳定性B、广度大C、分配好D、转移快23、中小学生心理健康教育的基本途径和手段有（）。A、开设心理健康教育课程B、开展心理健康心理辅导活动C、进行心理健康状况普查D、学科教育中渗透心理健康教育24、新时期义务教育应围绕（），造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。A、凝聚人心B、完善人格C、开发人力D、培养人才25、影响课程开发的主要因素包括（）。A、社会需求B、学科发展C、学生特点D、教师喜好26、实施劳动教育特点是在系统的文化知识学习之外，有目的有计划组织学生参加（）。A、日常生活劳动B、生产劳动C、服务性劳动D、家务劳动27、新时期教师应树立的学生观为（）。 A、学生是发展的人C、学生是有独立意义的人 B、学生是独特的D、学生的心灵是一块白板28、 青少年身心发展具有（）特点。A、顺序性和阶段性C、稳定性和可变性 B、不均衡性和差异性D、共同性29、 教育目的的价值观包括（）。 A、个人本位论B、生活本位论C、社会本位论D、文化本位论三、判断题。本大题共14小题，每小题1分，共14分30、从心理学的角度看，中小学每天做广播体操的行为属于学习。()31、增加学生的成功体验有助于增强学生自我效能感。()32、大学毕业的王某，因犯罪被判处有期徒刑2年，刑满释放后，可以继续到学校应聘教师岗位。()33、练习中的高原现象是指练习达到了生理的极限。()34、学生情绪兴奋性越高，学习效率越高。()35、不同学科的性质不同，所以学习策略不可以在学科上发生迁移。()36、16岁的学生李某在放学途中不慎碰到同学，导致孙某严重受伤，依据《学生伤害事故处理方法》，对该事故承担损害赔偿责任的应当是班主任。()37、组建班集体是班主任工作的前提和基础，是班主任做好班级工作的先决条件。()38、师德表现是教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、评优奖励的首要要求。()39、教育的基本特点是培养人。()40、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。()41、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。()42、教育评价主要是一种用来评价教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。()43、劳动教育是全国教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。()四、填空题。本大题共7小题，每空0.5分，共5.8分44、从根本上解决教育评价指挥，必须坚决突破“唯__________、唯__________、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽疾。45、教育必须为社会主义现代化建设服务，培养德智体美劳全面发展的社会主义__________。46、动作技能形成的基本条件是__________。47、成就动机可分为追求成功和__________两种倾向。48、艾宾浩斯遗忘曲线表示，遗忘规律是__________。49、制定我国教育目的的理论依据是__________。50、我国《学记》中说，学不躐等，体现了__________的教学原则。五、简答题。本大题共5小题，共25分51、新时代如何贯彻党的教育方针。52、简述影响问题解决的主要因素。53、简述能力个别差异的主要表现。54、简述选择教学方法的主要依据。55、简述运用说服教育法的基本要求。六、论述题。本大题共1小题，共10分56、请结合教育学相关原理论述新时代推进“中小学学科德育的意义与路径”。七、分析题。本大题共1小题，共10分57、甲乙丙丁4位同学，在上学途中遇到一个老人摔倒，帮忙拨打120和110，直到现场处理完毕才离开，赶到学校已经迟到10分钟了，班主任对其进行责备。甲很气愤对老师说：“我们是帮助人才迟到，不仅不夸我们，还责备我们，老师你这样就不对了。”甲直接很生气的走了。乙找到老师，跟老师具体解释迟到的原因，解释以后一定会注意，应该先找个路人的手机给你打个电话说明原因，以免担心，然后赶回学校上课。丙听完乙跟老师的解释，默默回到教室上课。丁也是听完乙跟老师的解释，默默回到教室上课，心里却暗暗不喜。结合以上情况，请分析甲乙丙丁的气质类型，并阐述老师应该如何教育他们。答案解析1、本题考查创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创造性思维的核心是发散思维。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。D项正确。A项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。B项：聚合思维，也叫辐合思维、集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题干不符，排除。C项：抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。与题干不符，排除。故正确答案为D。2、本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。其中，具体运算阶段的特征包括：（1）去自我中心性（去中心化）。去自我中心是儿童社会化发展的重要标志。（2）可逆性。皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。（3）去集中化。儿童在做出判断时能够同时考虑多个维度，这是儿童思维成熟的最大特征。（4）守恒。在具体运算阶段，儿童最突出的成就是获得守恒概念。（5）分类。具体运算阶段的儿童能够进行分类。（6）序列化。序列化是指能够根据大小、体积、重量或其他的一些特性对一系列要素进行心理上的排序。C项正确。A项：感知运动阶段的特征是仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。该阶段的认知特点是：（1）感觉和动作的分化；（2）“客体永久性”；（3）延迟模仿的产生。与题干不符，排除。B项：前运算阶段的特征有：（1）早期的信号功能；（2）泛灵论；（3）自我中心性（中心化）；（4）不可逆；（5）不守恒；（6）集中化，也叫单维思维或知觉的集中倾向；（7）刻板；（8）不能够推断事实。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段的特征有：（1）命题推理；（2）假设—演绎推理；（3）类比推理；（4）可逆与补偿；（5）思维的灵活性。与题干不符，排除。故正确答案为C。3、本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。B项正确。A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干不符，排除。C项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。D项：求知欲是内在动机的表现方面，不属于奥苏贝尔成就动机的分类。与题干不符，排除。故正确答案为B。4、本题考查操作性条件作用的基本规律。正强化是指给予一个愉快刺激，从而提高其行为出现的概率。题干中，看电视属于给予愉快刺激，目的是为了督促小红完成作业，属于正强化。A项正确。B项：负强化是通过撤销厌恶刺激，增加行为发生的概率。与题干不符，排除。C项：正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。D项：负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。故正确答案为A。5、本题考查遗忘的原因。干扰抑制说的代表人物是詹金斯和达伦巴希，他们认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。因此，首尾部分记忆效果好（只受单一抑制的影响），中间部分遗忘较多（中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响）。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。6、本题考查学生心理发展的一般特征。学生心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。婴幼儿期出现第一个加速期，然后儿童期平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再平稳地发展，到了老年期就开始了各方面发展的下降趋势。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。7、本题考查感觉适应。由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低，持续作用的弱刺激使感受性提高。题干中“入芝兰之室，久而不闻其香”体现了嗅觉的适应。A项正确。B项：听觉适应是指声音较长时间作用于听觉器官时，听觉感受性会降低。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。8、本题考查注意的特点。注意的指向性是指人在某一时刻，心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。A项正确。B项：注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。9、本题考查意志的品质。意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性（坚韧性）和自制性。其中，意志的自制性是指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“伟大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要时拒绝某种东西。没有制动器就不可能有机器，没有抑制力也就不可能有任何的意志。”自控力主要表现为能够用理智和意志的力量去驾驭冲动的消极情绪。我们要培养自己的自控力，就必须做到明白事理、宽容、自制、情绪转移和自我警醒。D项正确。A项：独立性不属于意志的品质。与题干不符，排除。B项：意志的坚持性是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质。与题干不符，排除。C项：意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与题干不符，排除。故正确答案为D。10、本题考查情绪的状态。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度和体验会朝向周围的一切事物弥散。长期性是指心境产生后会在相当长的时间内主导人的情绪。题干中，心有余悸的意思是事情虽然过去，但心里还感到恐惧。用来形容一种心境。A项正确。B项：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。与题干不符，排除。C项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。11、本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性，或者教育的本质特征。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为D。12、本题考查学校教育的主导作用。在人的身心发展中，教育起着主导作用。这种主导作用主要表现在教育为人的发展提供正确的方向、精炼的内容、高效的途径和方法，使受教育者尽快达到社会所需要的水平，尽快社会化。D项正确。A、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。B项：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为D。13、本题考查教学的作用。教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。14、本题考查实质教育论。实质教育是在18世纪末至19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。B项正确。A项：形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育以官能心理学为基础，也就是教学目的在于发展学生的各种官能或能力，教育的主要目的是发展心智能力而不是获得知识，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。与题干不符，排除。C项：传统教育论以教师、课堂、教材为中心。与题干不符，排除。D项：现代教育论以学生、活动、经验为中心。与题干不符，排除。故正确答案为B。15、本题考查教学过程的基本规律。掌握知识与发展能力相统一的规律指出：掌握知识是发展能力的基础；发展能力是掌握知识的重要条件；掌握知识和发展能力有机结合。在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，意思是说教师不能只传授给学生知识，更要培养学生学习的能力。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。16、本题考查教学工作的基本环节。教学工作的基本环节主要包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。其中，上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，是教师教和学生学的最直接的体现。B项正确。A项：备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。与题干不符，排除。C项：布置与批改课外作业是课堂教学的补充和延续，是教学工作的有机组成部分。与题干不符，排除。D项：学生学业成绩检查的方法一般分为考查和考试两类。学业成绩的评定可以采用记分法和评语法两种形式。与题干不符，排除。故正确答案为B。17、本题考查学生思想品德发展的动力。思想品德的形成和发展是学生思想内部矛盾斗争的过程。学生对当前德育要求的反映与现有的思想品德发展水平之间的矛盾是思想品德发展的内部动力。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。18、本题考查德育原则。马卡连柯主张集体教育和个别教育相结合的德育原则，在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。B项正确。A项：夸美纽斯是捷克教育家，于1632年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。《大教学论》对班级授课制进行了系统的论述，奠定了它的理论基础。与题干不符，排除。C项：赫尔巴特是现代教育学之父，其于1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。D项：凯洛夫编写的《教育学》是公认的第一部马克思主义教育学著作。与题干不符，排除。故正确答案为B。19、本题考查我国学制的发展历程。壬子癸丑学制是1912年南京临时政府颁布的，主要特点包括：（1）学制分为三段四级：初等教育分为二级，中等教育只一级，高等教育只一级；（2）分师范教育和实业教育两个系统；（3）设补习科、专修科、讲习所；（4）第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。C项正确。A项：壬寅学制，1902年颁布，以日本学制为蓝本，由张百熙起草。它是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，但并没有实行。与题干不符，排除。B项：癸卯学制，1904年颁布，主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，是中国正式实施的第一个学制或实行新学制的开端。与题干不符，排除。D项：壬戌学制是1922年北洋政府颁布的，其特点包括：（1）以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年；（2）兼顾升学和就业双重准备；（3）第一次明确以身心发展规律作为划分教育阶段的依据。与题干不符，排除。故正确答案为C。20、本题考查教学过程的本质。教学过程的本质：（1）教学过程主要是一种认识过程。教学过程是教师教学生认识世界的过程，包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。这种特殊性表现在交往性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。21、本题考查归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。其中，属于外部因素的有运气、工作难度、外界环境。C、D两项正确。A、B两项：均属于内部因素。与题干不符，排除。故正确答案为CD。22、本题考查注意的品质。注意的稳定性指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。注意的范围也称注意的广度，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。题干中，小明上课可以认真学习说明注意力集中，属于注意的稳定性。“一目十行”形容的是注意的广度。因此，A、B两项正确。C项：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上的对象或活动。与题干不符，排除。D项：注意的转移是指有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。故正确答案为AB。23、本题考查学校实施心理健康教育的途径。学校心理健康教育的途径有：（1）开设心理健康教育的相关课程和心理辅导的活动课；（2）在学科教学中渗透心理健康教育内容；（3）结合班级、团队活动开展团体心理辅导；（4）个别心理辅导或咨询；（5）小组辅导。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。24、本题考查《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》确定本次工作的指导思想是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。25、本题考查影响课程开发的主要因素。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。（1）社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程。从结构上来说，社会包括经济、社会政治制度、意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置、课程内容有着不同程度的影响。（2）学生的身心发展规律制约学校课程。合理地组织课程内容，就是要求课程的组织，不仅要遵循学科内容本身的逻辑，而且要遵循学生心理发展的顺序和阶段。（3）人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。在社会实践的基础上，人们形成了一定的认识世界的方式，建构起对知识的起源与性质、知识的价值、知识的形式与分类的观点，而这些都对课程产生深刻的影响。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。26、本题考查劳动教育的内容。劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大；服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。27、本题考查新课程倡导的学生观。新课程倡导的学生观是：（1）学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习和责权的主体。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。28、本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性（不均衡性）、互补性、个别差异性、整体性、稳定性、可变性等。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。29、本题考查教育目的的价值观。教育目的的价值观包括宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、生活本位论、辩证统一论等。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。30、本题考查学习的实质。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的状态。需注意：（1）学习是人和动物共同具有的普遍现象；（2）学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程；（3）所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察的内潜行为；（4）学习的行为变化是由经验引起的；（5）学习的行为变化是比较持久的；（6）“行为变化”既包括由坏变好的变化，也包括由好向坏的变化。题干中，学生每天做广播体操没有体现行为的变化，不是学习现象。故表述错误。31、本题考查影响自我效能感的因素。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素包括：（1）成败经验（最重要的因素）；（2）替代性经验；（3）言语信息；（4）情感状态等。除以上因素外，归因方式也会直接影响到自我效能感的形成。把成功归因于内部的可控因素时，如努力等，自我效能感将会提高。故表述正确。32、本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法（2009年修正）》第十四条规定：“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。”题干中，王某因犯罪被判处两年有期徒刑，其取得的教师资格会自动丧失，刑满释放后不可重新获得教师资格与从事教师职业。故表述错误。33、本题考查高原现象产生的原因。高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。高原现象产生的原因有：学习方法固定化；学习任务复杂化；学习动机减弱；兴趣降低；心理和生理上的疲劳；意志不够顽强。因此，“高原现象”的产生并不是指练习达到了生理极限。故表述错误。34、本题考查学习动机和学习效率的关系。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。因此，并非动机水平越高学习效率也就越高。故表述错误。35、本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。虽然不同学科的性质不同，但是有些学习方法和策略是相通的，所以学习策略可以在学科上发生迁移。故表述错误。36、本题考查《学生伤害事故处理办法》。根据《学生伤害事故处理办法》第十三条第一款的规定，在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的，造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定。题干中，在放学途中孙某受伤，学校和班主任不承担相应责任，应该由李某承担责任，但李某属于未成年人，因此由李某的监护人承担赔偿责任。故表述错误。37、本题考查班主任的常规工作。班主任的工作内容主要涉及八个方面：了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。其中，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，是班主任做好班级工作的先决条件。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。故表述错误。38、本题考查《国务院关于加强教师队伍建设的意见》。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中规定构建师德建设长效机制。建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。加大优秀师德典型宣传力度，促进形成重德养德的良好风气。研究制定科学合理的师德考评方式，完善师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。完善高等学校科研学术规范，健全学术不端行为惩治查处机制。对有严重失德行为、影响恶劣者按有关规定予以严肃处理直至撤销教师资格。故表述正确。39、本题考查教育的本质属性。教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。故表述正确。40、本题考查教学与智育的关系。教学与智育两者既有联系、又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。故表述错误。41、本题考查教学的概念。教学是指在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面：（1）以培养全面发展的人为根本目的；（2）由教与学两方面活动组成；（3）具有多种形态，是共性与多样性的统一。因此，教学并不仅仅是教师的教加学生的学的活动。故表述错误。42、本题考查对教学评价的理解。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。故表述正确。43、本题考查《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。2020年3月20日，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央国务院就加强新时代大中小学劳动教育提出《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》在其“把握劳动教育基本内涵”部分指出：劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。故表述正确。44、本题考查时政热点。2018年9月10日，习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话，就加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出全方位部署，讲话中提到：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”故正确答案为“分数”“升学”。45、本题考查教育目的。教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。故正确答案为“建设者和接班人”。46、本题考查动作技能的培训要求。练习是形成各种操作技能必不可少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。故正确答案为“练习”。47、本题考查阿特金森的成就动机理论。阿特金森认为个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。故正确答案为“避免失败”。48、本题考查艾宾浩斯的遗忘曲线。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，其研究结果被绘制成曲线。遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。故正确答案为“先快后慢”。49、本题考查我国教育目的的理论依据。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。故正确答案为“马克思主义关于人的全面发展学说”。50、本题考查教学原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。“学不躐等”出自《学记》，意思是学习不能超越次第，应循序渐进。该说法体现了循序渐进的教学原则。故正确答案为“循序渐进”。51、要在党的坚强领导下，“全面贯彻党的教育方针”，还要求各级各类学校“把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面”。全面贯彻党的教育方针，需要准确把握新时代党的中心任务。全面贯彻党的教育方针，需要准确把握新时代以人民为中心发展教育的理念。全面贯彻党的教育方针，需要准确把握立德树人总体目标的新规定。全面贯彻党的教育方针，需要准确把握人的全面发展理念的新内涵。52、影响问题解决的因素包括以下几方面：（1）问题情境。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。（3）酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。（4）知识和经验。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别在于，前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（5）原型启发。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题启发作用的事物。（6）情绪与动机。一般来讲，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。53、能力的个别差异包括个体差异和群体差异。（1）能力的个体差异主要表现在以下几方面。①能力发展类型的差异。能力发展类型的差异也就是能力发展结构的差异，指的是构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。②能力发展水平的差异。能力发展水平的差异主要体现在智力上。智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的智力发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。③能力表现早晚的差异。能力表现早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。（2）能力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括能力的性别差异、年龄差异、种族差异等。54、教学方法是指为完成教学任务而采用的办法。选择与运用教学方法的基本依据有：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材的特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（