2022年7月14日天津和平区教师招聘考试教育综合知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2022年7月14日天津和平区教师招聘考试教育综合知识真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。共40小题，每小题0.8分，共32分1、通过在校学习，刘丽知道了2022年是中国共青团建团100周年。从知识的功能划分，这一知识属于()。A、具体知识B、陈述性知识C、抽象知识D、程序性知识2、我国构建和完善以人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师为代表的教师荣誉表彰体系。这些全国教师重大典型的树立主要为了表彰教师劳动所展示出的（）特点。A、复杂性B、示范性C、创造性D、专业性3、近期，教育部要求各地在义务教育入学报名登记中，按照材料非必要不提供、信息非必要不采集原则，进一步规范报名信息采集。全面清理取消学前教育经历、计划生育证明、超过正常入学年龄证明等无谓证明材料。严禁采集学生家长职务和收入信息，不得利用各类App、小程序随意反复采集学生相关信息。上述现象可以用（）思想加以解释。A、“述而不作”B、“虚而待物”C、“以法为教”D、“有教无类”4、“温水煮青蛙”反映了感觉的（）规律。A、联觉、B、感觉后效C、感觉适应D、相互补偿5、第一个明确提出“教育心理学化”的教育家是（）。A、洛克、B、裴斯泰洛齐C、斯宾塞D、赫尔巴特6、教师的（）形象是教师的最基本职业形象。A、文化、B、人格、C、体貌、D、道德7、张强平时不爱学习，当他表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评。老师的这一做法属于()。A、负强化B、正强化C、消退、D、惩罚8、击剑运动员在场上一瞬间就能看到对手的破绽，并迅速出击，这属于（）。A、分析思维B、直觉思维C、发散思维D、创造思维9、北京某中学校长在“双特谈双减”专栏中提到，要将“减负”由目标变为现实，根本出路在于全面提高课堂效能。唯有课堂“增效”，才能学业“减负”，教师课堂解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻，有效的将课内和课外相结合。上述体现（）的教学原则。A、“相观而善”B、“未发先预”C、“藏息相辅”D、“长善救失”10、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注（）。A、学生、B、课程、C、教学、D、目标11、小明同学反应迅速。情绪发生快而多变，动作敏捷，有朝气，活泼好动，又喜欢与人交往，但注意力容易转移，说明小明同学是（）气质。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质12、老师在学生的作业中打对错号，对板书中的关键内容用彩色、划横线进行标示，这体现了教学强化技能中的（）。A、活动强化B、动作强化C、反馈强化D、标志强化13、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。附属内驱力在()最为突出。A、儿童早期B、儿童后期C、少年期D、青年期14、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习。A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度15、（）在所著《课程与教学的基本原则》一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划。A、杜威、B、泰勒、C、斯宾塞D、赫尔巴特16、利用自己的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A、直觉思维B、聚合思维C、抽象思维D、发散思维17、人们提起天安门就会想到人民大会堂，这种联想主要属于（）。A、接近联想B、类似联想C、对比联想D、因果联想18、当你在电影画报上看到某演员的形象时，觉得很熟悉，而且能够确知他曾饰演过某个角色，这种现象属于（）。A、识记、B、保持、C、再认、D、回忆19、一些公益广告是请了在一定领域内非常有影响力的明星制作的，从班杜拉的理论来看，这种做法注重了观察学习中的（）。A、动作再现过程B、动机过程C、注意过程D、保持过程20、在生活中，有些人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（）。A、自我意识B、自我监督C、自我控制D、自我教育21、学习用“猫”这个字来表示实际生活看到的猫，这是（）。A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习22、学习（）是学生认识客观世界的基本途径。A、间接经验B、直接经验C、书本知识D、实践活动23、程序性知识包括两种，即（）和认知策略。A、动作技能B、感性知识C、心智技能D、直接经验24、物理刘老师为了在课上更好地为学生展示水的沸腾现象。在使用温度计前，引导学生先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中引导注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况。由此可知，刘老师采用的教育研究方法是（）。A、实验研究法B、调查研究法C、观察研究法D、个案研究法25、把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。这种解决问题的方式是（）。A、研究式B、探索式C、启发式D、算法式26、爱国主义情感和集体主义情感都属于（）的道德情感。A、伦理、B、想象、C、直觉、D、行为27、中国古代教育学家荀况说过“不闻不若闻之，闻之不若见之”、“闻之而不见，虽博必谬”，反映了中小学教学的（）原则。A、科学性与思想性相统一B、直观性C、启发性、D、循序渐进28、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班学生的课堂纪律发展处于（）。A、人际纪律阶段B、自我约束阶段C、自我服务阶段D、共同协作阶段29、在学生的德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的不当表现，并利用各种形式不断强化和发扬他们的长处，这种教育方法遵循了（）。A、因材施教原则B、疏导性原则C、长善救失原则D、直观性原则30、学生在学习正方形、长方形、正三角形时已经形成了轴对称图形概念。在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题纳入或归属于原有轴对称图形概念，这是（）。A、并列结合学习B、派生类属学习C、下位学习D、相关类属学习31、某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（）。A、自我中心性行为、B、理性利他主义行为C、依从传统惯例的行为D、良心主义行为32、根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，家庭劳动教育要（），社会劳动教育要(),学校劳动教育要（），形成协同育人格局。A、多样化、日常化、规范化B、日常化、规范化、多样化C、多样化、规范化、日常化D、日常化、多样化、规范化33、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，要进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进（）共同体建设。A、家校社联合B、社区家庭教育指导C、课内外育人D、协同育人34、下列符合麦克里兰成就动机理论中高成就需求者的特点的描述是（）。A、他宁愿胜任专业工作也不愿做企业家B、他喜欢设立具有适度挑战性的目标C、他很少依赖外界反馈D、他常常让别人提出问题35、下列属于教学活动的是（）。A、张老师在办公室内进行模拟授课B、李同学通过自主学习，成功通过了研究生入学测试C、王同学在线观看哥伦比亚大学的全球在线网络课程D、航天员王亚平进行“太空授课”36、以下哪项不属于有意义学习的主观条件？()A、学习的内容必须具有逻辑意义B、学习者必须能够积极主动地去实现新旧知识之间的联系C、学习者应具备学习新知识所需要的适当的旧知识D、学习者要有从事有意义学习的倾向37、关于“教学与教育、智育、上课的关系”，认识错误的一项是（）。A、教育包含教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径B、智育是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力的教育。主要是通过教学进行C、上课是整个教学工作的中心环节，是教学的主要途径D、智育是学校教育的中心工作。此外还包括课外活动、社会实践等多种途径38、通过十年建设，我国数字化学习和在线课程取得了举世瞩目的成绩，但在实际应用中，线上课程要真正达到高质量的教学效果，还有一些地方有待提高，下列对“课程与教学的关系”，认识错误的一项是 ()。A、课程与教学属于手段与目的的关系B、课程与教学属于内容与形式的关系C、课程主要强调“教什么”的问题，教学主要解决“怎么教”的问题D、课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生的引导行为39、某教师发现个别学生没有完成昨天布置的作业，于是让这些学生完成作业后再进教室听课。这位教师的做法（）。A、正确，教师有适度惩戒权B、正确，教师有教育学生的义务C、错误，教师侵犯了学生的受教育权D、错误，教师违反了未成年人保护原则40、北京某区公布的2022年公考拟录用人员大多来自国内和海外的知名高校，且95%以上都是硕士和博士。此次公考最“卷”的是城管岗，其中外交学院、中国社会科学院以及曼彻斯特大学的硕士生考取了各街道的“城管队员”，甚至某街道的“城市管理执法岗”更是拟录取一名北京大学的博士。结合教育的社会流动功能理论，对上述现象理解不正确的是（）。A、教育的流动与教育资源分配问题有关B、教育的社会流动易产生消极影响，如“学历主义”和“过度教育”等问题C、上述材料体现了教育的社会负向流动功能D、教育是社会流动的主要通道二、多项选择题。共10小题，每小题1分，共10分41、依据韦纳的归因理论，下列哪些因素是属于不可控因素？()A、能力高低B、外界环境C、身心状况D、任务难度42、以下选项中属于教学工作基本环节的有（）。A、备课、B、上课、C、布置课外作业D、家访43、下列属于现代教育特征的有（）。A、学校教育与生产劳动分离B、学校教育逐渐普及C、教育的生产性不断增强D、教育制度逐步完善44、皮亚杰把个体的认知发展分为四个阶段，具体运算阶段具有的特征包括（）。A、自我中心B、形成了守恒概念C、思维不可逆D、进行具体逻辑推理45、下列能够体现社会本位论教育目的观的有（）。A、“生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”B、“自然人完全是为他自己而生活的”C、“君子欲化民成俗，其必由学乎”D、“古之王者，建国君民，教学为先”46、下列说法正确的有（）。A、历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》B、国外最早的教育论著是古希腊教育家昆体良写的《论演说家的培养》C、国外最早的教育论著是古罗马帝国教育家昆体良写的《雄辩术原理》D、《学记》是我国古代教育思想的高度概括，对教育具有深远的指导意义47、前几天，我偶遇一位毕业生，他向老师们问好，言谈中透着一股子自信成熟的味道，可是教过他的小学老师都知道，那时候他可是一个调皮大王，除了美术，其他学习成绩没把老师们和家长急死。谁能想到如今的他马上就要去国外艺术院校深造了呢？其实，真的没有什么神奇境遇，可能当我们都盯着分数的时候，就忽略了这个孩子本来的样子。上述材料体现了（）。A、人的发展具有不平衡性B、人的发展具有阶段性C、人的发展具有整体性D、人的发展具有个体差异性48、某教育专家表示“教育评价是教育改革的指挥棒。只有用好这个指挥棒，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”下列对上述观点的认识，正确的有（）。A、由只看成绩的终结性评价转向重视过程性评价，建设对学生成长进行全面记录的平台B、破解“唯分数、唯升学”问题，要立足“人”的发展，改革现行评价方式C、由学校平面性评价转向多方参与的立体评价，构建自我评价、同学评价、教师评价、家长评价有机结合的评价机制D、由对考试分数的单一评价转向综合素质评价，学校要开全课程，将体育、艺术、信息技术、综合实践、劳动教育等纳入考试范围，评价内容既包括学业水平，还要涵盖学生的思想品德、身心健康、艺术修养和社会实践等方面49、下列对图片中“迈向成功”的现象，可运用哪些教育心理学原理解释（）。A、非智力因素对人的发展具有重要的作用B、班杜拉的自我效能感理论强调期待的重要性C、一个人智力水平的高低决定其是否可以“迈向成功”D、罗杰斯的人本主义学习理论强调“以学生为中心”50、习近平总书记在北京召开的中央人才工作会议上发表了重要讲话，为新时代人才工作指明了方向。下列关于人才工作的举措正确的有（）。A、始终坚持为党育人、为国育才，坚持扎根中国大地办教育B、以提高培养质量为核心，以超常规培养拔尖学生为重点，全方位谋划、全要素改革、全周期支持、全链条衔接，打造基础学科人才培养新格局C、围绕人才的选拔、培养、评价等关键环节，推进深层次改革，加强针对性引导，为有志向、有志愿、有志趣投身基础研究的拔尖学生畅通成长渠道D、汇聚支持合力，强化人才培养保障，即包括建强教师队伍、加大经费投入以及搭建成长平台三、简答题。共3小题，每题5分，共15分51、简要分析人的社会性情感的类型？52、简述如何运用记忆规律促进知识的保持？53、简述培养学生想象力的途径？四、论述题。共1小题，共9分54、2022年4月，修订后的义务教育课程方案和课程标准发布。新版课程方案和课程标准要求着力发展学生核心素养，其核心素养导向非常鲜明。根据学生核心素养的要求，确定了各门课程具体目标，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，并对考试评价改革提出了相应要求。问题：谈谈你对核心素养的理解。结合实际谈谈如何培养学生的核心素养？五、分析题。共2题，第55题10分，第56题12分，共22分（一）李明是一位刚入职的新老师，上岗之前，他对即将开始的教育工作充满了信心，感觉当老师就是备课、上课、批改作业这些简单的工作，能让学生考高分就行。加之，小学生又好管，并且自己作为英语老师，也不担任班主任，凭借自己大学所学的知识，未来的教学工作应该得心应手。而真正上岗后，他感受到了挫败，甚至有些沮丧。因为他发现学生比想象中的难管很多，学生不仅学习基础差，课堂纪律性也很差，上课说话、打闹、睡觉的不在少数。另外，学生还顶撞老师，经常提一些刁钻的问题，远不如自己上学时那么听话、懂事。除此之外，李明还发现教学工作也不是简单的备课、上课那么简单，学校还要求进行教学改革，开展翻转课堂、课程思政建设等等，教学不是单纯的给学生讲讲书本知识就行。这些也让李明招架不住，颠覆了他之前认为的教学就是教书的认知。接连这些事情让李明老师不胜烦恼。他也曾动过离开教育工作转行的想法，但转念一想，又有些不甘心，但如果继续干下去，出路又何在？55、问题：（1）你是否认同李明老师对教育教学和学生的看法？为什么？（4分）（2）要帮助李明老师走出困境，你会给出哪些建议？（6分）（二）材料一：2020年4月27日，中央全面深化改革委员会第十三次会议上审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，《意见》明确指出：“深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长、磨炼意志，健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是新时代党和国家为学校体育工作明确了新任务、提出了新要求，已成为当前教育工作的一项重要内容，既是民族复兴使然，也是教育发展的必然，关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题。体教融合的根本问题，归根到底与人的培养息息相关。体育作为塑造人的重要手段，与教育有着共同的育化空间。它在培养学生身体素养和运动技能的同时，对于培养学生爱国主义、集体主义和勇于拼搏的精神，以及帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观等方面具有不可替代的作用。早在2000多年前，孔子就提出“智者无惑、仁者无忧、勇者无惧”的经典论述，其中强调的“三达德”正是培养全面发展的人的基本要求。材料二：目前，我国的学校体育仍存在一些问题，如学生的体质状况改善并不明显，“小胖墩”“小眼镜”等现象依然存在。学校体育中“尚武精神”的教育有待加强，欠缺了对学生面对挫折、面对困难时一种“勇”的精神培养。倡导“尚武精神”绝不是主张打斗、突出暴力，它强调的恰恰是培养学生把“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”等优良品德转变为一种实际行动的规矩意识和“勇”的精神。“勇，志之所以敢也。”“勇者，气也。气之所至，力亦至焉。心之所至。气乃至焉。”因此，毛泽东同志在《体育之研究》一文中明确指出：“夫体育之主旨，武勇也。”56、问题：（1）结合孔子“智者无惑、仁者无忧、勇者无惧”的经典论述，谈谈我国全面发展教育的内涵。（4分）（2）结合材料二，谈谈对“尚武精神”的理解（2分）（3）针对材料二所反映的问题，你认为该从哪些方面着手应对？（6分）六、活动设计。共1题，共12分57、前不久，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），从今年秋季学期起，劳动所占课时将从综合实践活动课程中独立出来，多种劳动技能将纳入课程。这引发了人们对于劳动课的关注。劳动教育的价值体现在哪些方面？怎样才能让劳动课落在实处、避免沦为形式主义？如果你是一位班主任，请结合上述材料，以“培养劳动技能助‘双减’”为主题设计一份活动方案。要求：目标清晰，环节完整，内容详实，具有可操作性。答案解析1、本题考查知识的类型。根据知识的功能，安德森将知识划分为陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。题干中，刘丽学习到的知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质，属于陈述性知识。B项正确。A项：具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识，如有关日期、地点、事件、人物等方面的知识。这类知识主要反映外部特征和外部联系，常以感觉、知觉、表象等直观形式存在，标示着较低的概括水平。与题干不符，排除。C项：抽象知识是指一些普遍的、抽象的概念或命题。它反映事物的本质特征和内部联系，常以概念、判断、推理等思维形式存在，标示着较高的概括水平。与题干不符，排除。D项：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题干不符，排除。故正确答案为B。2、本题考查教师劳动的特点。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等，都会成为学生学习的对象。题干中“我国构建和完善以人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师为代表的教师荣誉表彰体系。”这些全国教师重大典型充分发挥了优秀教师的引领示范作用。B项正确。A项：教师劳动的复杂性是由工作性质、任务和过程的特殊性决定的，主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差异性三个方面。与题干不符，排除。C项：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”三个方面。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。3、本题考查《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国教育法》第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”要切实保障每个适龄孩子的平等受教育权，就必须做到“有教无类”，取消不合理的入学门槛，以免为适龄孩子入学制造人为障碍。而且，教育起点公平要强调，教育过程公平同样值得重视，每个学校都要平等对待每个入学学生，不能根据学生家庭经济状况、父母职务情况而区别对待。D项正确。A项：“述而不作”出自《论语·述而》，意思是指只叙述和阐明前人的学说，自己不创作。与题干不符，排除。B项：“虚而待物”语出《庄子·人间世》，意思是不要带有自己的主见，先听来人的意图再加以判断。与题干不符，排除。C项：“以法为教”出自《韩非子·五蠹》，以法为教是先秦法家主张的专以国家政策法令为教育内容的制度。与题干不符，排除。故正确答案为D。4、本题考查感觉适应。由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。适应现象发生在所有的感觉中。题干中，“温水煮青蛙”意思是：如果将一只青蛙放进沸水中，它会跳出来，但如果将它放进冷水中慢慢加热，它将会察觉不到危险而被煮死。这属于皮肤觉的适应。C项正确。A项：联觉是指刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。与题干不符，排除。B项：感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也叫感觉后像。与题干不符，排除。D项：感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。与题干不符，排除。故正确答案为C。5、本题考查裴斯泰洛齐的思想。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，被誉为“慈爱的儿童之父”。裴斯泰洛齐第一次明确提出教育心理化的思想。他在1800年发表的《方法》一文中说：“我试图将人类的教学过程心理化。”B项正确。A项：洛克的代表性著作是《教育漫话》，其教育观点有：（1）提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。C项：斯宾塞是英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞的代表作是《教育论》，主要观点是：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）提出教育预备说；（3）认为“科学知识最有价值”；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。D项：赫尔巴特被称为科学教育学之父，传统教育的代表人。其思想主要有将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；提出教育性教学原则。与题干不符，排除。故正确答案为B。6、本题考查教师的职业形象。教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。其中，教师的道德形象被视为教师的最基本形象，如“为人师表”“学高为师，身正为范”等，强调的就是教师的榜样作用、示范作用。D项正确。A项：教师的文化形象是教师形象的核心。传统的教师文化形象是传统文化的传递者、维护者，所谓“才高八斗”“学富五车”皆是教师的典型文化特征。与题干不符，排除。B项：教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。7、本题考查负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，当不爱学习的张强表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，即学生摆脱了被老师批评的厌恶刺激，从而增加学生良好的学习行为出现的概率，老师的做法属于负强化。A项正确。B项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C项：消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。D项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等）或去掉一个好的刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。故正确答案为A。8、本题考查思维的分类。根据思维的逻辑性可将思维分为直觉思维、分析思维。其中，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。击剑运动员在场上一瞬间就能看到对手的破绽，并迅速出击，这属于直觉思维。B项正确。A项：分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。与题干不符，排除。C项：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。与题干不符，排除。D项：创造思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，其核心是发散思维。与题干不符，排除。故正确答案为B。9、本题考查的是教育学的发展。“藏息相辅”是《学记》中的内容，意思是“藏”，原为“臧”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。在这里做为比喻讲解教育原则，即不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化知识的原则。主张课内外相结合。题干中唯有课堂“增效”，才能学业“减负”，教师课堂解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻，有效的将课内和课外相结合，体现了藏息相辅的教学原则。C项正确。A项：“相观而善”出自《学记》：“相观而善之谓摩。”意思是互相取长补短，叫做观摩。与题干不符，排除。B项：“未发先预”出自乐正克的《学记》：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”意思是在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防。与题干不符，排除。D项：长善救失原则又称作依靠积极因素，克服消极因素的原则。贯彻要求为：一是“一分为二”地看待学生；二是发扬积极因素，克服消极因素；三是引导学生自觉评价自己，进行自我教育。与题干不符，排除。故正确答案为C。10、本题考查教师专业化发展的三个阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等；（2）关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题；（3）关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。11、本题考查气质的类型。气质类型包括有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。其中，多血质的特点是：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干中小明的特点描述相一致。B项正确。A项：胆汁质的特点是：直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。C项：黏液质的特点是：安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。与题干不符，排除。D项：抑郁质的特点是：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。故正确答案为B。12、本题考查教学强化的类型。按操作手段的不同，可以把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。其中，标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的一种方式。比如在学生的作业中打对错号，对板书中的关键内容用彩色、划横线进行标示等。D项正确。A项：活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务从而对学生的学习行为进行强化的方式。如在课堂练习中让完成快、质量高的学生在黑板上解答展示；在课堂讨论中让有独特见解的同学阐述观点等。与题干不符，排除。B项：动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式。动作强化包括头势、手势、目光和姿态等。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。参考文献：李宝峰主编.教学技能理论与实践2008新编[M].北京：华文出版社，2008.07.13、本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，儿童努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。14、本题考查学习的分类。加涅根据学习结果的不同，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。其中，态度是指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭其他社会成员的认识、对某种活动的喜爱、有关个人品德的某些方面。题干中，小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新倾向，属于加涅所讲的态度学习。D项正确。A项：言语信息主要帮助学生解决“是什么”的问题，即学生掌握的是以言语信息传递的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的，表现为学会陈述观念的能力。与题干不符，排除。B项：智慧技能主要解决的是学生“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称为过程知识，表现为使用符号与环境相互作用的能力，它指向学习者的环境，使学习者能够自己处理外部信息、如怎样把分数转化成小数，怎么区分一个句子的主谓宾等。与题干不符，排除。C项：动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力，如体操技能、写字技能、作图技能、仪器技能等。与题干不符，排除。故正确答案为D。15、本题考查教学评价的理论基础。泰勒在所著《课程与教学的基本原则》一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划，即根据事先确定的目标选择教学内容和方法，而后评估和改善教学制度，直到达到既定目标为止。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。16、本题考查思维的类型。聚合思维也称为集中思维、求同思维、辐合思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式属于聚合思维。B项正确。A项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。C项：抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。与题干不符，排除。D项：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一种途径、一个方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。17、本题考查回忆以联想形式出现时的规律。回忆以联想形式出现的规律有：接近律、相似律、对比律和因果律。其中，接近律是指时间、空间接近的事物容易形成联想。比如人们提起天安门就会想到人民大会堂、人民英雄纪念碑；由元旦就会想到春节等。A项正确。B项：类似联想是指形式相似和性质相似的事物容易形成联想。比如人们提起春天，就会想到生机与繁荣；见到苍松翠柏就会想到意志坚强等。与题干不符，排除。C项：对比联想是指事物间相反的特征也容易形成联想。比如人们可以由白想到黑，由高想到矮等。与题干不符，排除。D项：因果联想是指事物间的因果关系也容易形成联想。比如人们看到阴天就会想到下雨，看到冰雪就会想到寒冷。与题干不符，排除。故正确答案为A。参考文献：张蕾主编.心理学[M].青岛：青岛出版社，2001.18、本题考查记忆过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。题干中，当你在电影画报上看到某演员的形象时，觉得很熟悉，而且能够确知他曾饰演过某个角色，这种现象属于再认。C项正确。A项：识记就是识别并且记住事物。即通过反复感知形成巩固的映像，并积累知识经验的过程。与题干不符，排除。B项：保持是过去识记过的材料在头脑中巩固的程度。与题干不符，排除。D项：回忆也叫再现，是指对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。19、本题考查班杜拉的观察学习。班杜拉提出，观察学习包括四个阶段：注意、保持、复制和动机。如果人们对榜样行为的重要特征不加注意，就无法通过观察进行学习。班杜拉认为，注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察的对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。其中，榜样行为的特性对于学生有很大的影响。榜样行为的显著性、复杂性、普遍性和实用价值等影响着观察学习的速度和水平。一般而言，独特而简单的活动容易成为观察的对象。榜样行为越流行，越容易被模仿，如各种大众传播媒介中的榜样行为极易成为“时尚”，尤其是电视明星的行为更容易成为学习的对象。题干中，一些公益广告请非常有影响力的明星制作，这种做法关注了学习中的注意过程。C项正确。A项：动作再现过程即复制过程，观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。与题干不符，排除。B项：动机过程是指观察学习者是否会表现出已习得的行为受到强化的影响。与题干不符，排除。D项：保持过程是指观察者记住从榜样情景中了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码及存储。与题干不符，排除。故正确答案为C。20、本题考查自我教育法。自我教育法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。学生的自我教育包括自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼等。题干中，有些人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平，这种自我发展的表现属于自我教育。D项正确。A项：自我意识实际上就是自己对于所有属于自己身心状况的认识，是对自己个人身心活动的觉察。与题干不符，排除。B项：自我监督指行为者个人自觉地调整自己的动机和行为，使之符合一定社会或阶级的道德规范，实现预期的道德目标。它是道德修养的一种重要方法。此选项容易与自我教育混淆。自我教育强调通过努力来实现自己的目标，而自我监督强调实现社会要求的预期目标。题干强调的是自己提出目标并努力实现，体现的是自我教育而不是自我监督。与题干不符，排除。C项：自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。与题干不符，排除。故正确答案为D。21、本题考查知识学习的分类。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。题干中，学习用“猫”表示实际生活中看到的猫，指的就是一个符号“猫”代表的意义是现实生活中的猫。A项正确。B项：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习。与题干不符，排除。C项：命题学习实质上是学习若干概念之间的关系。与题干不符，排除。D项：原理学习是对概念间关系的认识或理解。与题干不符，排除。故正确答案为A。22、本题考查教学过程的基本规律。间接经验与直接经验相统一是教学过程的基本规律之一。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验，在学生的认识方式上也表现出间接性。它的主要特点是，把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。因此，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。A项正确。B项：直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。23、本题考查知识的类型。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。C项正确。A项：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。与题干不符，排除。B项：感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括。与题干不符，排除。D项：直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验。与题干不符，排除。故正确答案为C。24、本题考查教育心理学的研究方法。观察研究法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察研究法是教育科学研究中使用广泛的、基本的研究方法。题干中，刘老师引导学生注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，属于观察研究法。C项正确。A项：实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间因果关系的研究方法。与题干不符，排除B项：调查研究是指在教育理论的指导下，围绕一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究及测验等科学方式，收集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。与题干不符，排除。D项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，以认识该案例的现状或发展变化的研究方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。25、本题考查解决问题的思维策略。在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：一是算法式，二是启发式。一个算法就是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。算法策略是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。运用这种方法一般可以保证成功，但太费时间。因此，把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。这种解决问题的方式是算法式。D项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。C项：启发式是根据目标的指引试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态有价值的操作。与题干不符，排除。故正确答案为D。26、本题考查道德情感的分类。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。其中伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，如爱国主义情感和集体主义情感。A项正确。B项：想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。与题干不符，排除。C项：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。27、本题考查教学原则。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”的意思是，没有听到的不如听到的，听到的不如见到的；听别人说而自己没有见到，那么听得再多也会有错误。强调我们学习若想取得良好效果，必须有自己的直接经验参与，体现了直观性原则。B项正确。A项：科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与题干不符，排除。C项：启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。与题干不符，排除。D项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。与题干不符，排除。故正确答案为B。28、本题考查的是课堂纪律的发展阶段。课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗行为阶段；自我服务行为阶段；人际纪律阶段；自我约束阶段。其中，人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向。题干中，班级学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，说明该班处于课堂纪律发展的人际纪律阶段。A项正确。B项：自我约束阶段的学生以自我管理为表现。与题干不符，排除。C项：自我服务行为阶段的学生以自私自利为表现。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。本题考查德育原则。我国的德育原则主要包括：导向性原则；疏导原则（循循善诱原则）；严格要求与尊重学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；集体教育和个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）；课堂与生活相结合的原则（知行统一原则）。其中，依靠积极因素、克服消极因素的原则，也就是长善救失原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。C项正确。A项：因材施教原则是指针对年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。与题干不符，排除。B项：疏导原则又称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。D项：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。故正确答案为C。30、本题考查派生类属学习。派生类属学习指新的学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从原有命题中直接派生出来的。题干中，先学习了轴对称的概念，再将圆纳入轴对称学习中，让学生知道了圆也属于轴对称图形。此时圆是轴对称图形的一个例证，属于派生类属学习。B项正确。A项：并列组合学习（并列结合学习）是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。C项：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。D项：相关类属学习是下位学习中的一种，新知识的学习会使旧知识发生部分质变，要么是限制，要么是扩充，要么是修改。与题干不符，排除。故正确答案为B。31、本题考查道德行为。道德行为方式具有不同的层次，美国心理学家科尔伯格曾将道德行为从低到高分为五个层次：非道德行为、自我中心性行为、依从传统惯例的行为、良心主义行为和理性的利他主义行为(科尔伯格，2004)。其中，自我中心性行为的动机是为了满足自己的利益，但选择的行为方式合理，社会能够允许。题干中，某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，是为了满足自己的利益，属于自我中心性行为。A项正确。B项：理性的利他行为，这是在充分认识道德原理后所表现出的最高层次的道德行为，表现在为了他人需要而控制自己的私欲。例如：有的学生在别人需要时与同学共享自己的物品，主动地帮助学习差的同学。与题干不符，排除。C项：依从传统惯例的行为，这类行为的特点是服从权威，按习惯行事，遵从集体的主张，依从社会的风尚。这类行为在道德上是无可非议的，“因为大家都这么做”就是道德规范的特点。但是，这种行为背后的动机水平也不高，缺少自己的价值观，在某些场合会表现出机械的自然行为，在某些场合又会表现出盲目的从众反应。与题干不符，排除。D项：良心主义行为，即道德规范已内化成个人的行为指南，为了求得内心安宁，人们会做出道德行为。与题干不符，排除。故正确答案为A。参考文献：张向葵主编.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2015.02.32、本题考查《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》相关内容。根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，家庭劳动教育要日常化，社会劳动教育要规范化，学校劳动教育要多样化，形成协同育人格局。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。33、本题考查《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的相关内容。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，要完善家校社协同机制，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。教育部门要会同妇联等部门，办好家长学校或网上家庭教育指导平台，推动社区家庭教育指导中心、服务站点建设，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。34、本题考查麦克里兰的成就动机理论。麦克里兰的研究发现，成就需要高的人喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。成就动机的高低影响个体对职业的选择。成就动机低的人，倾向于选择风险较小、独立决策少的职业；成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中勇于做出决策。麦克里兰发现高成就者由三个主要特点：（1）高成就需求者喜欢设立具有适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得的成功，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务；（2）高成就需求者在选择目标时会回避过分的难度；（3）高成就需求者喜欢那些能立即给予反馈的任务。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。35、本题考查的是教学理论。教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学指教师的教与学生的学两个方面，这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进学生自身全面发展的过程。教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。D项强调师生之间的活动符合教学定义，所以属于教学活动。D项正确。A项：教师在办公室模拟授课过程，没有强调学生的参与。与题干不符，排除。B项：通过自主学习通过研究生入学测试，没有强调教师的作用。与题干不符，排除。C项：王同学在线观看名师在线课程，没有强调共同组成的实践活动。与题干不符，排除。故正确答案为D。36、本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习理论。奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。有意义学习的产生受主客观条件的影响：（1）主观条件：①学习者要有有意义学习的心向或倾向性；②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础；③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义；（2）客观条件：①材料必须具有逻辑意义，是学生可以从心理上理解的；②材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平。A项不属于有意义学习的主观条件，表述错误，与题干相符，为正确选项。B、C、D三项：均属于有意义学习的主观条件。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。37、本题考查教学与教育、智育、上课的关系。教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。传授给学生系统的科学文化基础知识、基本技能，发展学生的智力和与学习有关的非认知因素，教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。其中，上课是整个教学工作的中心环节，是教学的主要途径。D项表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。38、本题考查课程与教学的关系。课程与教学的关系：课程主要强调学习的范围，即“教什么”的问题；教学主要强调教师对学生引导的行为，即“怎么教”的问题。课程与教学属于目的与手段的关系，或者是内容与形式的关系。A项不属于课程与教学的关系，表述错误，与题干相符，为正确选项。B、C、D三项：均属于课程与教学的关系。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。参考文献：博越师考教研组.教育基础知识[M].宁波：宁波出版社，2020.12.39、本题考查学生的权利。依据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定，学生享有参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。其中，参加教育教学权是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利，简称“参加教育教学权”。这是学生的基本权利。题干中，老师让学生完成作业后再进教室听课的做法是错误的，侵犯了学生的受教育权。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。40、本题考查教育的社会流动功能在当代的重要意义。教育的社会流动功能在当代的重要意义主要表现在以下三个方面：（1）教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。因为在今天无论是参军、打工、或是经商，总之，要在社会上生存、生活、流通，就必须具有一定的文化、技术和品质，也就是必须接受基础教育或义务教育。我们必须认识到：“基础教育”是必不可少的“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。（2）教育是社会流动的主要通道。在今天我国农村，年轻一代要成功地进行社会流通，尤其是纵向流通，只有经过教育，甚至只有经过优质的高等教育才能实现。（3）教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得和利用的问题。由于教育的社会流动功能，在社会成员的职业岗位获得与社会地位提升中起着越来越重要的作用，使教育竞争成为一种挥之不去的竞争，其突出表现就是“学历主义”抬头，“片面追求升学率”现象愈演愈烈，教育机会均等的呼声强烈，对教育流动功能的认识分歧也日益激化。C项不属于对上述现象的正确理解，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、D三项：均属于对上述现象的理解。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。41、本题考查韦纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。其中，只有努力程度是可控的，其他都是不可控因素。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。42、本题考查的是教学工作基本环节。教学工作包括五个基本环节：（1）备课。上课前的准备工作，是教好课的前提，是教师根据学科课程标准的要求和各门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习；（2）上课。教学工作的中心环节，教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键；（3）作业的布置与反馈。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时地发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议；（4）课外辅导。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施；（5）教学成绩的检查与评定。是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。43、本题考查现代社会教育的主要特征。现代社会教育的主要特征包括：（1）学校教育逐步普及；（2）教育的公共性日益突出；（3）教育的生产性不断增强；（4）教育制度逐步完善。B、C、D三项正确。A项：是古代社会教育的特征。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。44、本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，具体运算阶段儿童的特点为：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。同时，出现了去自我中心主义的特点，儿童逐渐能接受别人的意见，修正自己的看法。B、D两项正确。A、C两项：均属于前运算阶段的特点。与题干不符，排除。故正确答案为BD。45、本题考查有关教育目的的理论。社会本位论认为教育目的应从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。选项中，“君子如欲化民成俗，其必由学乎……”意思是君子如果要教化人民，养成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。强调的是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。二者都体现了社会本位论的教育观。C、D两项正确。A、B两项：这两句话均是卢梭提出的，卢梭是个人本位论的代表人物之一，他认为确认教育目的的根据是人的本性，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。与题干不符，排除。故正确答案为CD。46、本题考查教育学著作。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全文1229个字，对古代教育的作用、学校教育制度、教学原则和方法以及师生关系等问题均做了精辟论述，成为千古名篇，至今仍有指导意义。A、D两项正确。B、C两项：古罗马教育家昆体良写的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的著作。与题干不符，排除。故正确答案为AD。47、本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性和整体性。其中，个别差异性是指由于人的先天素质、环境、教育及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。整体性是指人是整体的人，人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。整体中任何一个方面的变化，都会引起其他方面乃至人的整体发生变化；相反，人的整体变化也必然影响各方面的变化。人身心发展的整体性要求我们在教育过程中，要把学生看成是复杂的整体，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐发展，把他们培养成完整和完善的人。题干中“除了美术，其他学习成绩没把老师们和家长急死。”表明不同儿童，不同方面的发展存在差异，每个人有自己的发展优势，体现了人发展的个别差异性。“可能当我们都盯着分数的时候，就忽略了这个孩子本来的样子。”表明老师在教育过程中，没有把学生看成一个整体，没有促进学生的全面发展，体现了人发展的整体性。C、D两项正确。A项：个体身心发展不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。故正确答案为CD。48、本题考查教学评价。教育评价是教育改革的指挥棒。只有用好这个指挥棒，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育评价的改革重点是"破五唯”，在基础教育阶段，单纯用考试升学成绩来评价、考核学校教育，已严重违背立德树人的教育本质。破解“唯分数、唯升学"问题，要立足“人”的发展，改革现行评价方式。要由对考试分数的单一评价转向综合素质评价，学校要开全课程，将体育、艺术、信息技术、综合实践、劳动教育等纳入考试范围，评价内容既包括学业水平，还要涵盖学生的思想品德、身心健康、艺术修养和社会实践等方面;要由只看成绩的终结性评价转向重视过程性评价，建设对学生成长进行全面记录的平台，包括学习态度、学习品质、课堂表现、课后作业完成情况等方面内容。要由学校平面性评价转向多方参与的立体评价，构建自我评价、同学评价、教师评价、家长评价有机结合的评价机制，特别是引入家长评价，帮助家长树立正确成才观，协助学校做好减负工作，从而为学生全面发展营造良好环境。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。49、本题考查心理学相关内容。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对人的学习有重要作用的心理因素。图片中写着“拥有自信，迈向成功”的字眼，说明非智力因素对人的发展具有重要的作用。班杜拉的自我效能感理论是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测；效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。班杜拉不仅指出结果期待会对人的行为发生重要的影响，而且强调效能期待(即自我效能感）在调节人的行为上具有更重要的作用。因此，A、B两项正确。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AB。50、本题考查人才培养的措施。人才培养的举措包括：（1）发挥制度优势，让人才培养扎根在中国大地上。坚持为党育人，为国育才，坚持扎根中国大地办教育。（2）贯通“培养链”，构建人才培养体系。教育部正以提高质量为核心，以超常规培养拔尖学生为重点，全方位谋划、全要素改革、全周期支持、全链条衔接，打造基础学科人才培养新格局。（3）“破五唯”，创新人才培养机制。目前，教育部正围绕人才的选拔、培养、评价等关键环节，推进深层次改革，加强针对性引导，为有志向、有志愿、有志趣投身基础研究的拔尖学生畅通成长渠道。（4）汇聚支持合力，强化人才培养保障。为更好地优化人才发展环境，为基础学科人才培养提供有力保障，教育部正在3个方向上发力。首先是加强教师队伍，加大对基础学科人才的支持力度，长江学者、教学名师等人才计划均向基础学科倾斜。其次是加大经费役入，建立国家、地方、学校、社会多元投入机制，优化经费支出结构，为家畜学科人才培养提供稳定的经费支持，研究提高基础学科生均拨款标准，加大优秀学生资助。第三是搭建成长平台。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。51、社会性情感，按其性质和内容主要可分三大类：即道德感、美感、理智感。（1）道德感，是指用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。（2）理智感，是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。（3）美感，是指按照一定的审美标准在欣赏自然美、社会美和艺术美时体验到的一种情感体验。52、（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。（3）对材料进行精加工，促进深度理解。（4）运用组块化策略，合理组织材料。（5）运用多重编码方式，提高加工质量。（6）注重复习方法，防止知识遗忘。53、（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，帮助其打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，丰富学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。（4）注重发展学生的语言能力。（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（6）引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。54、（1）核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方