Unit 5 Section A 2a-2d 教学设计 人教版九年级全一册

Unit5Whataretheshirtsmadeof?大单元整体教学设计1.单元教学设计说明1）英语学科核心素养；《义务教育英语课程标准（2022年版）》“课程实施”部分指出“加强单元教学的整体性”，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对于单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。基于此，在本单元的教学设计过程当中，特别关注单元整体教学的设计和实施，笔者建立了单元设计导航图和单元整体结构图，以期从更丰富的角度上去挖掘单元内容的主题意义，促进英语学科核心素养的落地生根。英语学习活动观；《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用;坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。在本单元和本课时的学习目标设定中，笔者特别关注设计符合英语学习活动观活动层次的目标用语，同时在单元及课时活动的设计中，笔者也特别按照英语学习活动观进行活动设计，推动学生学习能力不断进步，思维水平不断向更高阶层次发展。“阅读圈”在英语阅读教学中的应用。“阅读圈（ReadingCircles）”又称文学圈（LiteratureCircles），是指学生根据共同的兴趣组建由自己主导的阅读小组，小组成员通过阅读同一篇故事、论文、同一首诗歌或者同一本书，在讨论与分享中共同经历阅读过程。“阅读圈”是帮助学生养成阅读习惯，体验阅读乐趣的有效方式。“阅读圈”通常包括六个角色：“阅读组长（discussionleader）”“总结概括者（summarizer）”“文化连接者（culturecollector）”“实际生活联结者（connector）”“单词大师（wordmaster）”“篇章解读者（passageperson）”。根据学习内容，在小组讨论的设置中，教师创造性地设计了四个阅读角色：“提问者”——负责提出问题，引导大家深入挖掘clayart的事实性信息；“总结概括者”——用关键词、短语和图画等，以思维导图或信息卡片概括clayart的相关信息；“单词大师”——负责在文段中找出重要的或有阅读障碍的单词和词组，通过查词典等方式，明确单词的含义，帮助自己和组员更深入地理解clayart以及中国传统工艺品；“文化联结者”——在大家读完文段后，尝试挖掘文段中的文化要素并表达自己对于该文化要素的情感态度和看法。在各自完成自己的角色任务单后，开展小组交流并为小组展示做准备。What?本部分是单元的阅读版块，标题为BeautyinCommonThings，介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料、象征意义、历史沿革、使用场合、外表样态等相关信息。Why?作为本单元的阅读版块，本文旨在培养学生的阅读能力。文章渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之一—即总体介绍，后细节描述；此外，通过对于三种中国特色传统艺术的详细描述，拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对于学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。How?从形式来说，作为一篇说明性的阅读文章，作者以客观的视角，通过给出标题和配图讲述了三种中华传统工艺——孔明灯、剪纸和泥塑的相关信息。全文共分4段，通过总-分结构的形式讲述了中华传统艺术形式，其中第一段总起全文，介绍了传统艺术形式，接着2-4段积极展示具体的例子支撑第一段的总起性特征；作者善用被动语态这一语言形式在第一段集中描述了孔明灯的历史起源，使用场合，制作材料，象征意义；第二段介绍剪纸的相关信息，介绍了制作工艺、使用场合和象征意义；第三段介绍了泥塑的相关信息，着重谈了泥塑的制作工艺。（1）学生基本情况分析学生来自我校九年级7班，他们英语学习热情较高，喜欢通过观察、分类、概括的方法学习新知识。通过私下对话观察得知学生对于传统文化特别感兴趣；在学习方式上，他们非常喜欢小组合作，在协作中能积极分享自己的想法，并乐于给出自己的评价。（2）学生已有知识储备学生在之前七年级和八年级的学习中已经初步接触了中华文化相关元素，具体表现为七年级下学期Unit5:Doyoulikepandas?(TheSymbolofChina)八年级下学期Unit6:Anoldmantriedtomovethemountains.(Chineseliterature)九年级上学期Unit5:Whataretheshirtsmadeof?(ChineseManufacturing)学生在前三个课时的学习中已经初步学会使用被动语态从原料和产地两个角度描述日常生活物品。通过以上相关话题知识的学习，学生已经能够初步建构起中华文化身份和意识，能够初步讨论相关话题，本单元学生将进一步强化使用被动语态从更加丰富的角度以更丰富的语言对中国传统文化元素做更加深入的讨论。（3）学生能力水平发展需求通过日常观察发现，学生能够初步对于具体事物进行简单的描述，但是对于抽象的情感，比如“美”这样的感受和表达尚不清晰；此外，通过对八年级期中期末的练习结果分析，发现学生思维能力水平也一直有待提高，尤其是概括总结、分析论证、批判评价能力的发展上都有一定的上升空间。因此本单元教师将引导学生发现“美”，体验“美”，通过小组合作思维导图将文本信息结构化；通过“阅读圈”多角度评价所学，以“六步弹性教学法”贯穿各个教学环节的始终。（4）学生可能遇到的问题学生目前还是不能够用更丰富的语言介绍一件中国传统工艺品，而且对待物品的介绍只停留在表层的物质介绍上，对于其精神价值的挖掘有待深入，此外学生能否利用思维导图较为全面地介绍文本中呈现的中华艺术品；学生在介绍具体的文化产品时仍不能有意识地正确使用被动语态；学生在使用“阅读圈”开展合作阅读时能否明确每个角色的任务内容。单元主题意义结构图：本单元的单元主题在于对“中国制造”的体认和传承，并据此分为三个子主题。首先通过博览世界产品，引导学生感悟与人类生活息息相关的日常产品；接下来通过感悟中国产品在世界范围内的存在和发展，增强文化自豪感和自信心；最后学生开展讨论那些不可取代的中国传统工艺品，激发学生做中华优秀传统文化的继承者和传播者。二、单元结构导航图主题意义结构图昭示了单元主题及其意义，以及其子主题和实现主题意义探究所承载的语篇信息，单元结构导航图则更进一步透视核心素养在本单元中的落实情况，通过设置单元学习目标，抛出本单元亟待解决的关键问题，布置相应的学习任务，并辅以对应的评价手段，实现了“教-学-评”的整体性和一致性。三、单元及课时学习目标根据单元主题意义结构图和单元结构导航图，结合学生实际学习情况，确定了本单元的学习目标并进而确定了本课时的学习目标。在本单元的学习结束后，学生将能够：1.能够听取、读懂并描述物品的制作材料、产地和制作过程等信息，准确地识别和使用一般现在时的被动语态；2.通过归纳、总结语言材料，利用思维导图介绍中国产品的生产原料和过程，感悟中国制造的在世界上的重要地位；3.能够了解中国的传统文化元素，认识中国传统工艺品之由来和意义，体悟到中国制造产品的质量优势和文化价值，介绍一件中国文化产品，积极传播中国传统文化，发扬爱国精神。课时教学设计课题Unit5Whataretheshirtsmadeof？Period1Listeningandspeaking课型新授课1.教学内容分析【What】Susan和Anita之间的对话介绍了不同物品的价格、制作材料以及原产地。通过Nick和Marcus的对话介绍了科技大会上的所见所闻。【How】以对话的形式介绍了不同产品的价格产地和制作材料，并且将介绍置于不同的时态下进行讨论。【Why】通过不同人物对话在真实语境下向学生介绍不同物品的价格、制作材料和原产地的询问和解答方法，并且通过科技大会的语境设置向学生输入更加丰富的语言，助力进一步讨论。2.学习者分析学生需求：从新知识学生的需求程度分析学生经常能够在商品标签上看到“MadeinChina”对于被动语态稍有了解，但是大多数学生对于被动语态没有系统了解，比较陌生。尤其是不清楚be+done中done的动词变化形式。学生对于bemadein,bemadefrom,bemadeof的区分也不清楚。学生状态：从学生接受该知识的现阶段状态分析学生在之前的学习中曾经在阅读中接触过被动语态，对于被动语态的形式有所了解，本单元的教学材料中有大量的物品与原材料的内容，对于初中学生来说猜测用bemadefrom还是bemadeof会是比较有意思的活动。用大量的趣味猜测使得学生体验被动语态的用法，然后请学生自主进行分析和总结用法能够激发学生的学习热情。3.学习目标确定掌握一般过去时态的被动语态由was/were+过去分词构成，学会bemadeof和bemadein的用法，并能正确运用被动语态谈论物品的材料和产地。通过熟悉我们周围经常使用的物品的历史来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考、善于总结的好习惯。3.Languagepoints（语言点）要求掌握以下句式：（1）A:Whatistheringmadeof?B:Ithinkitismadeofsilver.（2）A:Wherewasitmade?B:ItwasmadeinThailand.（3）A:Whoweretheymadeby?B:Theyweremadebyuniversitystudents.要求掌握以下词汇：material,chopsticks,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,grass,leaf,produce,widely,process学习重点难点教学重难点：bemadeof与bemadefrom的使用及区别。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Dialogue1教师活动1Pre-listeningStep1:Groupwork:ShowsomepicturesandhaveSsdiscussthequestioningroups:Whataretheymadeof?Theyaremadeofwood/gold/silver/paper/silk/glass.Step2Pairwork.A:Whatis/areit/theymadeof?B:Ithinkit/theyis/aremadeof…A:Wherewas/wereit/theymade?B:It/Theywas/weremadein…Step3T:Whatarethesethingsusuallymadeof?Matchthemwiththematerials.While-listeningStep4:Task1:Listenandcirclethethingsyouhear.Task2:Listenandmatchtheproductswithwhattheyaremadeofandwheretheyweremade.Post-listeningStep5:Askstudentstoworkon1c.A:Thisringlooksnice.Isitmadeofsilver?B:Yes,anditwasmadeinThailand.学生活动1Studentspracticetheconversationinpairs.活动意图说明：利用图片形象直观，创设语言环境，激发学生表达欲望。由小组讨论到生生对话，进一步熟悉本课功能句，并为听力扫除生词障碍，进行听力预测。对本课的功能语言进行听力的初步感知，并复习听关键词的听力技巧。环节二：Dialogue2教师活动2Pre-listeningStep1ShowapictureofamodelplaneandhaveSsdiscussthesequestionsingroups:Whatisit?Whatisitmadeof?While-listeningStep2Askstudentstolistenandcheck(√)themaintopicofNickandMarcus’conversation._____thesciencemuseum_____theartandsciencefair_____environmentalprotection_____amodelplane_____abeautifulpainting_____grassandleavesStep3Askstudentstolistenagain.Writeshortanswerstothequestions.1.Whereistheartandsciencefair?2.DoNickandMarcushavetopaytogo?3.Whatisthemodelplanemadeof?4.Whatisthepaintingmadefrom?Step4Askstudentstolistenagainandfillintheblanks.Nick:HeyMarcus,haveyouheardabouttheartandsciencefair?Marcus:Youmeantheonejustoutsidethesciencemuseum?Nick:Yeah,that’stheone.Theschoolnoticeboardsaysallstudents____________toattendforfree!Ourschoolispayingforit!Marcus:Wow,that’sgreat!Nick:Iwentthereyesterday.Marcus:Didyouseeanythingcool?Nick:Ofcourse!Alltheworksthere______________universitystudents.Marcus:Whatdidyousee?Nick:Isawahugemodelplane.It’s___________usedwoodandglass.Ialsosawareallybeautifulpainting.It’s______________grass,leavesandflowers.Marcus:Oh,yeah,thefairisaboutenvironmentalprotectionandrecycling,right?Nick:Yes,andthestudents_______________somereallyinterestingandcreativeideas.Post-listeningStep5Task1通过刚才的听力训练，我们来总结一下bemadeof和bemadefrom都意为“由……做成”，bemadeof表示能看出来原材料，bemadefrom则表示_____________.练习：翻译句子(1)桌子是由木头做成的。______________________________(2)纸是由木头做成的。_________________________________Task21.Theschoolnoticeboardsaysallstudents____________toattendforfree!2.Alltheworksthere______________universitystudents.3.It’s___________usedwoodandglass.4.It’s______________grass,leavesandflowers.以上的句子都是_______语态。这种语态的动词结构是________