思政体系构建与模式实践四川建筑课件

四川建筑职业技术学院课程思政体系构建与模式实践课程思政宣讲团政策文件2016年12月全国高校思想政治工作会议的重要讲话“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”政策文件

“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中共教育部党组，（2017年12月）一

“全面推进所有学科课程思政建设。统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。”《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，教育部等八部门，（2020年5月）二政策文件《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部，（2020年5月）三培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任。政策文件02Sampletitle01Sampletitle03Sampletitle01020304目标要求内容重点融什么？怎么融？《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部，（2020年5月）三政策文件目标要求：全面提高人才培养能力内容重点：紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部，（2020年5月）三政策文件专业课，融什么？工学类专业课程。要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部，（2020年5月）三政策文件专业课，融什么？经管及法学类专业课程。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部，（2020年5月）三政策文件专业课，融什么？高校课程思政要落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用。要综合运用第一课堂和第二课堂，不断拓展课程思政建设方法和途径。开展“四史”教育的相关通知精神，教育部办公厅，（2020年6月）四政策文件教育部办公厅2020年6月29日发教思政厅函〔2020〕7号：《教育部办公厅关于在全国高校师生中开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育及新冠肺炎疫情防控知识竞答讲述活动的通知》主要目的：通过在高校深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育及新冠肺炎疫情防控知识竞答讲述活动，进一步教育引导广大干部师生全面了解我们党成立以来、新中国成立以来以及改革开放以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物，了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解中国近代以来的斗争史、我们党成立以来的奋斗史、新中国成立以来以及改革开放以来的发展史，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易、党领导人民取得抗疫斗争重大战略成果来之不易，深刻把握党的历史发展主题和主线、主流和本质，深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，不断从中深入领会学习马克思主义理论的重要意义，感悟马克思主义的真理力量，持续激发广大师生爱党爱国爱社会主义的巨大热情，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做到不忘历史、不忘初心，知史爱党、知史爱国。我院课程思政特色我院“5443”课程思政实践模式一系统性整体推进我院“5443”课程思政实践模式，该模式的内涵是：5五层责任主体，即党委、行政（部门）、系部、专业（教研室）、教师五个层次的课程思政实施责任主体；4四个实施步骤，即课程思政的实施按照先研究、后培训、再试点、最后全面推开的步骤；我院“5443”课程思政实践模式一系统性整体推进我院“5443”课程思政实践模式，该模式的内涵是：4四类课程协同，即思想政治理论课、公共基础课、专业理论课和专业实践课四类课程相向协同，形成课程思政强大育人合力；3三大推进策略，即组建混合团队、强化评价导向、完善管理制度，保证课程思政实施效果。我院“5443”课程思政实践模式一我院5443课程思政实践模式（一）路径1.以教育观念转变为先导2.以顶层系统谋划为根本3.以思政元素挖掘为关键4.以教学方法设计为重点（二）方法灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、显性教育与隐性教育相结合、共性与个性相结合、正面教育与纪律约束相结合，分别或者综合使用灌输法、疏导法、比较法、典型法、感染法、团队力量法等。课程思政实施的路径与方法二（1）基本思政元素：以人为本、实事求是、辩证思维、政治意识、爱国主义、改革创新、理想信念、勤劳奉献、终身学习、珍爱生命、遵纪守法等（2）职业思政元素：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会、团结协作、崇尚科学、环保意识、质量意识、安全意识、规范意识等思政元素列表三我院课程思政进一步改革目标四1.总体目标通过对实施课程思政基本理论的研究，进一步深化系统性改革与实践，整体性推进全院课程思政的实施，创新德技并修复合型人才课程思政体系，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，以立德树人为根本任务，真正把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等职业德技并修复合型人才培养事业发展新局面。我院课程思政进一步改革目标四1.总体目标通过课程思政融合价值塑造、知识传授和能力培养于一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，从而大幅提升新时代职业教育现代化水平，培养高水平德技并修复合型人才，为促进区域经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。在教学过程中“要讲好中国特色社会主义的故事，讲好中国梦的故事，讲好中国人的故事，讲好中华优秀文化的故事，讲好中国和平发展的故事”；“要组织各种精彩、精炼的故事载体，把中国道路、中国理论、中国制度、中国精神、中国力量寓于其中，使人想听爱听，听有所思，听有所得”。2.基本要求：我院课程思政进一步改革目标四3.具体举措：制度建设体系构建模式实践推广应用经验分享提升教师素养，转变教师观念一每位教师在授课时要注重发挥课程育人功能在授课过程中将素质养成教育潜移默化融入课程摒弃人文素养教育与专业课程教学无关的“无用”论专业课程“课程思政”设计思路二正确价值观目的职业道德每让学生在学习过程中建立正确的人生观、价值观，建立科学严谨的工作作风，精益求精的职业道德。寓德于教目标教学互长专业知识与德育教育有机结合，不生硬，让学生在学习过程中很自然的提升对于思政内容的认知。隐形渗透手段画龙点金有效融入，潜移默化，运用工程实例，流行话题等方式提升课堂的参与度。课程的思政设计三1、《建筑施工技术》课程思政设计目标脚手架的施工翻转课堂引导学生团结协作，安全协作模板的施工知识讲解引导学生遵纪守法，辩证思考质量问题分析引导学生求真务实，精益求精叠合楼板的安装引导学生规范操作，爱岗敬业通过课程知识点与思政内容的梳理，确定每堂课程的思政元素。课程的思政设计三理论教学翻转课堂实践操作小组讨论1、《建筑施工技术》课程思政设计手段课程的思政设计三2、《工程造价》课程思政设计（1）以“行业标准”规范习惯，强化职业道德、培养工匠精神课程的思政设计三2、《工程造价》课程思政设计（2）以“实际工程”启迪智慧，强化动手能力、培养创新思维课程的思政设计三2、《工程造价》课程思政设计（3）以“身边故事”激励内心，坚定理想信念，培养担当品质课程的思政设计三2、《工程造价》课程思政设计（4）以“建筑文化”弘扬传统，树立专业自信心、培养时代精神课程的思政设计三3、教学单元的思政育人与教学组织——隧道的概念及种类（1）2020版人才培养方案传递给本门课程的能力目标：1）.对隧道及地下工程行业充满信心并愿意为之奋斗。

——使命担当与爱国情怀课程的思政设计三3、教学单元的思政育人与教学组织——隧道的概念及种类（1）2020版人才培养方案传递给本门课程的能力目标：2）.具有符合社会主义精神内核的世界观、人生观、价值观。3）.能正确认识和处理人、地下空间和环境的关系，具有可持续发展观和绿色环保理念。4）.能将主流隧道施工技术合理应用到具体工程实践中并具备编制相关施工方案的能力。哲学

——课程口号：“学习隧道，点亮智慧”课程的思政设计三3、教学单元的思政育人与教学组织——隧道的概念及种类（2）本课程的思政育人总设计1）.依托隧道建设发展史上具有里程碑意义的工程案例、人物故事来激发学生的专业情怀、爱国情怀，引领学生的人生观、价值观。课程的思政设计三3、教学单元的思政育人与教学组织——隧道的概念及种类（2）本课程的思政育人总设计2）.将唯物辩证法有机融入到隧道施工技术的各个环节，点拨学生处理工程问题的智慧。3）.将工程哲学引入课堂，提升课堂教学的张力。培养学生工程观。课程的思政设计三4、教学单元的思政案例

——《路基路面工程》中橡胶沥青的使用废弃轮胎橡胶粉沥青路面课程的思政设计三4、教学单元的思政案例

——《路基路面工程》中橡胶沥青的使用橡胶沥青的使用可以提高沥青路面的耐久性，延长道路的寿命，公路工程建设中应充分利用固体废弃物，变废为宝。践行习近平总书记的新发展理念，提倡绿色发展，树立绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，扎实推进生态文明建设，努力建设美丽中国！课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入强度、刚度稳定性港珠澳大桥：集桥、岛、隧于一体，主跨为双塔式斜拉结构，通过钢索将桥梁的力传递到主塔来承重。港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥，标志着中国现代桥梁建造技术再次站到了新高度，中国由桥梁大国迈向了桥梁强国。由此培养学生的民族自豪感和工匠精神，从内心深处建立职业的敬畏感，学习和掌握“大国工匠”精神的实质。课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入合理的构件设计既安全又经济——构件的安全与经济是对立统一的关系（哲学思想），引申学生成才：既要有扎实的专业知识，又要有较强的社会活动能力，在学校的学习过程中如何协调要学习专业知识和锻炼社会活动能力之间的矛盾。课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入力学的发展史赵洲桥、长城等优秀的中国传统建筑涉及建筑力学的知识，说明我们的先辈早就将力学知识运用到工程实践中。中华民族自古以来就是优秀的民族。著名力学家钱学森等放弃国外的优厚待遇回国，在极其艰苦的条件下研制出了“两弹一星”。树立努力学习，为建设祖国贡献力量的精神。课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入约束工程中的构件受到一定的约束才是最安全的。由此向学生引申，做人也是一样的，绝对的自由不是自由，具有一定约束的自由才是真正的自由（用中外抗击新冠疫情表现及效果进行说明）。滚动支座滚动支座虽然可以左右滚动，但很多时候其效果却比固定支座更好，比如随处可见的铁路、公路高架桥，桥面与桥墩中间都有一个滚动支座。人与人的关系也是如此，给予他人一定的空间，人际关系才会更好。课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入约束力将“主动力”与学生学习的动力相类比，将“约束力”与学生学习过程中的一些制约因素相类比，帮助学生克服困难、树立远大的理想，培养学生奋发图强、不忘初心的追梦精神。课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入变形固体将“变形体”与大学生思想的可塑性相联系，引导学生树立正确的人生观和价值观，争做有远大理想和坚定信念的当代优秀大学生。课程的思政设计三5、知识点的教学中融入思政教育（1）《建筑力学》课程教学的思政元素融入材料的力学性能低碳钢拉伸时要经历屈服阶段和强化阶段，将“屈服”的概念与学生平时遇到挫折或精神受到打击后的低落情绪相联系，鼓励学生不气馁、不服输、风雨之后总会见彩虹（“强化”），培养学生乐观向上、自强不息的追梦精神。课程的思政设计三5