15《小岛》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

15《小岛》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《小岛》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进统编版语文五年级上册的《小岛》这篇文章，让我们一起感受小岛上的美景，聆听岛民们的故事，体验大自然的神奇魅力。准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的旅程吧！🌴🌊🌟二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经学习了五年级上册语文中的基础词汇、句式和阅读理解技巧。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对简单的记叙文有一定的理解能力。此外，他们对自然景观的描述和人物情感的表达也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对自然和探险类题材的故事通常表现出浓厚的兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立完成较长的文章阅读。在课堂上，学生们喜欢通过讨论和分享来展示自己的理解。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助来学习，有的则更倾向于通过听觉和实践活动来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《小岛》这篇文章时，学生可能会遇到以下困难：一是对文章中一些生僻词汇的理解；二是对于文章中描述的岛屿风光和岛民生活的细节把握不够准确；三是对于文章主题的深入理解可能存在难度。此外，由于文章中涉及到的自然和地理知识，部分学生可能需要额外的指导和帮助来克服这些挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小岛》这篇文章的教材，以便他们能够跟随课文内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与岛屿风光相关的图片、地图，以及与岛民生活相关的视频片段，帮助学生直观地理解课文内容。

3.教学工具：准备一些简单的地理模型或地图，用于讲解岛屿的地理位置和自然环境。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中分享对岛屿美景和岛民生活的感受；同时，确保教室环境安静，便于学生集中注意力。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-课堂开始，我会以一个问题引入：“同学们，你们有没有去过海边或者岛屿呢？你们觉得岛屿上会有哪些美丽的风景和有趣的故事呢？”

-通过这个问题，我希望能够激发学生们对岛屿的好奇心和探索欲。

2.回顾旧知：

-接着，我会简要回顾上节课的内容，比如关于自然景观的描写手法，帮助学生将新知识与已有知识建立联系。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-我会详细讲解《小岛》这篇文章的主要内容和结构，包括小岛的地理位置、岛屿的自然风光、岛民的生活习惯等。

-我会强调文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解作者如何通过语言表达来增强文章的感染力。

2.举例说明：

-为了让学生更好地理解，我会选取文章中的几个典型段落，逐句分析作者的用词和表达方式。

-例如，我会指出“阳光洒在沙滩上，如同金色的瀑布”这一句中，作者是如何运用比喻来描绘岛屿的美丽。

3.互动探究：

-我会引导学生进行小组讨论，让他们分享自己对岛屿美景的感受和对岛民生活的想象。

-同时，我会播放一段关于岛屿风光的视频，让学生们通过视觉感受，进一步加深对课文内容的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-我会让学生分成小组，每组选择文章中的一个段落，尝试用自己的话进行复述，并画出他们心中的岛屿景象。

-这种活动不仅能够帮助学生巩固对文章内容的记忆，还能锻炼他们的语言表达能力和创造力。

2.教师指导：

-在学生进行小组活动时，我会巡视教室，观察他们的进展，并及时提供帮助。

-对于遇到困难的学生，我会个别指导，确保他们能够顺利完成练习。

四、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：

-课堂接近尾声时，我会让学生们分享他们在小组活动中的收获，并总结本节课的重点内容。

-我会强调岛屿之美不仅在于自然风光，还在于人与自然的和谐共处。

2.拓展：

-最后，我会鼓励学生们课下继续阅读关于岛屿的书籍或文章，或者实地去一些岛屿进行探索，将课堂学习延伸到生活中去。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《小岛》这篇文章中涉及了岛屿的地理环境、动植物特点以及岛民的生活习俗。为了更全面地拓展这些内容，我们可以引入以下资源：

-地理知识：介绍不同类型的岛屿及其形成原因，如火山岛、珊瑚岛等，以及岛屿的地理位置和气候特点。

-生态系统：探讨岛屿生态系统的独特性，包括物种的多样性、生态平衡等问题。

-岛民文化：介绍不同岛屿上的传统习俗、节日庆典、民间艺术等。

-环保意识：讨论岛屿生态环境的保护问题，以及人类活动对岛屿环境的影响。

2.拓展建议：

-为了让学生们更深入地了解《小岛》中的内容，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读相关书籍：推荐一些关于岛屿探险、地理知识、生态保护的书籍，如《孤岛余生》、《岛屿的生态学》等。

-观看纪录片：寻找关于岛屿的纪录片，如《荒岛余生》、《珊瑚礁的秘密》等，通过视觉体验增强学习效果。

-参观展览：组织学生参观自然博物馆或海洋博物馆，了解岛屿生态系统和岛民文化的实物展品。

-小组研究：让学生以小组形式，选择一个具体的岛屿进行研究，包括岛屿的历史、地理环境、动植物种类等。

-创作活动：鼓励学生以《小岛》为灵感，创作故事、绘画或诗歌，表达自己对岛屿的理解和感受。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观附近的自然景观或岛屿，实地观察和学习。

-网络资源：虽然要求不提供网址，但可以指导学生如何安全有效地使用网络资源，如通过图书馆数据库查找相关资料。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在本节课中，我会观察学生的参与度、专注力和积极性。

-我会特别关注学生在讨论和互动环节的表现，如是否能够主动发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的问题。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，我希望学生们能够学会合作和分享。在课后，我会要求每个小组准备一份简短的展示报告，展示他们在讨论中的发现和创意。

-我会根据报告的质量、小组成员的参与程度以及合作效果来评价他们的讨论成果。

3.随堂测试：

-为了评估学生对《小岛》这篇文章的理解程度，我会设计一份随堂测试，包括选择题、简答题和论述题。

-测试将覆盖文章的主要知识点，如岛屿的地理位置、自然风光描述、岛民生活习俗等。

4.学生作品分析：

-在本节课的拓展环节，学生将创作故事、绘画或诗歌。我会收集这些作品，并进行详细分析。

-我会评估学生的创作是否体现了对文章内容的深入理解，以及他们是否能够运用所学的修辞手法和表达技巧。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我会给予积极的正面评价，鼓励学生的每一个进步，同时也指出了改进的空间。

-对于小组讨论成果展示，我会强调团队合作的重要性，并指出每个学生在讨论中的贡献。

-在随堂测试中，我会根据学生的答题情况，提供个别化的反馈，帮助他们识别错误并理解正确的知识点。

-对于学生的创作作品，我会提供具体的评价标准，如创意性、表达清晰度、艺术性等，并给予个性化的指导和建议。

-我会定期与家长沟通，反馈学生的学习进展，确保家校合作，共同促进学生的全面发展。八、板书设计①本文重点知识点：

-小岛的位置：地理位置、周边环境

-小岛的自然风光：气候、植被、地貌

-小岛的动植物：代表性物种、生态关系

-小岛的居民：生活方式、文化习俗

②重点词句：

-“碧海蓝天”：形容小岛的自然美景

-“繁花似锦”：描绘小岛的植被丰富

-“海风轻拂”：描述小岛的风光宜人

-“渔舟唱晚”：体现小岛居民的生活气息

③板书结构：

-标题：《小岛》

-左侧：地理位置、自然风光

-右侧：动植物、居民生活

-下方：总结与感悟典型例题讲解1.例题一：

-课文原文：“岛上绿树成荫，鸟语花香，给人一种宁静、祥和的感觉。”

-题目：请用比喻的修辞手法，描述一下你心中的理想家园。

-答案：我的理想家园就像一个巨大的绿色氧吧，四季如春，鸟儿在枝头欢唱，花香弥漫，让人感受到生活的美好和宁静。

2.例题二：

-课文原文：“海浪轻轻拍打着沙滩，发出悦耳的声音。”

-题目：请用拟人的修辞手法，描写一下你看到的一处自然景观。

-答案：那片湖泊仿佛是一位慈祥的母亲，静静地躺在山脚下，湖水清澈见底，鱼儿在水中嬉戏，微风拂过，湖面泛起层层涟漪。

3.例题三：

-课文原文：“岛上的居民热情好客，他们用勤劳的双手创造了美好的家园。”

-题目：请结合课文内容，谈谈你对“勤劳”的理解。

-答案：勤劳是指辛勤劳动，不懈努力。在课文中，岛民们用勤劳的双手创造了美好的家园，这告诉我们，只有通过辛勤的劳动，才能收获幸福和成功。

4.例题四：

-课文原文：“小岛上有一座古老的灯塔，它指引着航行的船只，守护着这片海域。”

-题目：请以“灯塔”为题，写一段话，表达你对某个人的感激之情。

-答案：灯塔，你是黑暗中的指引，你是风雨中的庇护。感谢你，我的朋友，在我迷茫时给予我方向，在我困难时给予我力量。

5.例题五：

-课文原文：“岛上的孩子们在沙滩上玩耍，他们的笑声传遍了整个小岛。”

-题目：请以“笑声”为题，写一段话，描述你记忆中最快乐的时光。

-答案：那是一个阳光明媚的午后，我和朋友们在公园里嬉戏，我们的笑声在空气中飘荡，那一刻，我感受到了无尽的快乐和幸福。教学反思与总结今天的《小岛》教学，让我有很多感触。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的得失。

在教学方法上，我发现通过问题引导和情境创设，学生的参与度明显提高了。比如，我在导入环节提出了关于岛屿的问题，让学生们展开了丰富的想象，这样的方式激发了他们的兴趣。同时，我也注意到了，在讲解新知时，通过举例说明和互动探究，学生们对文章的理解更加深刻了。但是，我也意识到，在讲解一些较为复杂的地理知识时，可能需要更直观的教学手段，比如地图或者模型，以便于学生更好地理解。

策略方面，我尝试了分组讨论的方式，让学生们在小组中分享对岛屿美景和岛民生活的感受。这种策略收到了很好的效果，学生们在讨论中不仅巩固了知识，还锻炼了沟通和协作能力。然而，我也发现，在分组时，如何确保每个小组的成员都能积极参与，是一个需要进一步思考的问题。

管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，但同时也注意到，在课堂上，有些学生可能会分心。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我认