《挖红薯》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《挖红薯》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一年级上册数学北师大版《认识图形》这一章节的奥秘。在本节课中，我们将重点学习圆形、正方形和三角形的特征。这些图形可是我们日常生活中无处不在的哦！😄

记得我们在上节课中学过的平面图形吗？今天我们要把那些图形的特点学得更深入一些。首先，我们会一起观察圆形，看看它有哪些独特的性质；然后，我们再探究正方形和三角形，找出它们各自的特点。这样，我们就能更好地理解这些图形，并在生活中灵活运用它们啦！🌈

相信大家已经对这节课的内容充满了期待，那就让我们一起踏上这趟数学的奇妙之旅吧！💪二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：

1.**数学抽象**：通过观察和操作，学生能够抽象出圆形、正方形和三角形的几何特征，发展数学思维。

2.**逻辑推理**：学生通过比较和分析，学会运用逻辑推理来判断图形的特征，提高逻辑思维能力。

3.**直观想象**：通过直观的图形操作，学生能够培养空间想象能力，为后续学习打下基础。

4.**数学建模**：学生将现实中的物体抽象为数学模型，提高解决实际问题的能力。

5.**数学运算**：在识别和描述图形特征的过程中，学生能够练习基本的数学运算，如数数和分类。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别和描述圆形、正方形和三角形的基本特征，如边、角、对称性等。

②能够通过观察和比较，区分不同类型的图形，并能够用简单的语言描述它们的区别。

③培养学生运用图形特征进行分类和计数的能力。

2.教学难点，

①学生对几何概念的理解可能存在抽象性，需要通过具体实例和操作活动来帮助理解。

②在识别图形特征时，学生可能会混淆相似但不同的图形，需要引导学生细致观察和深入思考。

③学生在操作过程中可能遇到空间想象上的困难，需要通过多次实践和教师的引导来逐步克服。

④将几何概念与实际生活情境相结合，帮助学生理解图形在现实中的应用，这一过程可能需要更多的引导和启发。四、教学资源-软硬件资源：粉笔、黑板、直尺、圆规、正方形模板、三角形模板、磁性几何图形拼图板

-课程平台：学校内部教学平台，用于展示电子教案和教学视频

-信息化资源：几何图形的电子图片、动画演示软件、在线互动白板

-教学手段：实物教具展示、小组合作学习、游戏化教学活动、课堂提问互动五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：同学们，你们有没有在田野里看到过红薯？红薯是什么样子的呢？今天我们就来认识一种特殊的“红薯”——几何图形。

2.提出问题：你们知道哪些几何图形？它们有什么特点呢？

3.学生回答，教师总结：引导学生回顾已知的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。

二、讲授新课（15分钟）

1.圆形的特点

-展示圆形图片，引导学生观察并描述圆形的特征。

-讲解圆形的边和角，强调圆形的边是曲线，没有角。

-用直尺和圆规演示画圆的过程，让学生直观感受圆形的形成。

-学生尝试用圆规画圆，教师巡视指导。

2.正方形的特点

-展示正方形图片，引导学生观察并描述正方形的特征。

-讲解正方形的边和角，强调正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

-用直尺和三角板演示画正方形的过程，让学生直观感受正方形的形成。

-学生尝试用直尺和三角板画正方形，教师巡视指导。

3.三角形的特点

-展示三角形图片，引导学生观察并描述三角形的特征。

-讲解三角形的边和角，强调三角形的边是直线，三个角的总和为180度。

-用直尺和三角板演示画三角形的过程，让学生直观感受三角形的形成。

-学生尝试用直尺和三角板画三角形，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成以下练习题：

-识别并描述给出的圆形、正方形和三角形的特征。

-根据描述画出相应的图形。

-将给出的图形进行分类。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们觉得圆形、正方形和三角形在现实生活中有哪些应用呢？

2.学生回答，教师总结：引导学生思考几何图形在生活中的应用，如建筑、家具设计等。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得学习几何图形有什么意义呢？

2.学生回答，教师总结：引导学生认识到学习几何图形有助于培养空间想象能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们知道如何用几何图形来设计一个有趣的迷宫吗？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生展示设计，教师点评并给予鼓励。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生回家后观察家里的物品，找出圆形、正方形和三角形，并记录下来。

教学时长：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**认知层面**：

-学生能够正确识别和描述圆形、正方形和三角形的基本特征，如边、角、对称性等。

-学生能够通过观察和比较，区分不同类型的图形，并能够用简单的语言描述它们的区别。

-学生能够将几何概念与现实生活中的物品相联系，如识别家庭用品中的几何图形。

2.**技能层面**：

-学生掌握了使用直尺、圆规等工具绘制基本几何图形的技能。

-学生能够通过实际操作，如拼图活动，提高空间想象能力和图形构建能力。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人交流想法，共同完成任务。

3.**情感态度与价值观层面**：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和尝试新的数学概念。

-学生在解决问题的过程中，培养了耐心和细心，提高了自信心。

-学生认识到数学在生活中的广泛应用，增强了学习数学的实用价值感。

4.**数学思维能力**：

-学生通过几何图形的学习，提高了逻辑推理能力，能够运用几何特征进行判断和分类。

-学生在观察和比较图形的过程中，培养了抽象思维能力，能够从具体实例中抽象出几何概念。

-学生在解决几何问题的过程中，锻炼了空间想象能力和问题解决能力。

5.**综合应用能力**：

-学生能够将所学的几何知识应用到实际情境中，如设计简单的图案、解决生活中的实际问题。

-学生在创作几何图形的过程中，提升了创造力和审美能力。

-学生在参与几何游戏和活动中，学会了团队合作和竞争意识。七、课堂1.**课堂提问评价**：

-通过课堂提问，教师可以实时了解学生对新知识的掌握程度。问题设计应涵盖教学重点，如“你能描述一下正方形的特征吗？”和“如何用圆规画出一个标准的圆形？”

-对于学生的回答，教师应给予积极的反馈，无论是正确还是错误的回答，都要鼓励学生表达自己的思考过程。

-课堂提问的频率大约每5-10分钟一次，以确保学生对课程内容的持续关注和参与。

2.**观察评价**：

-教师应通过观察学生的课堂行为，如参与度、注意力集中情况、合作交流等，来评估学生的学习效果。

-在小组活动中，教师应巡回指导，观察学生是否能够正确运用所学知识解决问题。

-观察评价可以帮助教师及时调整教学策略，如增加互动环节或提供更多实践机会。

3.**测试评价**：

-定期进行小测验，如画图测试、填空题、选择题等，以评估学生对几何图形特征的掌握情况。

-测试题目应与课本内容紧密相关，难度适中，能够反映学生的真实学习水平。

-测试后，教师应及时批改试卷，并针对错误进行讲解，帮助学生巩固知识。

4.**课堂互动评价**：

-通过课堂互动，教师可以评估学生的参与度和合作能力。例如，通过小组讨论，教师可以观察学生是否能够有效地分享观点和解决问题。

-教师可以设计一些小组竞赛活动，如“看谁画得最准确”，以激发学生的竞争意识，同时提高学习效率。

5.**情感态度评价**：

-教师应关注学生的情感态度，如是否对学习充满兴趣，是否愿意接受挑战等。

-通过学生的面部表情、身体语言和课堂参与度，教师可以评估学生对数学学习的态度。

-对于表现出积极情感态度的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。

6.**作业评价**：

-对学生的作业进行认真批改和点评，是了解学生课后学习效果的重要途径。

-作业评价应包括对正确性的评价和对思考过程的评价，如“你的解答过程很清晰，但可以尝试用不同的方法解决这个问题。”

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生针对错误进行自我纠正，并继续努力。八、教学反思与总结今天上了这堂关于几何图形的课，心里有些感触，想和大家分享一下。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我通过展示红薯的图片，让学生们联想到田野里的生活场景，激发了他们的学习兴趣。提问也起到了引导作用，让孩子们回忆起之前学过的知识，为新课的展开打下了基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对圆形、正方形和三角形的基本特征掌握得比较快。我用直尺和圆规演示画图的过程，学生们都很感兴趣，跟着我一起动手操作，课堂气氛活跃。不过，我也注意到有些学生对于图形的对称性理解起来有些困难，我可能需要更多的例子和练习来帮助他们。

在巩固练习环节，我让学生们独立完成了一些练习题。我发现，学生们对于图形的识别和分类掌握得不错，但在画图方面还有待提高。有些学生画出的图形不够准确，这可能是由于他们对工具的使用不够熟练或者对图形特征理解不够深入。因此，我决定在接下来的教学中，多安排一些实践操作的机会，让学生们在实践中提高。

课堂提问环节，我提了一些开放性问题，比如“这些图形在现实生活中有什么用？”学生们的回答五花八门，有的说是用来做建筑，有的说是用来设计衣服。这让我很高兴，因为他们能够将所学知识与现实生活联系起来，这说明我的教学是有效的。

在师生互动环节，我尝试了一些小组合作的活动，让孩子们在合作中学习。我发现，这样的活动不仅能提高他们的合作能力，还能让他们在交流中加深对知识的理解。不过，我也发现，部分学生在小组讨论中显得比较被动，这可能是因为他们不太习惯在小组中发言。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。当然，也存在一些不足之处。

比如，我在讲解图形对称性时，可能没有用足够的时间来深入探讨，导致部分学生理解不够透彻。另外，我在课堂管理上还