Revision of Module 8 and Module10（教学设计）-2023-2024学年外研版英语八年级下册

RevisionofModule8andModule10（教学设计）-2023-2024学年外研版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要来复习一下第八模块和第十模块的内容啦！这两个模块都是外研版八年级下册英语课本中的重点，涉及了很多实用的语法和词汇。我们将会一起回顾这些知识点，巩固记忆，让英语学习变得更加有趣和高效哦！😊📚🌟二、核心素养目标分析在本次复习课中，我们旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过复习第八模块和第十模块的内容，学生将能够更准确地运用所学语法知识，提高英语写作和口语表达能力，同时增强对英语国家文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-**核心语法点**：本节课的重点在于复习定语从句的用法，特别是关系代词和关系副词的选择。例如，复习如何使用“who”和“whom”来引导非限制性定语从句，以及如何使用“where”来引导表示地点的定语从句。

-**词汇拓展**：重点扩展与主题相关的词汇，如“inventor”和“invention”，帮助学生构建词汇网络，提高词汇运用能力。

2.教学难点

-**定语从句的复杂结构**：学生往往难以理解定语从句中关系代词和关系副词的正确使用，以及它们在句子中的作用。例如，区分“which”和“that”的用法，以及“when”和“where”在定语从句中的具体区别。

-**语境理解与词汇搭配**：学生在实际语境中运用词汇时，可能会遇到词汇搭配不当的问题。例如，理解“makeaninvention”和“inventsomething”之间的细微差别，并能够在句子中正确使用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了外研版八年级下册英语课本，以便于跟随课程内容进行复习。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表和视频，如展示著名发明家和他们的发明的图片，以及与定语从句相关的动画或视频，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或马克笔，以便于书写和展示语法结构和词汇例句。

4.分组讨论材料：准备小卡片或便签纸，用于学生分组讨论时记录想法和答案。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在写作文或者描述事物时，有没有想过如何让句子更加生动、具体呢？”

展示一些关于定语从句用法的图片或视频片段，让学生初步感受定语从句的魅力或特点。

简短介绍定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构，如关系代词、关系副词等。

详细介绍定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，如“这个是我最喜欢的书，它的封面是蓝色的。”，让学生更好地理解定语从句的实际应用或作用。

3.定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的定语从句案例进行分析，如“Thecarwhichheboughtisveryexpensive.”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对英语表达的影响，以及如何正确使用定语从句来丰富句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个句子，尝试用定语从句来改写。

小组内讨论改写的可能性和正确性，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括原句和改写后的句子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调定语从句在英语表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用定语从句。

布置课后作业：让学生选择一篇短文，尝试用定语从句来改写其中的句子，以提高实际运用能力。六、知识点梳理1.定语从句概述

-定语从句的作用：修饰先行词，提供更多信息，使句子结构更加完整。

-定语从句的类型：限制性定语从句和非限制性定语从句。

2.关系代词

-关系代词的作用：引导定语从句，指代先行词。

-常见关系代词：who/whom,which,that,whose,where,when,why。

-关系代词的用法：

-who/whom：指代人，在从句中作主语或宾语。

-which：指代物，在从句中作主语或宾语。

-that：既可指人也可指物，在从句中作主语或宾语。

-whose：表示所属关系，在从句中作定语。

3.关系副词

-关系副词的作用：引导定语从句，表示时间、地点、原因等。

-常见关系副词：when,where,why。

-关系副词的用法：

-when：表示时间，在从句中作时间状语。

-where：表示地点，在从句中作地点状语。

-why：表示原因，在从句中作原因状语。

4.定语从句的引导词选择

-根据先行词的指代对象选择合适的关系代词或关系副词。

-考虑从句在句子中的作用，确定引导词在从句中的成分。

5.定语从句的语序

-定语从句的语序与主句保持一致。

-当定语从句较长时，可以采用倒装语序。

6.定语从句的省略

-当先行词在从句中作主语或宾语时，关系代词可以省略。

-当先行词是物时，关系代词which/that可以省略。

7.定语从句的误用

-避免将定语从句误用为状语从句。

-避免使用错误的关系代词或关系副词。

8.定语从句的练习

-通过完成课本中的练习题，巩固定语从句的用法。

-尝试在写作中运用定语从句，提高英语表达能力。

9.定语从句的拓展

-学习其他类型的定语从句，如结果定语从句、方式定语从句等。

-探索定语从句在英语文学作品中的应用。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，并不断改进教学方法。以下是我对本次定语从句复习课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂的互动性还有待提高。虽然我尝试通过小组讨论和展示来增强学生的参与感，但部分学生似乎还是显得有些被动。在未来的教学中，我计划更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，比如在讲解完一个语法点后，可以让学生尝试自己造句，或者提出他们自己遇到的问题。

其次，我发现有些学生在理解定语从句的引导词选择上存在困难。他们在区分关系代词和关系副词时容易混淆，尤其是在面对复杂句子时。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些练习，比如设计一些填空题，让学生在实际语境中练习选择正确的引导词。

再者，我在课堂上对于定语从句的讲解可能过于理论化，没有足够的时间让学生去实践和运用。为了让学生更好地掌握这个知识点，我计划在接下来的课程中增加更多的实际例句和写作练习，让学生在具体的语境中运用定语从句。

此外，我也意识到在课堂管理上还有一些可以改进的地方。例如，有时候课堂纪律不太理想，影响了教学进度。为了改善这一点，我打算在课前花更多的时间进行课堂规则的教育，让学生明白课堂纪律的重要性。

在改进措施的实施上，我计划采取以下步骤：

1.在课后及时与学生交流，了解他们对本次课程的感受和反馈，以便调整教学策略。

2.准备一些有趣的互动游戏和活动，如角色扮演或语法竞赛，以提高学生的参与度和兴趣。

3.设计一套更加系统化的练习题，帮助学生巩固定语从句的知识点。

4.在课堂管理上，我会更加注重培养学生的自律意识，通过奖励和正面引导来维持良好的课堂秩序。八、重点题型整理1.完成定语从句

-题型示例：Thebook______Iborrowedfromthelibraryisaboutspaceexploration.

-答案：that/which

2.选择合适的定语从句引导词

-题型示例：Sheisthegirl_______wemetatthepartylastweek.

-答案：who

3.改写句子，使用定语从句

-题型示例：Themanisateacher.TheteacherteachesusEnglish.

-改写：Theman_______teachesusEnglishisateacher.

4.选择正确的定语从句

-题型示例：Thisisthecar_______myfatherboughtlastyear.

A.whoB.whichC.thatD.whose

-答案：B

5.构建复合句，使用定语从句

-题型示例：Ihaveafriend_______goestothesameschoolasme.

A.whoB.whomC.whichD.that

-答案：A

补充和说明：

1.完成定语从句时，要注意先行词的指代对象和从句中的成分。例如，如果先行词指代人，从句中作主语，通常使用关系代词who；如果先行词指代物，从句中作主语或宾语，通常使用which或that。

2.选择合适的定语从句引导词时，要考虑先行词在从句中的作用。如果先行词在从句中作主语或宾语，通常使用关系代词；如果先行词在从句中作状语，通常使用关系副词。

3.改写句子时，要注意原句的语法结构和意义，确保改写后的句子保持原意。

4.选择正确的定语从句时，要仔细阅读每个选项，判断其是否符合定语从句的语法规则。

5.构建复合句时，要确保定语从句与主句之间的逻辑关系清晰，同时注意定语从句的引导词选择和先行词的指代关系。板书设计①定语从句概述

-定义：修饰名词或代词的从句。

-类型：限制性定语从句、非限制性定语从句。

②关系代词

-who/whom：指代人，作主语或宾语。

-which：指代物，作主语或宾语。

-that：指代人或物，作主语或宾语。

-whose：表示所属关系，作定语。

③关系副词

-when：表示时间，作时间状语。

-where：表示地点，作地点状语。

-why：表示原因，作原因状语。

④定语从句引导词选择

-根据先行词选择合适的关系代词或关系副词。

-考虑从句在句子中的作用。

⑤定语从句语序

-与主句语序一致。

-长定语从句可用倒装语序。

⑥定语从句省略

-先行词在从句中作主语或宾语时，关系代词可省略。

-物的先行词，关系代词which/that可省略。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于定语从句的讲解表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确回答关于关系代词和关系副词的选择问题，显示出对基础知识的掌握。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够积极合作，共同探讨如何改写句子以使用定语从句。

-各小组展示的成果多样，体现了学生们的创新思维和解决问题的能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生在定语从句的引导词选择和句子改写方面存在一定难度。

-有一部分学生在理解定语从句的语序和省略规则上存在混淆。

4.学生自我评价：

-学生们普遍认为本次课程内容丰富，有助于提高他们的英语写作和口语表达能力。

-一些学生